【摘 要】
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原以为读报多年,很有些“慧眼”,可近来对一些分明有点儿“飘逸”的新闻,越来越看不透。这两天,又读到一篇飘逸得可以的大文。可巧,还听得这一大文是如何飘逸到报端来的有关
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原以为读报多年,很有些“慧眼”,可近来对一些分明有点儿“飘逸”的新闻,越来越看不透。这两天,又读到一篇飘逸得可以的大文。可巧,还听得这一大文是如何飘逸到报端来的有关妙闻,不由想合上自己的“慧眼”。这飘逸大文中的主人公,原是一位什么中心的头儿,许是出于对成年累月奔波在外,两胫跑得精瘦的
I thought that reading newspapers for many years was quite a bit of a “glimpse of the eyes” and could be seen more and more recently for some clearly “elegant” news stories. These two days, read an elegant article was too large. Coincidentally, also heard how this elegant article is elegant to the newspaper to the wonderful, could not help to close their own “eye.” This elegant character in the main, what was the center of what a leader, perhaps out of the adulthood running back and forth, the two tibia run lean
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有人批评语文课上“胖”了：内容庞杂、旁征博引，形式花哨、表面繁荣，就像一棵疯长的果树，枝叶繁茂，却不结果子。有人埋怨语文课上“瘪”了：低效问答、机械练习，老生常谈、平面重复，就像吃饭，天天稀饭馒头、馒头稀饭，不但缺乏营养，而且倒了胃口。为此人们呼吁：语文教学一要“剪枝”，二要增加“含金量”。 说实话，许多年来，我们对语文教材教法的研究已经算足够深入全面了，为什么一接触语文课，总还不能那么令人满意
作家写文章要“情动而辞发”，歌者演唱要真情流露，画家作画要融情于画，要情、境、景共生……因此，我认为写字教学也要注入情感因素，如果把学生的情趣激发起来了，写字教学才会更有实效。 一、 追根溯源，增强自豪感 汉字是世界上最古老的文字之一。我们现在能见到的最古老而又完备的汉字，是殷墟甲骨文，距今三千多年了。其后演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书→草书，向学生渗透这些知识，可以增强他们
一、 “奇想识字”的由来 著名语言学家佟乐泉教授说：“评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能有效地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”这句话给了我极大的启迪与鼓舞。 我在教学实践中发现，学生时常为学习生字，容易写错字别字，心里十分苦恼；当时我还看到一本介绍一分钟神奇记忆法的书，并在电脑培训班学习五笔打字，把汉字拆分成一些部件，给我启发很大；再加上我工作以
任何一项丰硕的成果都来自于实践。我们的实践性课堂目标，就是通过实践给学生留下能力，通过实践给学生留下习惯，通过实践给学生留下素养。为此，还原本真课堂，就要把时间留给学生，给予学生足够的识、读、写、说的实践过程。 一、 课堂教学中培养学生识字能力 语文《课标》中，每一学段都明确提出了学生识字的要求，对识字量都有规定，而这些都是需要在课堂中完成的，作为语文老师决不能只是走过场，一定要注重同学们的识
企业伦理和企业的经营管理关系日益密切，随着竞争的激烈以及全球市场的不确定性，企业丑闻频传，引发各界对伦理议题的关注。对外承担社会责任，对内建立严格的伦理制度规范成为很多
近年来，越来越多的制造企业试图通过执行服务化商业模式来维持和提升其竞争优势。例如美国的IBM公司、苹果公司以及国内的华为等公司都在提升其服务化水平来增强自身的竞争优
一、 求趣，诱发阅读期待 1. 设疑于始。我认为第一课时的导入非常重要，因为在未知的学习内容面前，每一个学生都有潜在的学习欲望，作为教师，用怎样的导入方式才能激发这种内在的欲望呢？课题是文章的眼睛，教学中，可由读题导入，并于课题之处设疑，引发学生的阅读期待，使他们对所学知识产生新奇感，从而产生探究的热情，并始终在学习中保持浓厚的求知兴趣。如五上《变色龙》一课就可以这样导入设计：“动物是我们人类的
一、 文本解读：从“面面俱到”到“重点突破” 教师要精心选择教学内容，集中有限的时间和精力，让学生在语言精华处驻足鉴赏、潜心揣摩，领悟文本言语表达的准确和精妙，体会作者不同的写作视角和独特的想象空间，要借助重点词语和句子，感知文章在遣词造句时所运用的方法，获得表达的基本技能，这样才能让语文教学删繁就简，探寻柳暗花明的新境界。 苏教版四上《雾凇》一课，系由三个板块构成：雾凇景象的奇丽，雾凇形成过
1987年,老山前线守备某部被《解放军报》、《人民日报》、新华社、《文山报》、文山电台等军内外近百家新闻单位采用的2357篇稿件,无一失实。该部驻守在中越边境的千里边防
苏教版五上《林冲棒打洪教头》一文将林、洪两位教头置身于柴进的宴席之中，用精炼的语言、细致入微的描写，使得人物间形成了强烈的对比，人物形象跃然纸上。我便在关注小说情节和语言的同时，重点抓住小说“塑造人物形象”这一文体特点，通过“对比阅读”的方法展开教学。 一、 学习对比阅读，初识人物形象 小学高年级的学生学习语文，需要我们语文老师利用相关文本，教给他们阅读方法，因此，在人物形象探究的教学中，我首