摘 要：教师怎样才能将健康的心理素质和快乐传递给学生呢？笔者认为，教师必须扮演好几种角色——引导者、保护者、帮助者、引航者，为学生健康心理的发展护航、用真情意浸润学生心灵。
　　关键词：心理导师；快乐学习；心理健康；师生关系
　　诗人郑愁予在《雨说》里写道：“第一样事，我要教你们勇敢地笑啊，君不见，柳条见了我笑弯了腰啊……第二样事，我还要教你们勇敢地笑啊……”作为教师，我们要做的第一要事不也是教会学生勇敢地笑，从而引导学生形成良好的心理素质吗？
　　一、传递快乐，做一个机智的引导者
　　课堂是教师的主阵地，每位教师都需要练就让学生在课堂上快乐学习的技能，使自己的课堂充满睿智的激辩和时时回响的笑声。学生在课堂上激发出自己思想的火花、获得成功的喜悦，才能感受到学习生活的愉悦。
　　笔者身边就有这样有心的教师：科学教师讲授振动时抱着吉他上讲台，数学教师讲对称时把镜子带进了教室——这是道具的完美使用带给学生的欢悦；语文教师讲《负荆请罪》时背着荆条进课堂，英语教师導入用上了“泰坦尼克号”的主题曲——这是教师自身的良好素养营造的有趣的氛围……所以，如果想传递给学生健康的心理以及快乐的人生体悟，教师应该先练好教学技巧，在课堂上多预设几次悬念、多抖几个包袱、多安排几处思维火花的碰撞，做一个机智的引导者，在课堂传递学习知识和与人交流的快乐，并用自己健康的心态感染学生，引导学生微笑着对待学习和人生。
　　二、维护自尊，做一个悉心的保护者
　　在学生中，总有一些个体是某方面的弱者：或者成绩差，或者不善于表达，或者胆怯，或者和朋友交往存在障碍……因此这些学生往往会成为其他同学的取笑对象，伤了自尊。
　　王梅（仕名）是个很不自信的女生，经常一个人捧着一本书静静地坐在角落里，常常否定自己。有一次翻阅学生读书笔记，笔者发现王梅的文笔很好，怎样让王梅展现自我，树立自信呢？笔者琢磨着给王梅一个“美丽的陷阱”。笔者充分挖掘她的文学潜力，手把手教她写文章，反复修改后鼓励她投稿，最终在全国作文评选中获得二等奖。这件事给了她莫大的鼓舞。王梅变得开朗了，自信了……课堂上经常见她踊跃发表自己的见解，课下和同学的关系也融洽啦……笔者常告诉王梅的那句“事情往往会变成你所想象的那样”成了真，王梅在笔者设置的“美丽的陷阱”里，终于变得自信起来。所以，笔者认为教师还应该是一个维护弱者自尊的保护者，在课堂教学中有意识地增强这类学生的自信；引导生生互助，使得学生学会交流和表达；不刻意说教，却是特意营造，在无形中保护学生自尊的同时，也为学生心理健康发展创设了良好的氛围。
　　三、暗中解困，做一个热心的帮助者
　　教师，处在学生成长“旁观者”的位置，所谓“旁观者清”，也正是这个特殊位置的清明，给了教师更多的了解学生内心想法以及困惑的好机会。语文教师有了解和帮助学生走出心理阴影的得天独厚的条件——作文。作文批改不是简单地将学生的作文拿过来圈出好词佳句，找出错别字，批写一堆学生看不懂的批语……而应该通过作文这一桥梁和学生谈话、谈心、评价……一次作文批改中，笔者发现了刘雪（仕名）同学持续了两周的心理焦虑，得知她因为朋友的误会而苦恼不已。互评时笔者特意将她的作文传到了与她产生矛盾的好友手里，好友看完作文，明白自己误会了刘雪。两人因为老师的“小动作”而互相理解，冰释前嫌，刘雪的心理困扰自然消除。这种“迂回”战术，暗中解困，效果要比面谈好得多。
　　四、拒绝说教，做一个“潜伏”的引航者
　　要教会学生拥有良好心理品质，光靠说教是不够的，教师要懂得方法，拒绝说教，做一个潜伏的“引航者”：有些事情，不直接说，而引导学生去做；有些做法，不直接点评，而是引导学生去思考，去反思，让学生自觉地、主动地去改变、成长……虽然笔者“潜伏”着，但是作为学生的心灵导师却依然尽职尽责地履行着引航者的职责。当看着学生在笔者的塑造下变得自信、乐观，能感受生活无限幸福的时候，笔者这个“心灵导师”也感到了无限的幸福……
　　郑愁予诗里说：“雨说，我来了……当你们自由地笑了，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意！”同样，教师如能深入学生内心，如春雨般浸润学生心田，教会他们勇敢微笑继而拥有健康心理，是我们最大的心意。
　　作者简介：刘丽娜（1980— ），女，山东青岛人，本科，一级教师，研究方向：公共事业管理。