论文部分内容阅读
摘 要：本文针对寄宿制小学的特点，对小学生的心理健康问题做了几点调查与研究。对寄宿制小学生的心理健康存在的一些问题进行探讨，努力让学生向积极的方向发展，整合学校、家庭、社会等各方面教育资源，因材施教更好地促进寄宿生身心健康发展，实现学生的健康发展。
关键词：寄宿制；小学生；心理健康；影响因素
小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题。近年来，寄宿小学生的整体心理健康水平令人担忧。反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，而学生由于年龄较小，过早的离开家庭独自生活，对于学校集体生活不适应，必定会对其心理带来一定的影响。为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康的主要因素，只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展。
一、寄宿制小学生心理健康问题现状及原因分析
（一）家庭因素
家庭的教育是第一个起点，父母是孩子们的第一任老师，有些家长比较严重的忽视了家庭的教育，把所有的教育责任全部推给了学校和老师。而又的家长教育方法不当，过分的溺爱孩子，对孩子百般呵护。要么就是对孩子严加管教，大声训斥，甚至责骂或者体罚，严重的伤害了孩子的自尊心。在寄宿生和走读生相比存在一些不同的心理现象和行为方式，有的学生不愿意离开父母，缺乏独立性，有的长长以自我为中心，不能遵守小学生行为归法；还有些孩子没有包容心，不能与同伴友好的相处。而且还有些父母品行不端，沾有酗酒。偷盗、赌博等恶心，或者夫妻之间不和，导致孩子不能得到正常的教育和应有的家庭温暖，父母的种种行为时刻的对学生心灵造成了巨大的创伤。
（二）学校因素
目前学校都是以教学为主，目的通常是为国家和社会培养人合格的人才和高素养的劳动者，可是我们常常看到实际情况却另样的，为了生源、为了名气、为了利益、学院一切的都围绕考试这个中心转。寄宿制学校更为紧张的学习、考试带来的心理压力。由于社会竞争日趋激烈，家庭、学校、社会等过分的看重升学，因而造成一部分学生心理负担过重，严重影响学生的正常成长。有些教师的教育方式不恰当，有的教师一味抓所谓的教育质量，忽视了对学生健全人格的培养。使有些学生产生了严重的厌学的情绪。而这一点对寄宿制学生来说危害性更大，因为寄宿制学生绝大部分时间都是在与学校学习、考试，缺少了家庭教育的因素，缺少了休养生息的时间和空间，寄宿制学生与走读生相比，求胜心更强烈，压力会更大，心灵会更敏感脆弱。
（三）教师因素
教师的素质对学生的心理健康是至关重要的，教师的才能、个性、教学艺术、教育方法都深深地影响着小学。作为寄宿制学校，老师负担过重，学校教师力量不足，教学老师既要完成学校任务还要管理学生的日常生活，很难做到面面俱到，教师和学生在一起的时间较长，教师在完成常规的教学任务的同时，还要承担学生课外的学习辅导和日常教养的责任。在教育的过程中教师如果过于情绪化，会对部分小学生心理铲产生不良的影响。
二、寄宿制学校小学生心理健康教育的开展
（一）.教师自身的心理健康是优化学校心理环境的前提。教师的职业角色决定了教师必须要具有高水平的心理健康水平。如果心里健康水平差，就很难胜任教師的角色，因此，用有良好心理素质的教师，教师用其人格魅力去影响学生，关爱学生，培养学生健全的人格。此外，由于各种原因，学生有时候很难向老师表达自己的思想，这就要求每一科的任课教师要经常深入班级没利用适当的机会和场所，让学生可以自由的表达思想情感，并从中了解学生的心理现状。有些学生有些难言之隐不好意思当面和老师进行当面交流，教师可以通过书面的形式，使这些不好意思的、性格内向的同学来表达自己的情感。教师通过了解后，根据情况再对症下药，然后通过耐心细致的工作，对学生进行合理有效的心理调节，他们他们客服缺点，促使其养成良好的心理素质，其次，作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但在人格上是平等，教师应平等的对待每一位学生。
（二）家长对学生心理发展的影响其实质是家长的价值取向对学生的社会化影响，由于家长们所受的教育程度各不相同，文化素质和从事的职业不同，对社会规范、行为标准、人生价值的理解也都不相同，造成对孩子心理影响的差异。加上寄宿制学校让学生和家长交流沟通会变少。家庭是学生心理发展的一个重要因素。家庭生活方式形成的生活作风、道德行为规范，对学生的言行举止更是无声的语言，无形的影响。因此家长在日常生活中要多注意在孩子面前的所作所为，尤其是在孩子心理成长的阶段，家长的一举一动，言行举止，孩子都看在眼里，记在心里。并且对孩子产生影响。
三、寄宿制小学开展心理健康教育的实施策略
（一）首先要建设一支高素质的师资队伍名为开展心理健康教育创设必要条件。通过多种多样形式的如专题讲座，经验交流等，掌握心理教育的基本知识和技能，拓宽教育科研的深度和广度，使其更加科学化、规范化地稳步发展。
（二）建立心理质询，进行个别辅导。寄宿制小学生正处在成长的高峰期，他们在适应环境、自我调控等方面能力是明显较差的，对于这种问题，学校可以通过开设专题讲座、个别辅导帮助解决。
（三）要进行全方位的心理健康教育，因为寄宿制学生，学生大部分时间都在学校里，学校是学生直接接受教育的地方，学校要把心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程，全方位、多角度地对学生进行教育，并且多开展丰富多彩的校内校外活动，使孩子有更多的自主娱乐空间。
（四）建立家校沟通的渠道，因家庭原因部分学生家庭离的较远或者是父母业务繁忙，没有太多时间甚至没有时间可以有效的和学校学生沟通，学校就要根据情况制定不同的方案，教师要根据学生不同的情况，第一时间做好与家长的沟通。并且向家长宣传家教知识，不断的提高家长的自身心理素质和心理健康水平。
结语
学校做好寄宿生的心理健康工作，这是学校面对长期而艰巨的任务，努力让学生向积极的方向发展，整合学校、家庭、社会等各方面教育资源，因材施教促进寄宿生身心健康发展，实现学生的健康发展。
参考文献：
[1]胡传双、於荣，《农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策》，中国期刊网。
[2]何贵瑞，《小学生心理健康问题的成因及对策研究》、《科教文汇》，2009年5月刊。
关键词：寄宿制；小学生；心理健康；影响因素
小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题。近年来，寄宿小学生的整体心理健康水平令人担忧。反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。随着寄宿学生的增加，学校日常管理更加严格，而学生由于年龄较小，过早的离开家庭独自生活，对于学校集体生活不适应，必定会对其心理带来一定的影响。为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康的主要因素，只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展。
一、寄宿制小学生心理健康问题现状及原因分析
（一）家庭因素
家庭的教育是第一个起点，父母是孩子们的第一任老师，有些家长比较严重的忽视了家庭的教育，把所有的教育责任全部推给了学校和老师。而又的家长教育方法不当，过分的溺爱孩子，对孩子百般呵护。要么就是对孩子严加管教，大声训斥，甚至责骂或者体罚，严重的伤害了孩子的自尊心。在寄宿生和走读生相比存在一些不同的心理现象和行为方式，有的学生不愿意离开父母，缺乏独立性，有的长长以自我为中心，不能遵守小学生行为归法；还有些孩子没有包容心，不能与同伴友好的相处。而且还有些父母品行不端，沾有酗酒。偷盗、赌博等恶心，或者夫妻之间不和，导致孩子不能得到正常的教育和应有的家庭温暖，父母的种种行为时刻的对学生心灵造成了巨大的创伤。
（二）学校因素
目前学校都是以教学为主，目的通常是为国家和社会培养人合格的人才和高素养的劳动者，可是我们常常看到实际情况却另样的，为了生源、为了名气、为了利益、学院一切的都围绕考试这个中心转。寄宿制学校更为紧张的学习、考试带来的心理压力。由于社会竞争日趋激烈，家庭、学校、社会等过分的看重升学，因而造成一部分学生心理负担过重，严重影响学生的正常成长。有些教师的教育方式不恰当，有的教师一味抓所谓的教育质量，忽视了对学生健全人格的培养。使有些学生产生了严重的厌学的情绪。而这一点对寄宿制学生来说危害性更大，因为寄宿制学生绝大部分时间都是在与学校学习、考试，缺少了家庭教育的因素，缺少了休养生息的时间和空间，寄宿制学生与走读生相比，求胜心更强烈，压力会更大，心灵会更敏感脆弱。
（三）教师因素
教师的素质对学生的心理健康是至关重要的，教师的才能、个性、教学艺术、教育方法都深深地影响着小学。作为寄宿制学校，老师负担过重，学校教师力量不足，教学老师既要完成学校任务还要管理学生的日常生活，很难做到面面俱到，教师和学生在一起的时间较长，教师在完成常规的教学任务的同时，还要承担学生课外的学习辅导和日常教养的责任。在教育的过程中教师如果过于情绪化，会对部分小学生心理铲产生不良的影响。
二、寄宿制学校小学生心理健康教育的开展
（一）.教师自身的心理健康是优化学校心理环境的前提。教师的职业角色决定了教师必须要具有高水平的心理健康水平。如果心里健康水平差，就很难胜任教師的角色，因此，用有良好心理素质的教师，教师用其人格魅力去影响学生，关爱学生，培养学生健全的人格。此外，由于各种原因，学生有时候很难向老师表达自己的思想，这就要求每一科的任课教师要经常深入班级没利用适当的机会和场所，让学生可以自由的表达思想情感，并从中了解学生的心理现状。有些学生有些难言之隐不好意思当面和老师进行当面交流，教师可以通过书面的形式，使这些不好意思的、性格内向的同学来表达自己的情感。教师通过了解后，根据情况再对症下药，然后通过耐心细致的工作，对学生进行合理有效的心理调节，他们他们客服缺点，促使其养成良好的心理素质，其次，作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但在人格上是平等，教师应平等的对待每一位学生。
（二）家长对学生心理发展的影响其实质是家长的价值取向对学生的社会化影响，由于家长们所受的教育程度各不相同，文化素质和从事的职业不同，对社会规范、行为标准、人生价值的理解也都不相同，造成对孩子心理影响的差异。加上寄宿制学校让学生和家长交流沟通会变少。家庭是学生心理发展的一个重要因素。家庭生活方式形成的生活作风、道德行为规范，对学生的言行举止更是无声的语言，无形的影响。因此家长在日常生活中要多注意在孩子面前的所作所为，尤其是在孩子心理成长的阶段，家长的一举一动，言行举止，孩子都看在眼里，记在心里。并且对孩子产生影响。
三、寄宿制小学开展心理健康教育的实施策略
（一）首先要建设一支高素质的师资队伍名为开展心理健康教育创设必要条件。通过多种多样形式的如专题讲座，经验交流等，掌握心理教育的基本知识和技能，拓宽教育科研的深度和广度，使其更加科学化、规范化地稳步发展。
（二）建立心理质询，进行个别辅导。寄宿制小学生正处在成长的高峰期，他们在适应环境、自我调控等方面能力是明显较差的，对于这种问题，学校可以通过开设专题讲座、个别辅导帮助解决。
（三）要进行全方位的心理健康教育，因为寄宿制学生，学生大部分时间都在学校里，学校是学生直接接受教育的地方，学校要把心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程，全方位、多角度地对学生进行教育，并且多开展丰富多彩的校内校外活动，使孩子有更多的自主娱乐空间。
（四）建立家校沟通的渠道，因家庭原因部分学生家庭离的较远或者是父母业务繁忙，没有太多时间甚至没有时间可以有效的和学校学生沟通，学校就要根据情况制定不同的方案，教师要根据学生不同的情况，第一时间做好与家长的沟通。并且向家长宣传家教知识，不断的提高家长的自身心理素质和心理健康水平。
结语
学校做好寄宿生的心理健康工作，这是学校面对长期而艰巨的任务，努力让学生向积极的方向发展，整合学校、家庭、社会等各方面教育资源，因材施教促进寄宿生身心健康发展，实现学生的健康发展。
参考文献：
[1]胡传双、於荣，《农村寄宿制小学影响学生发展的问题与对策》，中国期刊网。
[2]何贵瑞，《小学生心理健康问题的成因及对策研究》、《科教文汇》，2009年5月刊。