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摘 要：“德乃人之根本”，小學阶段不仅是学生们系统学习知识的初级阶段，更是对小学生们实施思想道德的关键时期，进而作为小学班主任不仅要做好班级管理工作，更要有意识地对学生们开展德育教育，使小学生们学会学习，更学会做人。就此，本文主要从班级德育教育氛围、德育榜样引领和家校德育教育环境三方面入手，简要探析小学班主任工作的德育效能提升。
关键词：小学;班主任;德育教育;效能
班主任虽说是世界上最小的“主任”，但是他们确是学校教育的主要实施者，小学生行为、思想的重要引领者，以及班级管理的关键组织者。进而在新课程改革与发展的大背景之下，班主任们在不断优化自身素养、革新自身教学理念的同时，还要抓好对学生们的德育教育工作，真正成为学生们的成长导师与灵魂塑造者，有效推动小学生们的全面成长。基于此，本文作者便立足自身多年的班主任管理经验，就小学班主任德育教育工作的开展和实施效能提升进行相关阐述如下，以期能够为各位一线教育同仁提供一份借鉴。
一、创建平等班级德育教育氛围
班主任是小学生们在学校接触最多的人，他们对于班主任既喜爱又“害怕”，进而在组织开展班级德育教育工作时，我们班主任首先要放低自己严肃的“家长”姿态，给予学生们平易近人的亲切感，在构建平等、和谐班级教育氛围的同时，使学生们愿意接受班主任的管理，愿意倾听班主任的意见，以真正践行“亲其师、信其道”的教育理念，促成小学生德育意识的形成。
例如，在非教学时间我经常会到教室与学生们聊天，了解他们的喜好，了解他们在生活中最自然的状态。同时，在大课间等游戏活动时间，我还会以询问和征求意见的态度（“同学们，老师可以参与进来吗？”“这个游戏真好玩，你们可以教教老师吗？”）主动参与到学生们的游戏当中，并且还会遵守学生们已经制定好的游戏规则，和学生们一起解决游戏中遇到的问题，同其一起享受游戏快乐的过程……不仅能够让学生们感知到班主任对他们的尊重，促成师生关系的优化，还能有效引导学生们在游戏活动中感知“分享”的快乐，感知“集体”的力量，感知“规则”的重要。
二、发挥班级德育榜样引领作用
正所谓“榜样的力量是无穷的”，再加之小学生的年龄比较小，模仿能力强、可塑性强，进而在组织开展班级德育教育工作时，我们便要充分发挥自身的榜样引领作用，给予小学生们言传身教的教育效果，同时注重学生榜样的树立，以给予学生们行为引领与思想启发，使其能够在不断模仿和不断规范自身行为的过程中，获得自身德育素养的进一步发展。
以我自身的班级管理为例，在要求学生们做好某些事之前，我首先会要求自己做到，以给予学生们表率引领。比如，看到教室地上有废纸，我会主动弯腰捡起，并将其扔至垃圾;每天都会比学生们早到教室，为孩子们开窗通风;在与学校同事等交流时也会注意使用文明用语……在以身作则的同时给予学生们正向引领。同时，我还会组织学生们开展“21天好习惯养成”活动，即为学生们制定班级德育量化表（劳动、学习、生活行为等方面），引导学生们按照量化表的内容来规范自身的行为，并鼓励其坚持21天，在活动结束之后，评选“德育之星”……以借助学生榜样来激励学生们不断践行德育任务，养成良好德育习惯。
三、家校共创良好德育教育环境
家庭教育和学校教育是相辅相成、互为补充的，在任何时候我们班主任都要主动与家长联系，做好家校共育工作，进而在开展德育教育管理时，也要有意识的促成学校教育向家庭教育的延伸，进而使小学生们在家庭德育环境和学校德育教育环境的共同引领和熏陶之下，能够不断优化自身的行为、不断提升自身的素养，有效促成德育教育效果的事半功倍。
例如，在班级德育环境的构建方面，我专门在班级黑板报上开辟出一块区域来作为“德育课堂”，组织学生们以小组为单位，对“德育课堂”的内容和主题进行定期更换。同时在课堂教学及管理之外，我还主动与学生家长联系，为其分享班级德育教育主题与德育教育内容之外，鼓励家长们利用自己的业余时间多陪伴孩子，并指导其在特殊的节日（重阳节、清明节等）带孩子们参加一些有意义的社会活动，以使学生们在感知中国传统文化的同时，能够在节日氛围的感染与熏陶之下，增进亲子关系，也激发学生们对德育知识的认知，真正促成理论与实践的结合，进一步增强德育教育的效果。
综上所述，在小学教育时期，我们作为班主任在抓好学生文化知识学习及班级纪律管理的过程中，还要抓住对学生们的德育教育时机与德育教育契机，以在规范小学生思想和行为的过程中，能够帮助其树立正确的人生观和价值观，使其在规范自身学习态度的同时，能够引领小学生们的多方面发展与健康成长，真正帮助其在将来成长为合格且优秀的社会主义新一代！
参考文献
[1] 姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015，（23）：89-89.
[2] 杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，（15）：55-55.
关键词：小学;班主任;德育教育;效能
班主任虽说是世界上最小的“主任”，但是他们确是学校教育的主要实施者，小学生行为、思想的重要引领者，以及班级管理的关键组织者。进而在新课程改革与发展的大背景之下，班主任们在不断优化自身素养、革新自身教学理念的同时，还要抓好对学生们的德育教育工作，真正成为学生们的成长导师与灵魂塑造者，有效推动小学生们的全面成长。基于此，本文作者便立足自身多年的班主任管理经验，就小学班主任德育教育工作的开展和实施效能提升进行相关阐述如下，以期能够为各位一线教育同仁提供一份借鉴。
一、创建平等班级德育教育氛围
班主任是小学生们在学校接触最多的人，他们对于班主任既喜爱又“害怕”，进而在组织开展班级德育教育工作时，我们班主任首先要放低自己严肃的“家长”姿态，给予学生们平易近人的亲切感，在构建平等、和谐班级教育氛围的同时，使学生们愿意接受班主任的管理，愿意倾听班主任的意见，以真正践行“亲其师、信其道”的教育理念，促成小学生德育意识的形成。
例如，在非教学时间我经常会到教室与学生们聊天，了解他们的喜好，了解他们在生活中最自然的状态。同时，在大课间等游戏活动时间，我还会以询问和征求意见的态度（“同学们，老师可以参与进来吗？”“这个游戏真好玩，你们可以教教老师吗？”）主动参与到学生们的游戏当中，并且还会遵守学生们已经制定好的游戏规则，和学生们一起解决游戏中遇到的问题，同其一起享受游戏快乐的过程……不仅能够让学生们感知到班主任对他们的尊重，促成师生关系的优化，还能有效引导学生们在游戏活动中感知“分享”的快乐，感知“集体”的力量，感知“规则”的重要。
二、发挥班级德育榜样引领作用
正所谓“榜样的力量是无穷的”，再加之小学生的年龄比较小，模仿能力强、可塑性强，进而在组织开展班级德育教育工作时，我们便要充分发挥自身的榜样引领作用，给予小学生们言传身教的教育效果，同时注重学生榜样的树立，以给予学生们行为引领与思想启发，使其能够在不断模仿和不断规范自身行为的过程中，获得自身德育素养的进一步发展。
以我自身的班级管理为例，在要求学生们做好某些事之前，我首先会要求自己做到，以给予学生们表率引领。比如，看到教室地上有废纸，我会主动弯腰捡起，并将其扔至垃圾;每天都会比学生们早到教室，为孩子们开窗通风;在与学校同事等交流时也会注意使用文明用语……在以身作则的同时给予学生们正向引领。同时，我还会组织学生们开展“21天好习惯养成”活动，即为学生们制定班级德育量化表（劳动、学习、生活行为等方面），引导学生们按照量化表的内容来规范自身的行为，并鼓励其坚持21天，在活动结束之后，评选“德育之星”……以借助学生榜样来激励学生们不断践行德育任务，养成良好德育习惯。
三、家校共创良好德育教育环境
家庭教育和学校教育是相辅相成、互为补充的，在任何时候我们班主任都要主动与家长联系，做好家校共育工作，进而在开展德育教育管理时，也要有意识的促成学校教育向家庭教育的延伸，进而使小学生们在家庭德育环境和学校德育教育环境的共同引领和熏陶之下，能够不断优化自身的行为、不断提升自身的素养，有效促成德育教育效果的事半功倍。
例如，在班级德育环境的构建方面，我专门在班级黑板报上开辟出一块区域来作为“德育课堂”，组织学生们以小组为单位，对“德育课堂”的内容和主题进行定期更换。同时在课堂教学及管理之外，我还主动与学生家长联系，为其分享班级德育教育主题与德育教育内容之外，鼓励家长们利用自己的业余时间多陪伴孩子，并指导其在特殊的节日（重阳节、清明节等）带孩子们参加一些有意义的社会活动，以使学生们在感知中国传统文化的同时，能够在节日氛围的感染与熏陶之下，增进亲子关系，也激发学生们对德育知识的认知，真正促成理论与实践的结合，进一步增强德育教育的效果。
综上所述，在小学教育时期，我们作为班主任在抓好学生文化知识学习及班级纪律管理的过程中，还要抓住对学生们的德育教育时机与德育教育契机，以在规范小学生思想和行为的过程中，能够帮助其树立正确的人生观和价值观，使其在规范自身学习态度的同时，能够引领小学生们的多方面发展与健康成长，真正帮助其在将来成长为合格且优秀的社会主义新一代！
参考文献
[1] 姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015，（23）：89-89.
[2] 杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，（15）：55-55.