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摘要：课前反思有前瞻性，能有效提高教师教学预测和分析能力；课中反思有监控性，能提高教师教学调控和应变能力；课后反思有批判性，能提高教师的教学总结能力和评价能力。充分发挥教学反思的镜子效应，实现教师的自我成长与发展。
关键词：课前反思；课中反思；课后反思；自我发展
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0066
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。按教学进程它可分为教学前，教学中，教学后三个阶段。俗话说：“金无足赤，人无完人。”教学反思犹如一面镜子，照出教师自身在教学过程中的不够完美的瑕疵之处，催人改进，因此它有以解决教学问题为基本点和以追求教学实践的实效性为目标的特征，是教师专业发展和自我成长的核心因素，能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。下面是笔者在教学过程中自我反思的受益体会，并谈谈是怎样认识到教学反思的魅力的。
一、课前反思
以往在讲《拥有财产的权利》一课时，总感觉到学生反应不是那么强烈，总是教师讲得多，学生参与活动很少，虽然也发挥学生的主体性，但总是停留在口头上多，落实在行动上少，缺少师生双边积极互动。学生觉得“财产所有权”这个知识点抽象难懂，不好理解。后来，在准备要上这一课之前，笔者一直在琢磨着怎样才能把这节课上好，如果还采取以往的教法，恐怕未必能有大的突破。春节刚过，我想同学们手头上都有一定的压岁钱，何不从“如何使用压岁钱”这个话题作为切入点，组织课堂讨论，导入课堂教学内容，这样既贴近学生生活又能密切联系课本，可谓一举两得。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，它具有前瞻性，能对教学中存在的问题与不足加以预防，从而有效地提高教师教学预测和分析能力。
二、课中反思
同学们对“如何使用压岁钱”的话题很感兴趣，纷纷发言，讨论热烈。有的说喜欢把钱装在口袋里，心里踏实。有的说用来买书、买MP3，买衣服等。有的说存在银行，想用再取出来。有的说捐给希望工程，灾区人民，贫困的同学等。我逐一板书，并结合课本内容指出它们分别是“财产所有权”中的占有权、使用权、收益权和处分权。學生很容易就理解了这几个很抽象的概念。有个学生讲他的压岁钱全部用来上网玩游戏，笔者没有直接批评这位学生，只是顺势引导学生讨论“如何安排使用压岁钱才最合理”，学生七嘴八舌积极发表自己的建议，又掀起课堂的一个小高潮。
课堂中给笔者留下印象最深之处是在最后一个环节“急中生智”。在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。为了突破“当财产所有权受到侵害时，我们应该怎么办”这一教学难点，笔者列举了本校一个学生的亲身经历作为案例：放学后，一位男同学黄某回家路上遭遇两位男青年勒索，黄某反抗，结果头部被打伤。幸好无大碍，到医院缝了好几针。同学们的发言五花八门，有的说好汉不吃眼前亏，破财消灾。有的说黄某很勇敢，但不够机智。有的说应扮可怜，博取同情。有的说先妥协，再借机脱身。真没想到学生发言如此精彩，如此充满智慧。这使笔者意识到：只要教师能为学生提供创造性的平台，创造凸显主体性的机会，其实学生是可以有很好表现的。
在教学中进行反思，就是及时、自动地在行动过程中反思，它具有监控性，从而使教学高质有效地进行，改进教学过程，提高实践水平，并有助于提高教师教学调控和应变能力。
三、课后反思
课后笔者来到学生中间，有的学生说：“以后政治课还这么上就好了。”笔者笑着问：“这节课和以往有什么不同吗？”学生纷纷抢着说：“您没有照课本上。所用的法律案例和问题都是我们遇到的，真实。”“对我们生活有指导作用。”“课本上大部分内容，我们都看得懂”。学生的话使笔者感到欣慰，也感到震惊；它既给教者以激励，也给以鞭挞。过去有很多有价值的东西被我们忽视了，致使存在教学中一些已久的积弊得不到改变，而忽视的根本原因是我们缺少自我反思的习惯。切身的体验，使笔者有了如下认识。
1. 事实证明，教师通过课前反思、课中反思、课后反思这一教学方法是行之有效的，但也有美中不足。比如，笔者在上课中讲到重要知识点时，只是口头上提出问题，指导学生如何回答，没有让学生把问题记下来，这样学生容易遗忘，对考试的针对性不够强。本堂课充分调动学生学习的积极性，加强师生互动环节，体现学生学习的主体地位，从本质上改变以往“以教为主，学为教服务”的倾向，确立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学评价标准。
2. 教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，通过积极与学生交流和沟通，对自身的行为进行反思，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，真正成为教学的实践者和研究者。实践为研究提供经验素材，研究为实践提供理论指导，从而产生深层思考和创造性见解，而这个过程其实就是教学反思过程。
3. 只有充分认识到教学反思的意义，自觉养成教学反思的习惯，重视发挥教学反思的作用。才能使我们的教学实践行为成为目标明确并有先进理念支撑的实践行为，才能使教师完成由“教书匠”转变为“教育家”的过程，也才能使新课程的实施充满希望并焕发出生命的活力。
在教学后进行反思具有批判性，它能使教师经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
愿我们每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应，人人从中受益，实现自我成长与发展。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）
关键词：课前反思；课中反思；课后反思；自我发展
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0066
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。按教学进程它可分为教学前，教学中，教学后三个阶段。俗话说：“金无足赤，人无完人。”教学反思犹如一面镜子，照出教师自身在教学过程中的不够完美的瑕疵之处，催人改进，因此它有以解决教学问题为基本点和以追求教学实践的实效性为目标的特征，是教师专业发展和自我成长的核心因素，能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。下面是笔者在教学过程中自我反思的受益体会，并谈谈是怎样认识到教学反思的魅力的。
一、课前反思
以往在讲《拥有财产的权利》一课时，总感觉到学生反应不是那么强烈，总是教师讲得多，学生参与活动很少，虽然也发挥学生的主体性，但总是停留在口头上多，落实在行动上少，缺少师生双边积极互动。学生觉得“财产所有权”这个知识点抽象难懂，不好理解。后来，在准备要上这一课之前，笔者一直在琢磨着怎样才能把这节课上好，如果还采取以往的教法，恐怕未必能有大的突破。春节刚过，我想同学们手头上都有一定的压岁钱，何不从“如何使用压岁钱”这个话题作为切入点，组织课堂讨论，导入课堂教学内容，这样既贴近学生生活又能密切联系课本，可谓一举两得。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，它具有前瞻性，能对教学中存在的问题与不足加以预防，从而有效地提高教师教学预测和分析能力。
二、课中反思
同学们对“如何使用压岁钱”的话题很感兴趣，纷纷发言，讨论热烈。有的说喜欢把钱装在口袋里，心里踏实。有的说用来买书、买MP3，买衣服等。有的说存在银行，想用再取出来。有的说捐给希望工程，灾区人民，贫困的同学等。我逐一板书，并结合课本内容指出它们分别是“财产所有权”中的占有权、使用权、收益权和处分权。學生很容易就理解了这几个很抽象的概念。有个学生讲他的压岁钱全部用来上网玩游戏，笔者没有直接批评这位学生，只是顺势引导学生讨论“如何安排使用压岁钱才最合理”，学生七嘴八舌积极发表自己的建议，又掀起课堂的一个小高潮。
课堂中给笔者留下印象最深之处是在最后一个环节“急中生智”。在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。为了突破“当财产所有权受到侵害时，我们应该怎么办”这一教学难点，笔者列举了本校一个学生的亲身经历作为案例：放学后，一位男同学黄某回家路上遭遇两位男青年勒索，黄某反抗，结果头部被打伤。幸好无大碍，到医院缝了好几针。同学们的发言五花八门，有的说好汉不吃眼前亏，破财消灾。有的说黄某很勇敢，但不够机智。有的说应扮可怜，博取同情。有的说先妥协，再借机脱身。真没想到学生发言如此精彩，如此充满智慧。这使笔者意识到：只要教师能为学生提供创造性的平台，创造凸显主体性的机会，其实学生是可以有很好表现的。
在教学中进行反思，就是及时、自动地在行动过程中反思，它具有监控性，从而使教学高质有效地进行，改进教学过程，提高实践水平，并有助于提高教师教学调控和应变能力。
三、课后反思
课后笔者来到学生中间，有的学生说：“以后政治课还这么上就好了。”笔者笑着问：“这节课和以往有什么不同吗？”学生纷纷抢着说：“您没有照课本上。所用的法律案例和问题都是我们遇到的，真实。”“对我们生活有指导作用。”“课本上大部分内容，我们都看得懂”。学生的话使笔者感到欣慰，也感到震惊；它既给教者以激励，也给以鞭挞。过去有很多有价值的东西被我们忽视了，致使存在教学中一些已久的积弊得不到改变，而忽视的根本原因是我们缺少自我反思的习惯。切身的体验，使笔者有了如下认识。
1. 事实证明，教师通过课前反思、课中反思、课后反思这一教学方法是行之有效的，但也有美中不足。比如，笔者在上课中讲到重要知识点时，只是口头上提出问题，指导学生如何回答，没有让学生把问题记下来，这样学生容易遗忘，对考试的针对性不够强。本堂课充分调动学生学习的积极性，加强师生互动环节，体现学生学习的主体地位，从本质上改变以往“以教为主，学为教服务”的倾向，确立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学评价标准。
2. 教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，通过积极与学生交流和沟通，对自身的行为进行反思，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，真正成为教学的实践者和研究者。实践为研究提供经验素材，研究为实践提供理论指导，从而产生深层思考和创造性见解，而这个过程其实就是教学反思过程。
3. 只有充分认识到教学反思的意义，自觉养成教学反思的习惯，重视发挥教学反思的作用。才能使我们的教学实践行为成为目标明确并有先进理念支撑的实践行为，才能使教师完成由“教书匠”转变为“教育家”的过程，也才能使新课程的实施充满希望并焕发出生命的活力。
在教学后进行反思具有批判性，它能使教师经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
愿我们每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应，人人从中受益，实现自我成长与发展。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）