摘 要：在中职院校专业集群化发展的趋势下，课程体系的构建是专业建设的焦点。本文以数控专业为例从专业群课程构建的原则、方法、热点与保障等几个方面进行探索，构建出了“对接岗位、理实交融、能力递进”的专业课程体系。
　　关键词：中职教育;课题体系;数控专业
　　一、引言
　　近年来，产教融合已作为热词而被大众熟知，是政府、高校、产业界等各方致力于推进的工作重心之一，国家为此连续出台一系列纲领性文件推进产教融合改革，7月24日中央深改委又审议通過了《国家产教融合建设试点实施方案》，提出深化产教融合，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展的战略性举措。
　　产教结合教学模式打破了以往只重理论知识而忽视学生动手能力培养的教学模式.是一种将学生的理论知识和实际训练结合起来的教学模式。中职教育要体现职业特点，就应明确中职学生.终是为企业服务的：为顺应时代的发展，学校的实训课程要和企业的生产联系起来，开展工厂化教学，把企业的规章制度张贴于实训场所，按企业的管理要求让学生进行规范操作，以产品的合格率作为评判学生成绩优劣的依据。这种实训模式，能把学生盆于企业的工作氛围中，使他们真实体会企业生产过程.不再是简简单单地进行练习，而是实实在在地进行操作。下面以中职数控专业为例，以产教融合为背景，分析如何构建课程体系。
　　二、构建数控专业课程体系对策
　　1 . 加强实训基地建设，强化实践教学。
　　构建‘校中企”的模式，开展以企业典型产品为依托，实施“任务驱动、项目教学”课程教学。依托“校内数控实训基地”，主动融入地方产业链。承担企业零件外协生产，营造真实的实训环境。实现中职学校数控专业岗位氛围。以完善‘教、学、做、考”四位一体的实训室，实现校内实训基地的专业技能培训与校外实训基地的顶岗实习相互衔接。同时，有条件的合作企业建设为“企中校”，让企业参与实践教学管理。使学生在真实企业的环境中获得知识和技能。感受中职学校的校园文化，培养中职学校学生的校园意识。强化中职学校道德及中职学校精神培养，促进学生知识、技能、中职学校素养协调发展，从而实现“学校学生”到‘企业员工”的过渡。拓宽了学生视野，提高学生就业竞争力，形成了较完整的校外实训实习体系。为专业实践性教学提供了有力保证。
　　2.转变教学模式
　　通过构建基于数控加工过程新的课程体系，融入企业技术标准和岗位要求，以任务驱动、项目导向的方式进行教学实践。以数控专业中企业的典型零件为例，将课程进行项目化教学改革。通过教学与加工工艺流程相结合，提高学生的专业实际应用能力;不定期邀请企业专家给学生开设座;与企业合作共同开发专业教学资源库;专业核心课程的教学实现岗位和相应的岗位技能证书的融通。核心岗位的考核和中职学校技能证书的融合.岗位能力的考核就是中职学校证书的获取，从而实现毕业学生的双证书制度。将中职学校素养考核（团队协作、创新能力、分析问题和解决问题的能力等）融入到课程考核中.通过参与技术服务、轮岗实训和技能竞赛提升学生团队协作与创新能力。
　　3 .专业带头人是教学改革实施和教学效果实现的保证。
　　建设中职学校技能为核心的课程体系成立由专业带头人、骨干教师、行业企业技术人员组成的工作任务分析小组，深入行业企业进行调研和深度访谈.构建以机械制造与加工能力、机械识图与 CAO 绘图能力、数控车编程与操作能力、数控铁编程与操作能力、数控设备维护与维修能力等岗位技能为核心的任务驱动、项目引导课程体系。参照职业资格标准，根据企业中职校岗位的要求，分析工作岗位任务，把典型工作任务分解为若干个行动领域，以项目为依托、典型零件为载体设计课程内容，同时加大教学模式改革.创新教学手段与评价体系，完善校企合作课程及教材建设，有条件的按精品课程建设的标准建设成校级、省级精品资源共享课程.达资源共享。
　　4.优化数控专业教材建设
　　教材形式要符合中职学校学生的特点，使学生乐于接受。多数中职学校的学生自控能力和基础均较差，如果照搬套用高职或相当难度的教材，就会出现“理论难度偏大，实用性差”的情况，往往造成学生“一听就睡、一过就忘、一考就错、用就懵”，严重影响教学效果。因此，教材要符合学生特点，使学生乐于接受。教材组织应着力提升学生自我感悟、自我体验、自我内化的权利和积极性，提高学生的学习兴趣，为构建“喜学乐教”的良好氛围打下基础。
　　数控专业教材应突出实际企业的需求和应用，以项日（任务）式教材为宜技师学院应积极承担企业产品研发和加工任务，坚持生产性实训，提倡教学中以产品代替课题，将数控工艺与数控编程的内容恰当地与数控操作相结合，讲述零部件加工过程所涉及的理论和实训内容，以真实的零件为载体，使学生了解并学会零件的加工。并积极开发项日化（任务化）教学图文并茂的数控教材，以企业生产一线的实际零件为载体组织和编写教材，通过难度、复杂性螺旋上升的形式，使学生不断强化真实企业工作过程的体验，容仿真实际操作、演示为一体的创新型教材。
　　三、结语
　　总而言之，数控专业是中职的一门重要课程，校企合作是实现数控专业与广西地区产业融合的有效途径和必然选择，中职教师应深化教学改革，不断探索适合中职数控实训教学的新路径，为企业培养更多高素质技能型人才。中职学校教育的人才培养是一项漫长而复杂的系统工程，数控技术专业建设方案从地方经济发展的视角出发，中职学校以能力培养为核心，结合广西地方产业的岗位需求，
　　践行“校中厂”和“厂中校”专业人才培养之路，形成专业教学的优势和特色，对推进中职学校院校办学定位和推广职业教育办学特色具有深远的实践意义。
　　参考文献：
　　[1]徐绍娟，张小新，职业院校数控技术专业为地方产业服务的思考与探讨叨.科技资讯，2015，13（27）：201-202.
　　[2]张福荣.服务地方经济发展的高职数控技术专业建设研究与探讨叮.中国现代教育装备，2012（23）：93-95.
　　本论文是沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题《基于“产教融合”下中职数控专业教学实践研究》课题的小论文：编号：2019—264
　　作者简介：
　　范宏伟，女，1984年出生，职称：副高级讲师，主要研究方向：数学与应用数学。