【摘 要】
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<正>在竞赛中,常常涉及子集个数的问题.在原有题干背景下,分类的标准较为复杂.可将原问题通过"映射"转化为另一个计数问题.应用"映射法"解题,需要保证两点:(1)"映射"为"一一映射",该条件可确保"映射"前后的个数相同;(2)"映射"后的计数问题较为简单.一、"映射法"的基本思想定义两个非空集合A与B之间存在着对应关系f,而且对?a∈A,在B中总有唯一的元素b与之对应.这种对应即为A到B的映射,
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<正>在竞赛中,常常涉及子集个数的问题.在原有题干背景下,分类的标准较为复杂.可将原问题通过"映射"转化为另一个计数问题.应用"映射法"解题,需要保证两点:(1)"映射"为"一一映射",该条件可确保"映射"前后的个数相同;(2)"映射"后的计数问题较为简单.一、"映射法"的基本思想定义两个非空集合A与B之间存在着对应关系f,而且对?a∈A,在B中总有唯一的元素b与之对应.这种对应即为A到B的映射,记为f:A→B.其中,b称为元素a在
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<正>幼儿园各班级的"两教一保"在日常保教活动中各司其职,分别负责幼儿一日生活的不同时间段的特定任务,各自掌握着幼儿学习与发展不同方面的相关信息。有时候这些信息之间存在着较大出入,如有的幼儿在两位教师面前表现判若两人,有的幼儿与教师关系一般却与保育员关系密切。幼儿的情绪情感状态与行为表现受多种因素影响,容易在不同时间段有较大差异。幼儿教育倡导"保教结合""因材施教",这就要求班级教师之间、班级教师
<正>教而不研则浅,研而不教则空。教学与研究是教师工作的"并蒂莲",两手都要抓,两手都要硬。无论是园本教研、年段教研,还是班级教研,各级的教研都是基于教育实践又服务于教育实践。班级教研是教师对自己班级教育教学实践的微观研究,越来越多的幼儿教育工作者基于建构班本课程的需要开始关注班级教研,开始研究班级教研。本文针对班级教研记录中反映出的问题展开探讨,并提出改进建议,希冀对提升班级教研质量有帮助。
<正>我园基于对幼儿园“家园联系窗”现状的思考,聚焦问题,运用“反推问题”“层级应用”“交流反馈”的方法变迁“家园联系窗”——从“服务对象”“教师需求”“价值定位”等内容创新出固定式、菜单式、特色式的教研窗模板。通过“交流式反馈”“动态式笔记”“班级式研究”等策略拓宽版块项目,不断激活教师的内生动力和创造活力,以期让团队在做的过程中共生共长,力求让教研的过程更有成效。
目的:通过探讨、分析传承创新大背景下我国中医药立法面临的现实挑战以及发展机遇,提出有助于完善我国中医药立法的可行性建议。方法:主要运用文献综述法、功能分析法等研究方法来对我国中医药立法情况进行梳理、分析,并结合《中华人民共和国中医药法》的实施情况,总结得出目前中医药立法面临的挑战及发展机遇。结果与结论:传承创新背景下中医药立法应重点围绕完善中医药法律法规体系、突出中医药传统知识立法保护、中医药立法
<正>2016年,中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》,将“提供优质高效的医疗服务”和“充分发挥中医药独特优势”作为今后15年健康中国建设的重要内容。党的二十大报告中明确提出“推进健康中国建设,把保障人民健康放在优先发展的战略位置,促进中医药传承创新发展”。2023年国务院办公厅印发《中医药振兴发展重大工程实施方案》,指出要坚持以人民健康为中心,发挥中医药特色优势,提升中医药防病治病
本文基于数字化全联接智能时代的新形势,探讨数字媒体艺术人才培养模式,以交互设计方向为研究范例,从数字媒体艺术专业的基础课、专业课、理论课等维度探讨人才培养模式,分别以3个典型课程为例进行深入研究,并提出可行性方案。
基于CPI、PPI价格指数走势背离的现实,以美国货币政策转向为背景,从中美两国数量型和价格型货币政策对CPI、PPI二者“剪刀差”的影响入手,通过构建结构向量自回归模型,比较分析两国不同类型货币政策对结构性通货膨胀的影响机制。实证结果表明,两国货币政策对结构性通胀的影响既有相同之处,也存在差异;美国货币政策转向对两国货币政策的调控产生了异质性影响;两国数量型货币政策和价格型货币政策对结构性通胀的调
中华民族源远流长的传统文化是中华民族的瑰宝,其中蕴含着中华民族几千年来的智慧和精神财富。中医药文化作为其中重要的组成部分,承载着中华民族独特的传统医疗知识和治疗经验,是中华文化的一道瑰丽风景线。该文通过研究发现新时代中医药文化传承与创新发展存在现代化进程的冲击、中医药人才的流失、文化认同的差异、经济利益等问题,为了促进中医药文化传承与创新发展,需要采取加强中医药文化教育、中医药人才的交流和合作,加
<正>通过观察发现班级幼儿的兴趣与需要,班级教师经由班级教研设计满足幼儿兴趣与需要的学习内容,再通过进一步观察幼儿的活动,对幼儿学习内容加以反思与评价,由此设计进一步支持幼儿主动学习的内容……此循环递进过程即幼儿园教师观察、研究、设计、实施班级课程的过程。班级教研是连接教师观察与班级课程的关键桥梁,它使教师观察的价值得到了充分利用,使班级课程基于教师的研究而得以有效构建。据笔者对厦门市幼儿园教师班