论文部分内容阅读
摘 要：小组合作学习这种教学方式，充分体现了“以学生发展为本”的思想，不仅利于每一个学生参与课堂学习的全过程，也能发掘每个学生的潜在能力并培养学生团队的合作精神。小组合作学习主要针对学生的学习过程和方式，提高小学生对英语语言运用的能力，以便激发小学生学习英语的兴趣，提高小学英语课堂教学实效性，引导学生，学会学习、学会探究。
如何在小学英语教学中进行小组合作学习呢？本文对此进行了探究。
关键词：小组合作;合理分组;合作形式;合理评价;课堂教学
一、 建立合理的合作学习小组
合作学习是以小组为单位展开的。教师在安排合作学习小组的时候，需要根据班级的实际情况，将座位临近的学生组成在一起，并有目的地将具有不同特点的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，对每个小组进行合理的安排，使每一个学生在小组合作学习中都能发挥应有的作用，让学习有困难的学生在合作小组中得到组员的协助，让其增强信心，使其对英语感兴趣;让英语优秀的学生在帮助其他同学的过程中发挥榜样的作用，获得自信。小组的形式是各种各样的，比如：
（一） 两人小组活动（Pair work）
Pair work的形式即是两人小组活动，是小组合作学习最常见的形式。在课堂教学过程中容易展开，好操作，简单易行，学生喜欢，而且反馈及时，应用范围广。在上课开始的Free talk，duty report，新授中的Presentation，练习中的Practice，chant，课结尾的Consolidation都可以进行两人小组的学习。
（二） 自然小组活动
每一自然小组人数在10人左右，考虑到人数较多，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在学知识进行综合复习时采用，如“一分钟记忆”“Let’s chant.”“Let’s sing a song.”“Free talk”等等，主要以比赛的方法，不仅可以让每一自然小组的所有成员都参与比赛，发挥自己的长处，让小组里的成员有归属感，愿意为自然小组做贡献。
（三） 谈论分享，自由组合
在Free talk，duty report，sing a song等环节上，可以根据同学的自身情况，教师放手，让学生和自己要好的同学组成一组。这样，可以大大提高学生的学习主动性，让英语学习更具有魅力。
二、 小组合作学习形式
在日常课堂教学中，小组合作教学是经过合作设计的，内容简要清晰、时间短知识量大，具有一定的启发探究作用，为小组合作活动留有大量的发挥空间。在我看来，小学英语“小组合作学习”课堂教学形式多样，以分组练习、角色表演和趣味故事比较常用。
（一） 分组练习
在教学中，教师根据不同的教学内容，引用不同的小组合作学习模式，有目的性地启发学生进行小组合作学习。这样有利于活跃课堂气氛，对小组成員之间合作探究有帮助，也可达到教学交际的目的。以精通英语小学五年级下Lesson 16为例，教师运用课件创设情境引出各种语言场合，如：library，hospital，shopping mall，park，zoo等。学生分为两人一组进行You must...，You mustn’t...的练习。两人分组练习，调动学生的学习积极性，培养学生判断能力，并进行保护环境卫生的爱国教育。
（二） 角色表演
教材中Fun Time中的Fun Reading部分，目的是给每个小组提供使用英语的情境，协助小组成员提升运用语言的能力。教师不仅要辅导小组成员认知话题中重点句型，还有引导小组成员把重点句型运用到创设的情景中，进行角色表演。比如：精通英语小学五年级下教材Fun Time 1中的Fun Reading中，讲述的是郑和的故事，学生们对这个故事非常了解，所以很感兴趣，也有信心表演好，这时利用分角色表演的方法，学生演得非常投入，从表演中加深了对知识的理解，有效地达到了教学目的。
（三） Fun story
人教版三年级起（精通）教材中，每个单元结束后，都有一个Fun story。这就给小组合作学习创造了平台。以精通英语小学五年级下第三单元的Revision 为例，可以运用自然小组，让多部分同学参与Fun story的游戏中来，让同学们感受学习的乐趣，达到教学目标。
三、 小组合作学习评价
为了更好地发挥小组合作学习的长处，适当的学习评价可以激励同学们的学习热情。例如：
（一） 教师的口头表扬
这种评价，最为简洁有效。在课堂上，一名同学回答问题，又快又对时，教师可以给予及时的表扬，如：Well done！ Good boy ！ Prefect！ Excellent！等等。
（二） 物质奖励
教师可以规定，如果英语听写5个100分，给一个英语本。或者背会5篇课文，给两个笑脸等。
（三） 小组互评
可以让学生从同学那里得到肯定，这对学生来说，是莫大的鼓励，意味着同伴的肯定。所以，对学生自尊心自信心的培养非常有好处。
四、 小组合作学习的总结和思考
通过小组合作学习在小学英语课堂的尝试，使得英语课堂活跃起来，学生学习兴趣不断提高，学生们的团队合作意识不断增强，师生关系更加融洽。小组合作学习是小组每个成员独立思考、学习、交流后的结果，是小组合作学习的升华。小组合作学习也不能代替个人学习，在开展小组合作学习以前，小组中的每个成员也必须认真、独立地学习、思考本节课的新的知识，在独立学习的基础上再进行小组合作学习，才会达到教学相长的目的。
小组合作学习也不是一种新颖的课堂教学模式，它也存在一些不尽如人意的地方。正因为有这样的问题，才需要教师在教育教学过程中继续探究和实践，使小组合作学习不断完善，达到更好的教学效果，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]教育部.新课程理念与小学英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].交易研究，2002（2）.
[3]林立，王之江.合作学习在英语教学中的运用[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
作者简介：郝莉，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学。
如何在小学英语教学中进行小组合作学习呢？本文对此进行了探究。
关键词：小组合作;合理分组;合作形式;合理评价;课堂教学
一、 建立合理的合作学习小组
合作学习是以小组为单位展开的。教师在安排合作学习小组的时候，需要根据班级的实际情况，将座位临近的学生组成在一起，并有目的地将具有不同特点的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，对每个小组进行合理的安排，使每一个学生在小组合作学习中都能发挥应有的作用，让学习有困难的学生在合作小组中得到组员的协助，让其增强信心，使其对英语感兴趣;让英语优秀的学生在帮助其他同学的过程中发挥榜样的作用，获得自信。小组的形式是各种各样的，比如：
（一） 两人小组活动（Pair work）
Pair work的形式即是两人小组活动，是小组合作学习最常见的形式。在课堂教学过程中容易展开，好操作，简单易行，学生喜欢，而且反馈及时，应用范围广。在上课开始的Free talk，duty report，新授中的Presentation，练习中的Practice，chant，课结尾的Consolidation都可以进行两人小组的学习。
（二） 自然小组活动
每一自然小组人数在10人左右，考虑到人数较多，发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在学知识进行综合复习时采用，如“一分钟记忆”“Let’s chant.”“Let’s sing a song.”“Free talk”等等，主要以比赛的方法，不仅可以让每一自然小组的所有成员都参与比赛，发挥自己的长处，让小组里的成员有归属感，愿意为自然小组做贡献。
（三） 谈论分享，自由组合
在Free talk，duty report，sing a song等环节上，可以根据同学的自身情况，教师放手，让学生和自己要好的同学组成一组。这样，可以大大提高学生的学习主动性，让英语学习更具有魅力。
二、 小组合作学习形式
在日常课堂教学中，小组合作教学是经过合作设计的，内容简要清晰、时间短知识量大，具有一定的启发探究作用，为小组合作活动留有大量的发挥空间。在我看来，小学英语“小组合作学习”课堂教学形式多样，以分组练习、角色表演和趣味故事比较常用。
（一） 分组练习
在教学中，教师根据不同的教学内容，引用不同的小组合作学习模式，有目的性地启发学生进行小组合作学习。这样有利于活跃课堂气氛，对小组成員之间合作探究有帮助，也可达到教学交际的目的。以精通英语小学五年级下Lesson 16为例，教师运用课件创设情境引出各种语言场合，如：library，hospital，shopping mall，park，zoo等。学生分为两人一组进行You must...，You mustn’t...的练习。两人分组练习，调动学生的学习积极性，培养学生判断能力，并进行保护环境卫生的爱国教育。
（二） 角色表演
教材中Fun Time中的Fun Reading部分，目的是给每个小组提供使用英语的情境，协助小组成员提升运用语言的能力。教师不仅要辅导小组成员认知话题中重点句型，还有引导小组成员把重点句型运用到创设的情景中，进行角色表演。比如：精通英语小学五年级下教材Fun Time 1中的Fun Reading中，讲述的是郑和的故事，学生们对这个故事非常了解，所以很感兴趣，也有信心表演好，这时利用分角色表演的方法，学生演得非常投入，从表演中加深了对知识的理解，有效地达到了教学目的。
（三） Fun story
人教版三年级起（精通）教材中，每个单元结束后，都有一个Fun story。这就给小组合作学习创造了平台。以精通英语小学五年级下第三单元的Revision 为例，可以运用自然小组，让多部分同学参与Fun story的游戏中来，让同学们感受学习的乐趣，达到教学目标。
三、 小组合作学习评价
为了更好地发挥小组合作学习的长处，适当的学习评价可以激励同学们的学习热情。例如：
（一） 教师的口头表扬
这种评价，最为简洁有效。在课堂上，一名同学回答问题，又快又对时，教师可以给予及时的表扬，如：Well done！ Good boy ！ Prefect！ Excellent！等等。
（二） 物质奖励
教师可以规定，如果英语听写5个100分，给一个英语本。或者背会5篇课文，给两个笑脸等。
（三） 小组互评
可以让学生从同学那里得到肯定，这对学生来说，是莫大的鼓励，意味着同伴的肯定。所以，对学生自尊心自信心的培养非常有好处。
四、 小组合作学习的总结和思考
通过小组合作学习在小学英语课堂的尝试，使得英语课堂活跃起来，学生学习兴趣不断提高，学生们的团队合作意识不断增强，师生关系更加融洽。小组合作学习是小组每个成员独立思考、学习、交流后的结果，是小组合作学习的升华。小组合作学习也不能代替个人学习，在开展小组合作学习以前，小组中的每个成员也必须认真、独立地学习、思考本节课的新的知识，在独立学习的基础上再进行小组合作学习，才会达到教学相长的目的。
小组合作学习也不是一种新颖的课堂教学模式，它也存在一些不尽如人意的地方。正因为有这样的问题，才需要教师在教育教学过程中继续探究和实践，使小组合作学习不断完善，达到更好的教学效果，更好地为教学服务。
参考文献：
[1]教育部.新课程理念与小学英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].交易研究，2002（2）.
[3]林立，王之江.合作学习在英语教学中的运用[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
作者简介：郝莉，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学。