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摘 要：会计计算机专业基本上在每一个高职学校都有开设。这个专业把会计知识和计算机知识有机结合在一起，目的就是为了提高学生的实践技能水平，使高职学生更好地适应当今社会的需求。但是，当前会计计算机专业教学中还有很多问题需要解决，因此，必须要进行课堂教学改革，以突出高职特色。
关键词：会计电算化专业;教学改革
一、会计电算化模拟实训的重要性
1.便于学生对专业理论知识的理解
在会计计算机专业教学中，理论知识的传授和实训教学都是不可或缺的重要环节。不过由于理论知识的抽象性，不容易被学生理解和掌握，久而久之，学生就会产生厌倦心理，学习兴趣也会随之消失。模拟实训教学为学生创设了一个“真实”环境，学生在这种环境中实践和操作，了解了企业生产过程、练习登记账簿、进行财务报表等，实现了专业和未来职业的零距离，模拟实训教学激发了学生学习兴趣，调动了学生动手实践的积极性，从而提升实践能力，把理论知识和操作技能相融合，加深了对理论知识的理论，达到了有效教学的目的。
2.有利于培养学生实际动手操作能力
会计电算化专业需要学生有着较强的操作能力。但是在实际教学中还存在很大问题，凸显不出高职院校特色。一是高职院校学生的学习水平较低，他们在学习会计电算化理论知识时会有困难，学习积极性不高;二是师资力量不足，重视理论知识传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生不能满足企业对技能型人才的需求。因此，改革会计电算化教学模式对学生操作能力的提升，促进学生顺利就业有着重大作用。
二、会计电算化专业模拟实训教学存在的问题
1.教學观念没有真正改变
高职学生和本科院校相比，他们有着很强的实践能力和技巧，能够更好地适应岗位需求，这是高职学生的立足之本。不过还有一部分高职院校为了节省教学资源，减少资金的投入，在教学中理论学习占有很大的比例，学生得不到应有的实际操作训练，这对高职院校可持续发展很不利。
2.实践教学环境不能满足教学要求
会计电算化专业有着很强的实践性特点，大部分高职院校都会配备模拟实训室，让学生进行实验和实习。但是，由于经费不足，模拟实验室的配置没有达到仿真的要求，有些高职院校的会计模拟数据系统缺乏完整性，有的院校教师不够专业，还有的院校实验操作还是手工，这些学校的实训效果可相知而。
3.模拟实训教学场地局限于学校
在模拟实训室学生可以进行仿真训练，了解财务人员的相关工作，但是模拟实验室有着很大的局限性，不能实现和工作岗位的无缝对接。要想使教学效果得到有效提升，需要把模拟实训延伸到校外。但是大部分企业为了不影响正常运转，他们并不乐意接受在校学生，因此，校外模拟只停留在观摩层面，所以，当前高职院校模拟实训还是局限于校内。
三、会计电算化专业模拟实训教学改革措施
1.准确定位实训目标
从实际情况来看，很多企业怕数据丢失，为了保险起见电脑账和手工帐并存，会计软件主要处理总账、报表、核算工资等，整体来说还属于初始阶段。高职院校为了培养适应社会的合格人才，要对企业需求进行调研，以准确定位培养目标，合理选择教学内容，进而为企业培养所需要的技能型人才，以适应市场需求。为了把教学内容和企业实践有机融合在一起，高职院校要把市场需求作为导向，把培养学生的实践能力和职业技能作为教学重点。教学内容不局限于课本，教师要大胆创新，以体现会计行业的新需求。
2.构建多层次实训教学模式
（1）把校内模拟实训教学作为主要教学形式之一
学校是学生学习的主要场所，因此，实训课程的安排要科学合理，建立多功能的模拟实训室，从而提高学生的实践能力。第一，学校要为学生创设仿真的财务室环境，然后根据分工划分区域，让学生把自己作为岗位责任人，在实训过程中得到真实的体验。第二，要灵活设置岗位分工。企业不同，财务管理部门分工形式也要不同，另外，在建设会计电算化实训室时，一定要突出仿真效果，让学生全方位进行工作岗位模拟，了解各种业务流程，使学生将来更好地适应工作需求。
（2）尝试 “外包”新模式
为了更好地提升学生的岗位实践能力，学校可以实施外包模式。第一，所有企业都会依赖于会计服务公司，而服务公司中的纳税申报、代理记账等多种业务都是学生在学校接触不到的实际工作;第二，会计服务公司涉及各行各业的业务，通过公司外包模式使模拟实训形式变得丰富多彩，并且通过外部模拟实训，有利于学生把理论知识和实践相联系，尽早让学生熟悉了会计业务，为学生就业奠定基础。第三，部分院校教师对模拟实训经验还不是很丰富，使得学生技能的提升受到阻碍，而会计服务公司实训教学一般能都是专业会计担任，有利于学生实践技能的提高，为学生实现 “零距离”就业打下了基础。
（3）支持校企合作，开阔办学思路
学校要重视人才质量，只有为社会培养更多的技能型人才，学校才能获得长远发展。在会计电算化专业中，高职院校可以和相关软件公司进行合作，通过企业模拟实训场提高学生的专业技能，从而获取相关资格证书;另外，院校和企业合作，使企业成为教师锻炼和调研的新岗位，从而积累典型案例，丰富教学内容，开拓视野，对学生进行有效教学指导。高职院校还可以把会计电算化专业人员请到学校进行实践指导，这有利于学生的实践学习。
总而言之，高职院校要认识到实训教学改革的重要性，根据当前会计电算化发展趋势，开拓创新，不断完善，以弥补传统教学中存在的问题，使学生进一步了解会计电算化信息系统的功能，掌握其操作方法，提升学生的动手实践能力，强化学生账务处理能力，增强岗位适应能力，为国家经济发展做出贡献。
参考文献：
[1]钱艳娜. 高职《会计电算化》课程教学改革方案探析[J]. 职业教育研究， 2013， （12）：42-44.
[2]邓学浩. 高职会计电算化课程教学的思考[J]. 恩施职业技术学院学报：综合版， 2010， （2）：25-27.
[3]段可人. 关于高职会计电算化专业课程体系改革的思考[J]. 致富时代月刊， 2011， （9）：238-239.
[4]褚林华. 会计电算化人才培养模式的改革探讨[J]. 陕西交通职业技术学院学报， 2013， （2）：63-65.
[5]杨儒君. 浅议《会计电算化》教学模式改进与学生职业能力培养统一[J]. 现代企业教育， 2013， （24）：391-392.
关键词：会计电算化专业;教学改革
一、会计电算化模拟实训的重要性
1.便于学生对专业理论知识的理解
在会计计算机专业教学中，理论知识的传授和实训教学都是不可或缺的重要环节。不过由于理论知识的抽象性，不容易被学生理解和掌握，久而久之，学生就会产生厌倦心理，学习兴趣也会随之消失。模拟实训教学为学生创设了一个“真实”环境，学生在这种环境中实践和操作，了解了企业生产过程、练习登记账簿、进行财务报表等，实现了专业和未来职业的零距离，模拟实训教学激发了学生学习兴趣，调动了学生动手实践的积极性，从而提升实践能力，把理论知识和操作技能相融合，加深了对理论知识的理论，达到了有效教学的目的。
2.有利于培养学生实际动手操作能力
会计电算化专业需要学生有着较强的操作能力。但是在实际教学中还存在很大问题，凸显不出高职院校特色。一是高职院校学生的学习水平较低，他们在学习会计电算化理论知识时会有困难，学习积极性不高;二是师资力量不足，重视理论知识传授，忽视了实践能力的培养，导致毕业生不能满足企业对技能型人才的需求。因此，改革会计电算化教学模式对学生操作能力的提升，促进学生顺利就业有着重大作用。
二、会计电算化专业模拟实训教学存在的问题
1.教學观念没有真正改变
高职学生和本科院校相比，他们有着很强的实践能力和技巧，能够更好地适应岗位需求，这是高职学生的立足之本。不过还有一部分高职院校为了节省教学资源，减少资金的投入，在教学中理论学习占有很大的比例，学生得不到应有的实际操作训练，这对高职院校可持续发展很不利。
2.实践教学环境不能满足教学要求
会计电算化专业有着很强的实践性特点，大部分高职院校都会配备模拟实训室，让学生进行实验和实习。但是，由于经费不足，模拟实验室的配置没有达到仿真的要求，有些高职院校的会计模拟数据系统缺乏完整性，有的院校教师不够专业，还有的院校实验操作还是手工，这些学校的实训效果可相知而。
3.模拟实训教学场地局限于学校
在模拟实训室学生可以进行仿真训练，了解财务人员的相关工作，但是模拟实验室有着很大的局限性，不能实现和工作岗位的无缝对接。要想使教学效果得到有效提升，需要把模拟实训延伸到校外。但是大部分企业为了不影响正常运转，他们并不乐意接受在校学生，因此，校外模拟只停留在观摩层面，所以，当前高职院校模拟实训还是局限于校内。
三、会计电算化专业模拟实训教学改革措施
1.准确定位实训目标
从实际情况来看，很多企业怕数据丢失，为了保险起见电脑账和手工帐并存，会计软件主要处理总账、报表、核算工资等，整体来说还属于初始阶段。高职院校为了培养适应社会的合格人才，要对企业需求进行调研，以准确定位培养目标，合理选择教学内容，进而为企业培养所需要的技能型人才，以适应市场需求。为了把教学内容和企业实践有机融合在一起，高职院校要把市场需求作为导向，把培养学生的实践能力和职业技能作为教学重点。教学内容不局限于课本，教师要大胆创新，以体现会计行业的新需求。
2.构建多层次实训教学模式
（1）把校内模拟实训教学作为主要教学形式之一
学校是学生学习的主要场所，因此，实训课程的安排要科学合理，建立多功能的模拟实训室，从而提高学生的实践能力。第一，学校要为学生创设仿真的财务室环境，然后根据分工划分区域，让学生把自己作为岗位责任人，在实训过程中得到真实的体验。第二，要灵活设置岗位分工。企业不同，财务管理部门分工形式也要不同，另外，在建设会计电算化实训室时，一定要突出仿真效果，让学生全方位进行工作岗位模拟，了解各种业务流程，使学生将来更好地适应工作需求。
（2）尝试 “外包”新模式
为了更好地提升学生的岗位实践能力，学校可以实施外包模式。第一，所有企业都会依赖于会计服务公司，而服务公司中的纳税申报、代理记账等多种业务都是学生在学校接触不到的实际工作;第二，会计服务公司涉及各行各业的业务，通过公司外包模式使模拟实训形式变得丰富多彩，并且通过外部模拟实训，有利于学生把理论知识和实践相联系，尽早让学生熟悉了会计业务，为学生就业奠定基础。第三，部分院校教师对模拟实训经验还不是很丰富，使得学生技能的提升受到阻碍，而会计服务公司实训教学一般能都是专业会计担任，有利于学生实践技能的提高，为学生实现 “零距离”就业打下了基础。
（3）支持校企合作，开阔办学思路
学校要重视人才质量，只有为社会培养更多的技能型人才，学校才能获得长远发展。在会计电算化专业中，高职院校可以和相关软件公司进行合作，通过企业模拟实训场提高学生的专业技能，从而获取相关资格证书;另外，院校和企业合作，使企业成为教师锻炼和调研的新岗位，从而积累典型案例，丰富教学内容，开拓视野，对学生进行有效教学指导。高职院校还可以把会计电算化专业人员请到学校进行实践指导，这有利于学生的实践学习。
总而言之，高职院校要认识到实训教学改革的重要性，根据当前会计电算化发展趋势，开拓创新，不断完善，以弥补传统教学中存在的问题，使学生进一步了解会计电算化信息系统的功能，掌握其操作方法，提升学生的动手实践能力，强化学生账务处理能力，增强岗位适应能力，为国家经济发展做出贡献。
参考文献：
[1]钱艳娜. 高职《会计电算化》课程教学改革方案探析[J]. 职业教育研究， 2013， （12）：42-44.
[2]邓学浩. 高职会计电算化课程教学的思考[J]. 恩施职业技术学院学报：综合版， 2010， （2）：25-27.
[3]段可人. 关于高职会计电算化专业课程体系改革的思考[J]. 致富时代月刊， 2011， （9）：238-239.
[4]褚林华. 会计电算化人才培养模式的改革探讨[J]. 陕西交通职业技术学院学报， 2013， （2）：63-65.
[5]杨儒君. 浅议《会计电算化》教学模式改进与学生职业能力培养统一[J]. 现代企业教育， 2013， （24）：391-392.