在新的形式下，教师的角色在变化，师生之间是一种平等的关系，新型师生关系，是一种合作关系。班主任要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，班主任就是家长。
　　一、规范班级制度，放手让学生管理
　　 管理班级应该是民主与法制的结合。因此，我在努力培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班级班规，使班级管理有法可依。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我们班公平选举了几位班委。班上基本是达到人人有事做，事事有人管的目的。在实践中师生不断完善班规，形成良好的学生自我管理氛围，在班级管理的过程中，我有一点最大的体会，就是学生的事情，尽量让学生自己去做。
　　 二、班级文化建设
　　 班级文化建设是我花费心思做的。结合我班教室的实际动了一番心思，又结合学校发的班级文化创意的材料，并开了一个主题班会，讨论后定了班名、班训、班风、班级格言、班级口号、班级标语，还设计了班徽。“求实创新”、“争分夺秒”“展现自我”、“风景这边独好”、“校园服务十点”、“功臣席”等等。班级文化建设对学生会有一个很好的激励，就像桌子上贴的自我警示卡，学生一天能有意识地看一次就是很好的提醒。“勤学多思好问”是为了让学生养成好的学习习惯。班级文化建设为学生提供了一个激励的、快乐的、美好的环境场，对他们的身与心都会起到好的作用的。班级文化建设不仅是美的教育还是很好的人文教育啊！
　　 三、协调与科任老师和家长的关系
　　  班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。 家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
　　 四、后进生的转化
　　 班主任最头痛的还是后进生。如何培养好、教育好后进生，这是各个老师共同关注的焦点。对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让班主任以爱心抚慰他们的心灵。在班级管理中，我始终将自己"与人为善"的爱心和班集体"普遍的友爱"倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心并客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
　　五、“退三进一”的批评艺术
　　以前，学生一有问题我是直接指责和批评，但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里并不服气。后来在做班主任的过程中的不断反思和探索，摸索出一招数，叫做：“退三进一”。批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
　　六“人人有事做，事事有人管”
　　 在班级纪律和卫生方面，班级实行个人负责制。通过让学生细致观察教室、宿舍后，讨论定出自己的承包区，班委采取民主集中制的原则把承包区安排给每个学生，生活委员作好记录后公布。          自从实行了“人人有事做，事事有人管”以后，我们班的教室面貌大有改观，脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时，看到的是教室明亮的玻璃，干净的地面，整洁的桌面以及洁净的讲台，教师可以随意把书放在讲台上，而不用先吹掉讲台上的粉笔灰再小心翼翼地把书放在上面，也不会在上完一节课后，担心衣服被弄脏。这让所有的任课老师都感到心情舒畅，从而更愉快地投入到教学中去。
　　 七、“分组学习，互相竞争，共同进步”
　　 在学习方面，1，经过班委讨论，把班上同学分成各个小组，各组学生素质尽量均衡，然后向全班宣布各组名单，再由各组的学生自己选出各组组长，科长（科代表），并讨论给各组命组名。2，明确职责，组长负责管理本组学生课堂作业情况、纪律情况、劳动情况，每天填写好记录本，认真记录每天本组学生的各方面情况，统计本组学生的各科测试情况并统计本组学生的操行分，周末对本组学生作总的评价。星期天晚自修前各组长把工作记录本交到讲台上让班主任检查。科长则负责检查本组学生的课外作业，每周三、六检查两次并及时向科任汇报检查结果。3，各组根据各组的学生学习成绩，制定了学习计划和找出帮扶对象，互相协作，相互帮助，共同提高，力争最好。4，各小组间互相竞争，共同进步。每次每科的平时测验成绩或月考及期考成绩都以小组为单位公布上墙，让大家看一看，比一比，然后通过小组会议找出各小组的问题和差距，同时制定出下阶段的个人目标和小组目标。这种以小组为单位公布成绩，既能照顾到一些暂时考得不好的学生的面子，又能让学生增强集体荣誉感。
　　 八、民主管理，奖罚明确，凸显班级学生操行量化表的作用
　　 学生通过讨论，自己制定班级操行量化表中的纪律、日常行为和学习方面的考核内容，考核采取加分和扣分的赋分形式，由各组长考核记录并根据本组学生情况参照班规给本组学生赋分。
　　总之，参与式班级管理使学生的积极性得到了充分调动，形成了学生广泛参与班级管理的局面。学生承担一定的班级任务，担负相应的责任，使他们感受到班级主人翁的地位，从而提高对班级事务的参与度。同时也是培养学生养成了良好的行为习惯，提高她们的领导能力和组织能力，进一步丰富了她们的学习生活和精神生活，从而达到自我教育的目的。能否以一颗无尚的爱心，满腔的热情面对学生，以平静的心灵去面对班级管理，是班级管理工作成功的关键。