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语文课程标准指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而，有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为写作就是要写有意义的事，惊天动地、影响大的事，而鸡毛蒜皮的事情是没必要写的。这说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了“文为心声”的道理。小学生的作文训练，要渗透这种精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而做到我手写我心。我在生活化作文训练方面作了以下尝试，现在谈谈自己的一些做法。
一、在生活中积累材料，形成积淀
1.激发生活联想
生活是写作的源泉，但有些学生对此却视而不见，听而不闻。为此，在教学中，教师要引导学生“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以作为作文素材。“日忆”就是要求入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍——把有意义的事情挑选出来，思考怎样把它们写成作文。为了带动全班学生积极主动地进行“日忆”，我经常组织学生进行比赛，看谁说得最多，质量最高。比赛时，我总是以身作则，说一说自己有哪些事可以写成作文。学生听了，大受启发，争相发言。有的学生觉得事情不少，但都没有意义，不能写成作文。这是因为他们对“有意义”的理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识有所提高的事情都是有意义的。如“我上课讲话、插嘴，不遵守纪律，被老师批评了”，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到了错误；班里的同学打架，这是坏事，但是他们使“我”懂得了同学之间应该团结友爱的道理。这些事情，学生都可以记叙下来，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破“有意义”的狭隘理解，学生就能开阔视野，认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，就为作文提供了极其丰富的材料，学生也无需为无事可写而发愁了。
2.体验自然生活
四季更替，大自然也在不停地变化。花开花谢、阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教师要引领学生走进自然世界，认真观察大自然，时刻与大自然为伴，用心体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感。如提倡家长带领学生到郊外踏青，让学生寻找春天的足迹，发现春天的秘密。一位学生这样写道：“阳光微笑着轻轻地舔着我的脸，缓缓地将我抱入怀中。我感觉暖暖的，像母亲的爱，那么甜蜜，那么温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”学生真情的话语正是与大自然交融的见证。
3.提供训练素材
好动好玩是小学生的特点，教师要尽可能地创造和利用多种条件，带领学生开展丰富多彩的课外活动，指导学生观察、想象、体会。如开展跳绳比赛、读书汇报会等。
二、在课堂中活化材料，收获习作
1.挖掘阅读课的范文作用
在阅读教学过程中，教师应引导学生揣摩作者的观察方法和表达方法，认真学习，试着应用。如在《鸟的天堂》一课中，我着重引导学生揣摩作者第一次经过鸟的天堂时，由远及近地观察大榕树的长势的过程。之后，我要求学生模仿课文安排的小练笔，观察校园里的榕树，根据榕树的特点，注意抓住景物的静态和动态进行描写。
当然，在课堂上“纸上谈兵”是不够的，我们必须带领学生实地考察，训练他们的观察能力，因为学生平时不善于捕捉日常生活的各类新事、新人、平常物、自然美。作文时，有些题目所需要的素材虽然是学生已经历过的事情，但由于是无意注意的，学生头脑中记忆淡薄，感受不深，因此，教师有必要引导学生进行再观察，再认识。如教《长城》一文时，我先让学生学习作者由远及近，由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，在观察中展开联想。这种方法打开了学生观察的大门，我以《家乡的大闸》为作文题，让学生熟练运用观察和描述的方法。
2.发挥习作课的指导作用
教师要善于观察。教师出的题目要切合学生的见闻、理解、情感、思想，以引起学生表达的欲望，这样学生就有话可讲了，所写的文章也言之有物了。有时学生的表达欲望还未达到不吐不快的境界，但只要文题恰当，按题作文，也是一种训练，这种训练也有利于开拓学生的作文思路。
教师要及时疏导。课外作文的时间较充裕，学生可以反复琢磨，寻找参考。而课内作文，要求在规定的时间内完成，因此教师要对学生的思路进行必要的疏导。有经验的教师在作文课上不是无所事事，等着收作文簿，而是察言观色，不断巡视，发现学生停笔锁眉时，便从旁轻言细语作指导。从大多数情况来看，学生作文思路闭塞的原因往往在于表达的思想不明确，内容较单薄，有话说不出。教师可听一听他们的立意和构思，帮助他们理清思路，联系有关事物。在点拨和诱导之下，学生的表达流畅了。
教师要提供范例。教师可进行读写结合，用课文启发学生作文，打开学生的思路。课文本身就是范例，但是作文作为综合训练的形式不一定都与课文直接结合，这就需要教师做有心人，提供合适的写作范例，给予学生恰当的帮助，这样学生作文时就会茅塞顿开，思路活跃。
（责编 莫彩凤）
“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了“文为心声”的道理。小学生的作文训练，要渗透这种精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，从而做到我手写我心。我在生活化作文训练方面作了以下尝试，现在谈谈自己的一些做法。
一、在生活中积累材料，形成积淀
1.激发生活联想
生活是写作的源泉，但有些学生对此却视而不见，听而不闻。为此，在教学中，教师要引导学生“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以作为作文素材。“日忆”就是要求入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍——把有意义的事情挑选出来，思考怎样把它们写成作文。为了带动全班学生积极主动地进行“日忆”，我经常组织学生进行比赛，看谁说得最多，质量最高。比赛时，我总是以身作则，说一说自己有哪些事可以写成作文。学生听了，大受启发，争相发言。有的学生觉得事情不少，但都没有意义，不能写成作文。这是因为他们对“有意义”的理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识有所提高的事情都是有意义的。如“我上课讲话、插嘴，不遵守纪律，被老师批评了”，这是坏事，但是有意义，它使“我”认识到了错误；班里的同学打架，这是坏事，但是他们使“我”懂得了同学之间应该团结友爱的道理。这些事情，学生都可以记叙下来，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破“有意义”的狭隘理解，学生就能开阔视野，认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，就为作文提供了极其丰富的材料，学生也无需为无事可写而发愁了。
2.体验自然生活
四季更替，大自然也在不停地变化。花开花谢、阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教师要引领学生走进自然世界，认真观察大自然，时刻与大自然为伴，用心体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感。如提倡家长带领学生到郊外踏青，让学生寻找春天的足迹，发现春天的秘密。一位学生这样写道：“阳光微笑着轻轻地舔着我的脸，缓缓地将我抱入怀中。我感觉暖暖的，像母亲的爱，那么甜蜜，那么温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”学生真情的话语正是与大自然交融的见证。
3.提供训练素材
好动好玩是小学生的特点，教师要尽可能地创造和利用多种条件，带领学生开展丰富多彩的课外活动，指导学生观察、想象、体会。如开展跳绳比赛、读书汇报会等。
二、在课堂中活化材料，收获习作
1.挖掘阅读课的范文作用
在阅读教学过程中，教师应引导学生揣摩作者的观察方法和表达方法，认真学习，试着应用。如在《鸟的天堂》一课中，我着重引导学生揣摩作者第一次经过鸟的天堂时，由远及近地观察大榕树的长势的过程。之后，我要求学生模仿课文安排的小练笔，观察校园里的榕树，根据榕树的特点，注意抓住景物的静态和动态进行描写。
当然，在课堂上“纸上谈兵”是不够的，我们必须带领学生实地考察，训练他们的观察能力，因为学生平时不善于捕捉日常生活的各类新事、新人、平常物、自然美。作文时，有些题目所需要的素材虽然是学生已经历过的事情，但由于是无意注意的，学生头脑中记忆淡薄，感受不深，因此，教师有必要引导学生进行再观察，再认识。如教《长城》一文时，我先让学生学习作者由远及近，由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，在观察中展开联想。这种方法打开了学生观察的大门，我以《家乡的大闸》为作文题，让学生熟练运用观察和描述的方法。
2.发挥习作课的指导作用
教师要善于观察。教师出的题目要切合学生的见闻、理解、情感、思想，以引起学生表达的欲望，这样学生就有话可讲了，所写的文章也言之有物了。有时学生的表达欲望还未达到不吐不快的境界，但只要文题恰当，按题作文，也是一种训练，这种训练也有利于开拓学生的作文思路。
教师要及时疏导。课外作文的时间较充裕，学生可以反复琢磨，寻找参考。而课内作文，要求在规定的时间内完成，因此教师要对学生的思路进行必要的疏导。有经验的教师在作文课上不是无所事事，等着收作文簿，而是察言观色，不断巡视，发现学生停笔锁眉时，便从旁轻言细语作指导。从大多数情况来看，学生作文思路闭塞的原因往往在于表达的思想不明确，内容较单薄，有话说不出。教师可听一听他们的立意和构思，帮助他们理清思路，联系有关事物。在点拨和诱导之下，学生的表达流畅了。
教师要提供范例。教师可进行读写结合，用课文启发学生作文，打开学生的思路。课文本身就是范例，但是作文作为综合训练的形式不一定都与课文直接结合，这就需要教师做有心人，提供合适的写作范例，给予学生恰当的帮助，这样学生作文时就会茅塞顿开，思路活跃。
（责编 莫彩凤）