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摘 要:小组合作学习这种教学方式,充分体现了“以学生发展为本”的思想,不仅利于每一个学生参与课堂学习的全过程,也能发掘每个学生的潜在能力并培养学生团队的合作精神。小组合作学习主要针对学生的学习过程和方式,提高小学生对英语语言运用的能力,以便激发小学生学习英语的兴趣,提高小学英语课堂教学实效性,引导学生,学会学习、学会探究。
如何在小学英语教学中进行小组合作学习呢?本文对此进行了探究。
关键词:小组合作;合理分组;合作形式;合理评价;课堂教学
一、 建立合理的合作学习小组
合作学习是以小组为单位展开的。教师在安排合作学习小组的时候,需要根据班级的实际情况,将座位临近的学生组成在一起,并有目的地将具有不同特点的学生进行分组,按照“组内异质,组间同质”的原则,对每个小组进行合理的安排,使每一个学生在小组合作学习中都能发挥应有的作用,让学习有困难的学生在合作小组中得到组员的协助,让其增强信心,使其对英语感兴趣;让英语优秀的学生在帮助其他同学的过程中发挥榜样的作用,获得自信。小组的形式是各种各样的,比如:
(一) 两人小组活动(Pair work)
Pair work的形式即是两人小组活动,是小组合作学习最常见的形式。在课堂教学过程中容易展开,好操作,简单易行,学生喜欢,而且反馈及时,应用范围广。在上课开始的Free talk,duty report,新授中的Presentation,练习中的Practice,chant,课结尾的Consolidation都可以进行两人小组的学习。
(二) 自然小组活动
每一自然小组人数在10人左右,考虑到人数较多,发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在学知识进行综合复习时采用,如“一分钟记忆”“Let’s chant.”“Let’s sing a song.”“Free talk”等等,主要以比赛的方法,不仅可以让每一自然小组的所有成员都参与比赛,发挥自己的长处,让小组里的成员有归属感,愿意为自然小组做贡献。
(三) 谈论分享,自由组合
在Free talk,duty report,sing a song等环节上,可以根据同学的自身情况,教师放手,让学生和自己要好的同学组成一组。这样,可以大大提高学生的学习主动性,让英语学习更具有魅力。
二、 小组合作学习形式
在日常课堂教学中,小组合作教学是经过合作设计的,内容简要清晰、时间短知识量大,具有一定的启发探究作用,为小组合作活动留有大量的发挥空间。在我看来,小学英语“小组合作学习”课堂教学形式多样,以分组练习、角色表演和趣味故事比较常用。
(一) 分组练习
在教学中,教师根据不同的教学内容,引用不同的小组合作学习模式,有目的性地启发学生进行小组合作学习。这样有利于活跃课堂气氛,对小组成員之间合作探究有帮助,也可达到教学交际的目的。以精通英语小学五年级下Lesson 16为例,教师运用课件创设情境引出各种语言场合,如:library,hospital,shopping mall,park,zoo等。学生分为两人一组进行You must...,You mustn’t...的练习。两人分组练习,调动学生的学习积极性,培养学生判断能力,并进行保护环境卫生的爱国教育。
(二) 角色表演
教材中Fun Time中的Fun Reading部分,目的是给每个小组提供使用英语的情境,协助小组成员提升运用语言的能力。教师不仅要辅导小组成员认知话题中重点句型,还有引导小组成员把重点句型运用到创设的情景中,进行角色表演。比如:精通英语小学五年级下教材Fun Time 1中的Fun Reading中,讲述的是郑和的故事,学生们对这个故事非常了解,所以很感兴趣,也有信心表演好,这时利用分角色表演的方法,学生演得非常投入,从表演中加深了对知识的理解,有效地达到了教学目的。
(三) Fun story
人教版三年级起(精通)教材中,每个单元结束后,都有一个Fun story。这就给小组合作学习创造了平台。以精通英语小学五年级下第三单元的Revision 为例,可以运用自然小组,让多部分同学参与Fun story的游戏中来,让同学们感受学习的乐趣,达到教学目标。
三、 小组合作学习评价
为了更好地发挥小组合作学习的长处,适当的学习评价可以激励同学们的学习热情。例如:
(一) 教师的口头表扬
这种评价,最为简洁有效。在课堂上,一名同学回答问题,又快又对时,教师可以给予及时的表扬,如:Well done! Good boy ! Prefect! Excellent!等等。
(二) 物质奖励
教师可以规定,如果英语听写5个100分,给一个英语本。或者背会5篇课文,给两个笑脸等。
(三) 小组互评
可以让学生从同学那里得到肯定,这对学生来说,是莫大的鼓励,意味着同伴的肯定。所以,对学生自尊心自信心的培养非常有好处。
四、 小组合作学习的总结和思考
通过小组合作学习在小学英语课堂的尝试,使得英语课堂活跃起来,学生学习兴趣不断提高,学生们的团队合作意识不断增强,师生关系更加融洽。小组合作学习是小组每个成员独立思考、学习、交流后的结果,是小组合作学习的升华。小组合作学习也不能代替个人学习,在开展小组合作学习以前,小组中的每个成员也必须认真、独立地学习、思考本节课的新的知识,在独立学习的基础上再进行小组合作学习,才会达到教学相长的目的。
小组合作学习也不是一种新颖的课堂教学模式,它也存在一些不尽如人意的地方。正因为有这样的问题,才需要教师在教育教学过程中继续探究和实践,使小组合作学习不断完善,达到更好的教学效果,更好地为教学服务。
参考文献:
[1]教育部.新课程理念与小学英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].交易研究,2002(2).
[3]林立,王之江.合作学习在英语教学中的运用[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
作者简介:郝莉,辽宁省盘锦市,辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学。
如何在小学英语教学中进行小组合作学习呢?本文对此进行了探究。
关键词:小组合作;合理分组;合作形式;合理评价;课堂教学
一、 建立合理的合作学习小组
合作学习是以小组为单位展开的。教师在安排合作学习小组的时候,需要根据班级的实际情况,将座位临近的学生组成在一起,并有目的地将具有不同特点的学生进行分组,按照“组内异质,组间同质”的原则,对每个小组进行合理的安排,使每一个学生在小组合作学习中都能发挥应有的作用,让学习有困难的学生在合作小组中得到组员的协助,让其增强信心,使其对英语感兴趣;让英语优秀的学生在帮助其他同学的过程中发挥榜样的作用,获得自信。小组的形式是各种各样的,比如:
(一) 两人小组活动(Pair work)
Pair work的形式即是两人小组活动,是小组合作学习最常见的形式。在课堂教学过程中容易展开,好操作,简单易行,学生喜欢,而且反馈及时,应用范围广。在上课开始的Free talk,duty report,新授中的Presentation,练习中的Practice,chant,课结尾的Consolidation都可以进行两人小组的学习。
(二) 自然小组活动
每一自然小组人数在10人左右,考虑到人数较多,发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在学知识进行综合复习时采用,如“一分钟记忆”“Let’s chant.”“Let’s sing a song.”“Free talk”等等,主要以比赛的方法,不仅可以让每一自然小组的所有成员都参与比赛,发挥自己的长处,让小组里的成员有归属感,愿意为自然小组做贡献。
(三) 谈论分享,自由组合
在Free talk,duty report,sing a song等环节上,可以根据同学的自身情况,教师放手,让学生和自己要好的同学组成一组。这样,可以大大提高学生的学习主动性,让英语学习更具有魅力。
二、 小组合作学习形式
在日常课堂教学中,小组合作教学是经过合作设计的,内容简要清晰、时间短知识量大,具有一定的启发探究作用,为小组合作活动留有大量的发挥空间。在我看来,小学英语“小组合作学习”课堂教学形式多样,以分组练习、角色表演和趣味故事比较常用。
(一) 分组练习
在教学中,教师根据不同的教学内容,引用不同的小组合作学习模式,有目的性地启发学生进行小组合作学习。这样有利于活跃课堂气氛,对小组成員之间合作探究有帮助,也可达到教学交际的目的。以精通英语小学五年级下Lesson 16为例,教师运用课件创设情境引出各种语言场合,如:library,hospital,shopping mall,park,zoo等。学生分为两人一组进行You must...,You mustn’t...的练习。两人分组练习,调动学生的学习积极性,培养学生判断能力,并进行保护环境卫生的爱国教育。
(二) 角色表演
教材中Fun Time中的Fun Reading部分,目的是给每个小组提供使用英语的情境,协助小组成员提升运用语言的能力。教师不仅要辅导小组成员认知话题中重点句型,还有引导小组成员把重点句型运用到创设的情景中,进行角色表演。比如:精通英语小学五年级下教材Fun Time 1中的Fun Reading中,讲述的是郑和的故事,学生们对这个故事非常了解,所以很感兴趣,也有信心表演好,这时利用分角色表演的方法,学生演得非常投入,从表演中加深了对知识的理解,有效地达到了教学目的。
(三) Fun story
人教版三年级起(精通)教材中,每个单元结束后,都有一个Fun story。这就给小组合作学习创造了平台。以精通英语小学五年级下第三单元的Revision 为例,可以运用自然小组,让多部分同学参与Fun story的游戏中来,让同学们感受学习的乐趣,达到教学目标。
三、 小组合作学习评价
为了更好地发挥小组合作学习的长处,适当的学习评价可以激励同学们的学习热情。例如:
(一) 教师的口头表扬
这种评价,最为简洁有效。在课堂上,一名同学回答问题,又快又对时,教师可以给予及时的表扬,如:Well done! Good boy ! Prefect! Excellent!等等。
(二) 物质奖励
教师可以规定,如果英语听写5个100分,给一个英语本。或者背会5篇课文,给两个笑脸等。
(三) 小组互评
可以让学生从同学那里得到肯定,这对学生来说,是莫大的鼓励,意味着同伴的肯定。所以,对学生自尊心自信心的培养非常有好处。
四、 小组合作学习的总结和思考
通过小组合作学习在小学英语课堂的尝试,使得英语课堂活跃起来,学生学习兴趣不断提高,学生们的团队合作意识不断增强,师生关系更加融洽。小组合作学习是小组每个成员独立思考、学习、交流后的结果,是小组合作学习的升华。小组合作学习也不能代替个人学习,在开展小组合作学习以前,小组中的每个成员也必须认真、独立地学习、思考本节课的新的知识,在独立学习的基础上再进行小组合作学习,才会达到教学相长的目的。
小组合作学习也不是一种新颖的课堂教学模式,它也存在一些不尽如人意的地方。正因为有这样的问题,才需要教师在教育教学过程中继续探究和实践,使小组合作学习不断完善,达到更好的教学效果,更好地为教学服务。
参考文献:
[1]教育部.新课程理念与小学英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].交易研究,2002(2).
[3]林立,王之江.合作学习在英语教学中的运用[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
作者简介:郝莉,辽宁省盘锦市,辽宁省盘锦市辽河油田迎宾小学。