论文部分内容阅读
摘要： 无论从语文学科学习内容上看，还是学生素质发展需求上看，情感，在语文教学中都是不可或缺的。本文从和谐师生关系以保证学生情感认同、以情引情充分发挥教师的情感感染作用、构建环境以有效激发学生情感这三个方面探讨了初中语文教学中的情感引领策略。
关键词： 初中；语文；情感；策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0111-01
除了说明类文章，语文文本大多携带饱满的情感，即便是新闻文体也通常具有情感倾向——所以，语文教学缺少情感引领，学生就不能深刻领悟文本精神内涵，不能达到教学目标。另外，利用文本的情感，通过情感渗透教育可以实现对学生精神意志、思想品质的培养，从而提升其综合素养發展。
因而，在初中语文教学中重视对学生的情感引领既是教学需要，也是学生成长的需要。下面，结合初中语文教学特征对情感引领策略进行梳理和探讨。
一、和谐师生关系保证情感认同
教学中，很多师生并不能实现真正平等、完全和谐，不管我们如何强调新理念下的“生为中心”“平等尊重”，但师生之间教与学的矛盾使师生关系即便不是对立也存在着一定隔膜。特别是一些教龄长的老教师，他们受传统教学思想影响，“师尊”思想很难解除，在与学生接触时，不管什么心情，也会对学生板着脸、装严肃，以维护自己权威——这样，就造成学生对教师产生敬畏感、疏离感，甚至严重的会与教师产生对立、抵触。在这种师生关系下，学生很难去认同教师所表达和传输的思想情感——凡是教师所认同的，学生就会潜意识中去排斥。比如讲老舍的《济南的冬天》，教师说，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水……”。学生闭上眼睛心理想，“我就不闭眼，就不想，切——不就是一座破城市，哪里没山没水？”他们非得跟老师反着想才“痛快”。这样，无论如何也不可能有效引领学生情感去感悟文本。所以，虽然是老生常谈，但教师必须真诚地放下架子，与学生和谐平等相处，建立起良好师生关系——“亲其师而信其道”，这是有效引领学生情感的基础，没有这个基础，下面的所有策略都可以免谈了。
二、以情引情发挥教师感染作用
情感的产生从机理上说，是人体神经系统的一个物理和化学反应过程。它的产生虽然有些是源于外面的刺激，但本质上是人自身的“自觉”——比如在没有外源的情况下通过自己的思考、联想也可以产生某种情感。因而，教学中对学生情感的引领其实是一种通过外源引起学生的内心思考，而这种思考需要与外源产生共振才能达到共情。这样，就需要教师以自己的情与学生的情建立关联，刺激学生内心思想活动。比如我们看喜剧小品，有的让我们感觉十分快乐，有的让我们感觉没有趣味。后者就是因为没有拨动我们的心弦——所以，教师在教学中的情感张力是否到位，是教学的艺术。
教师想要引领学生进入某种情感，就需要自己首先真实地进入这种情感并通过表情、语言、肢体等呈现出来，像个优秀演员一样用情景感染学生——仅仅通过语言引导往往达不到实际引情效果。比如带领学生学习《荷叶母亲》，教师手捧课本深情地给学生朗诵，学生们静静地听。当读到“我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”时，教师语调温婉，仿若是依偎在母亲怀里的少女，露出甜甜的微笑；当读到“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句时，又声调高亢，饱含激情，眼中闪动着幸福、感恩的泪光——试想，教师如果能这样声情并茂地“表演”，学生能不产生同样的情感波澜？
三、构建情境营造情感激发氛围
什么样的环境产生什么样的情感——人的情感往往受到环境的影响而生成，而且很难独立跳出环境产生另外一种与环境相反的“不和谐”情感。比如我们参加一场婚礼，不管这场婚礼是否与你相关，只要身处其中，就自然会产生一种美好的愉悦和憧憬；如果我们在观看一个灾难电影，面对生命的危难，我们不太可能哈哈大笑。电影《大腕》中有一个镜头：为了广告需要，将葬礼上的哀乐加快节拍演奏，结果出现了“欢乐”的效果——这就是利用环境冲突产生情感变更的一个典型案例。
所以，要有效引领学生情感，教师需要特别注重情感环境氛围的营造。比如学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇文章，为了帮助学生深刻理解这次夺冠的意义（当时，我国还是个体育弱国），教师从网上下载一些我国运动员跳水夺冠的比赛视频（吕伟的比赛视频很难从网络上找到，用其他运动员替代，比如郭晶晶、熊倪等），特别突出现场飘扬的五星红旗、现场观众的欢呼声、颁奖时的国歌以及解说员充满激情的解说等，用这个视频给学生构建一个领会文本的环境，学生们很容易与文章产生共情，自然产生自豪感。
总之，语文的教学离不开情感引领——情感教学不仅是由语文学科的特征决定的，也是由学生发展的需要决定的。在情感引领过程中，首先需要理顺师生间的情感关系，其次是要注意以情引情及情感环境的营造。这样，才能实现有效的情感引领，从而促进语文教学的质量、提升学生的思想品质。
参考文献
[1]温建英.初中语文情感教学刍议[J].新课程（上），2010（8）：74-74.
[2]张丽芬.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].学周刊，2016，31（31）：165-166.
关键词： 初中；语文；情感；策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0111-01
除了说明类文章，语文文本大多携带饱满的情感，即便是新闻文体也通常具有情感倾向——所以，语文教学缺少情感引领，学生就不能深刻领悟文本精神内涵，不能达到教学目标。另外，利用文本的情感，通过情感渗透教育可以实现对学生精神意志、思想品质的培养，从而提升其综合素养發展。
因而，在初中语文教学中重视对学生的情感引领既是教学需要，也是学生成长的需要。下面，结合初中语文教学特征对情感引领策略进行梳理和探讨。
一、和谐师生关系保证情感认同
教学中，很多师生并不能实现真正平等、完全和谐，不管我们如何强调新理念下的“生为中心”“平等尊重”，但师生之间教与学的矛盾使师生关系即便不是对立也存在着一定隔膜。特别是一些教龄长的老教师，他们受传统教学思想影响，“师尊”思想很难解除，在与学生接触时，不管什么心情，也会对学生板着脸、装严肃，以维护自己权威——这样，就造成学生对教师产生敬畏感、疏离感，甚至严重的会与教师产生对立、抵触。在这种师生关系下，学生很难去认同教师所表达和传输的思想情感——凡是教师所认同的，学生就会潜意识中去排斥。比如讲老舍的《济南的冬天》，教师说，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水……”。学生闭上眼睛心理想，“我就不闭眼，就不想，切——不就是一座破城市，哪里没山没水？”他们非得跟老师反着想才“痛快”。这样，无论如何也不可能有效引领学生情感去感悟文本。所以，虽然是老生常谈，但教师必须真诚地放下架子，与学生和谐平等相处，建立起良好师生关系——“亲其师而信其道”，这是有效引领学生情感的基础，没有这个基础，下面的所有策略都可以免谈了。
二、以情引情发挥教师感染作用
情感的产生从机理上说，是人体神经系统的一个物理和化学反应过程。它的产生虽然有些是源于外面的刺激，但本质上是人自身的“自觉”——比如在没有外源的情况下通过自己的思考、联想也可以产生某种情感。因而，教学中对学生情感的引领其实是一种通过外源引起学生的内心思考，而这种思考需要与外源产生共振才能达到共情。这样，就需要教师以自己的情与学生的情建立关联，刺激学生内心思想活动。比如我们看喜剧小品，有的让我们感觉十分快乐，有的让我们感觉没有趣味。后者就是因为没有拨动我们的心弦——所以，教师在教学中的情感张力是否到位，是教学的艺术。
教师想要引领学生进入某种情感，就需要自己首先真实地进入这种情感并通过表情、语言、肢体等呈现出来，像个优秀演员一样用情景感染学生——仅仅通过语言引导往往达不到实际引情效果。比如带领学生学习《荷叶母亲》，教师手捧课本深情地给学生朗诵，学生们静静地听。当读到“我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”时，教师语调温婉，仿若是依偎在母亲怀里的少女，露出甜甜的微笑；当读到“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句时，又声调高亢，饱含激情，眼中闪动着幸福、感恩的泪光——试想，教师如果能这样声情并茂地“表演”，学生能不产生同样的情感波澜？
三、构建情境营造情感激发氛围
什么样的环境产生什么样的情感——人的情感往往受到环境的影响而生成，而且很难独立跳出环境产生另外一种与环境相反的“不和谐”情感。比如我们参加一场婚礼，不管这场婚礼是否与你相关，只要身处其中，就自然会产生一种美好的愉悦和憧憬；如果我们在观看一个灾难电影，面对生命的危难，我们不太可能哈哈大笑。电影《大腕》中有一个镜头：为了广告需要，将葬礼上的哀乐加快节拍演奏，结果出现了“欢乐”的效果——这就是利用环境冲突产生情感变更的一个典型案例。
所以，要有效引领学生情感，教师需要特别注重情感环境氛围的营造。比如学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇文章，为了帮助学生深刻理解这次夺冠的意义（当时，我国还是个体育弱国），教师从网上下载一些我国运动员跳水夺冠的比赛视频（吕伟的比赛视频很难从网络上找到，用其他运动员替代，比如郭晶晶、熊倪等），特别突出现场飘扬的五星红旗、现场观众的欢呼声、颁奖时的国歌以及解说员充满激情的解说等，用这个视频给学生构建一个领会文本的环境，学生们很容易与文章产生共情，自然产生自豪感。
总之，语文的教学离不开情感引领——情感教学不仅是由语文学科的特征决定的，也是由学生发展的需要决定的。在情感引领过程中，首先需要理顺师生间的情感关系，其次是要注意以情引情及情感环境的营造。这样，才能实现有效的情感引领，从而促进语文教学的质量、提升学生的思想品质。
参考文献
[1]温建英.初中语文情感教学刍议[J].新课程（上），2010（8）：74-74.
[2]张丽芬.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].学周刊，2016，31（31）：165-166.