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摘 要：区域性是地理学科的突出特点，区域认知指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力，是新课标确定的高中地理人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养之一。本文笔者结合多年地理教学实践及工作的观察思考，主要从高中地理学科认知特点、地理教学、学以致用及应对高考等方面就重视和培养区域认知素养进行了初步地分析。
关键词：高中地理;区域认知素养;培养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0099-02
区域地理学是高中地理教学中极其重要的组成部分，区域认知又是高中地理的重要认知内容和方法，新课标中又将“区域认知”确定为高中地理核心素养之一，区域认知素养的高低影响着高中地理核心素养的培养和实现，也影响着学生的长远发展，正因如此，需要我们在高中地理教学中重视对学生区域认知素养的培养，具体分析如下：
1.高中地理学科认知特点及核心素养培养要求重视区域认知素养的培养
第一，高中地理学科的认知特点需要我们重视区域认知素养的培养。无论从学生的认知和生活环境来看，还是从高中地理的教学中来说，要想实现对整个地理环境全面深刻的了解和把握，需要我们循序渐进，逐步地了解和深入，乃至建构起地理内容的知识体系，并逐步修改补充完善，最终形成一棵参天的知识大树。这是因为，任何人都不可能一开始就对整个世界有全局的认知和掌握，从地理教学角度来说，也难以实现对整体地理环境的熟知。正因如此，在高中地理教学中我们建议可尝试如下的方式，首先是从自己身边熟识的人或物入手，了解某一具体的区域性的地理环境，围绕着系列问题逐步的掌握该区域乃至周边地理环境中的各种信息，而后逐步延伸至更远更广的地理范畴中，一步步的拓展學生的视野。如这是哪里？在什么地方？是什么样子或者自然环境和社会环境是怎样的？为什么是这个样子的？这儿的人是怎么生活的……在了解了具体的区域性的内容后，并且逐步的将各区域的知识架构后，我们才有可能了解整体的地理知识，换言之，对区域地理认知的研究是整体地理研究的基础或前提。
第二，核心素养的培养要求高中地理教学中重视包括区域认知素养在内的学科核心素养培养。时代和社会的发展变化要求教育教学进行相应地改革，以培育满足未来社会发展需要的人才。国家和政府层面立德树人理念的提出由此而生。为了实现和落实立德树人的根本任务，在教育教学过程中我们便提出了核心素养这样概念，并将之具体落实于各种学科教育教学之中。其中，高中地理学科提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的核心素养培养要求。而区域认知素养是高中地理核心素养的重要组成部分，一定意义上来说，区域认知素养的培养效果如何直接影响甚至决定着其他三个方面的素养培养效果。结合笔者的教学实践，我们深刻地认识到，区域认知能力及素养的高低不仅关系着学生对人地协调观和地理实践能力的深入认知和理解，也关系着综合思维素养的实现，并且区域认知还是高中地理学习中重要的认知方法和认知内容、是高中地理中重要的认知载体。通过对区域地理的认知学习，有助于我们更好地了解和掌握高中地理学中的各个地理要素及相互关系。
2.提升高中区域地理教学质量需要重视区域认知素养培养
高中地理教材中区域地理是其重要的组成部分，且如前所述，区域地理还是我们学习自然和人文地理重要的认知载体，离开了对高中区域地理认知素养的培养，就难以有效地实现地理教学的目标。如在人教版教材高中地理必修2中为了帮助学生了解城市化，我们涉及了长江三角洲地区的城市发展、英格兰的城市带、伦敦的城市发展以及中国城市化的进程曲线等内容;借助于鞍钢和宝钢的区位情况我们讲述了工业的区位选择;在谈到交通运输方式和布局时我们又谈到了京津高速铁路和南昆铁路;在必修3中也是如此，如讲述荒漠化防治时我们就谈及了我国西北地区的位置和地形、丝绸之路的演变等;在能源资源的开发的讲述中，我们又涉及了我国山西的煤田和煤矿分布、内蒙古的矿产资源分布等内容;在资源的跨区域调配中我们又谈到了西气东输线路图;借助于对珠江三角洲、长江三角洲地区的位置、城市分布发展及等级等内容的讲解，我们认知和理解了区域工业化和城市化的内容……当然，高中地理教学中涉及的区域内容远不止如此，因为高中阶段的人口、工农业及城市交通等方面内容的教学都必须借助于一定的区域为载体，才能实现学生对上述内容的认知和理解，为此，为了更好地实现区域地理和高中地理的教学效果，就必须重视对学生区域认知素养的培养，让学生通过对区域地理中相关内容的学习和认知，举一反三，逐步建构起对整个地理学科的认知和理解。
3.有助于学以致用，提升学习生活工作质量
国家地理联合会在1992的《地理教育国际宪章》中曾指出：“地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”确实如此，现实生活中，我们总是会因为各种原因需要或多或少的了解某地区或某国的风土人情，以更好的服务或实现我们的具体活动或任务，如去某地探险、旅游、商谈业务、参加会议等时，我们有必要了解当地的气候、地形、交通、发展水平、政府政策等，这一了解和认识的过程从本质上而言就是区域认知的过程，若不具备区域认知的素养，就很有可能影响我们的认知情感判断和具体实践活动的选择执行，反之，若学生具备良好的区域认知素养，则能更加有效地做出相关的价值判断，并选择和执行具体的实践活动，提升我们的学习、生活和工作质量，如随身物品的携带、当地风俗习惯的注意事项、交通线路及方式的选择、宾馆或酒店的选择、特色景点的选择欣赏、还有特产及特色小吃的品味等等。可以说，离开了地理尤其是区域地理的学习，我们是很难适应当今这个日新月异的时代的。
4.有助于更好地的面对高考，更好地实现人生的价值
无需否认，尽管对于高考的存在历来总有各种的批判意见，但必须看到的是，高考为许多孩子和家庭改变命运，实现人生的价值提供了一个相对公平的平台。当然，高考无论是其考试模式还是考试内容也在伴随着时代和社会的变化进行着一定的调整，如自从核心素养这一理念提出后，高考在题目选择和问题设计等方面都比较看重对学生综合素养和能力的考察。以高考全国文综卷中地理部分的考题而言，近些年的高考试题绝大多数都以区域地理中的内容为载体，需要学生根据题目中文字、图片、图表等信息进行综合思维实现对相关问题的分析和解决，特别注重考察包含区域认知素养在内的高中地理核心素养。在当前的高考全国卷模式下，文综成绩300分占据着总成绩的近一般分数，虽不能说得文综者得高考，但对于笔者所在地区的大多数学生而言，得地理者得文综，这是因为，本地区学生的地理因学科本身的难度，学习成绩相对较弱，而政治和历史则相对较理想。为此，现实的说，我们需要重视地理教学，尤其是其中区域地理方面的内容。
总之，在当前的高中地理教学中，我们必须认识到对学生进行区域认知素养培养和区域认知能力提升的重要性，并在日常教育教学中，结合自身的实际情况及学情与当地的情况，通过多途径培养学生的区域认知素养以及地理学科的其他核心素养，帮助学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]王瑞瑞.在高中地理教学中学生学科核心素养的培养措施[J].当代家庭教育，2019（28）：118
[2]李金国.高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J].地理教学，2018（03）：49-51
[3]莫德慧.在高中地理教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新课程（下），2018（02）：205
关键词：高中地理;区域认知素养;培养
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0099-02
区域地理学是高中地理教学中极其重要的组成部分，区域认知又是高中地理的重要认知内容和方法，新课标中又将“区域认知”确定为高中地理核心素养之一，区域认知素养的高低影响着高中地理核心素养的培养和实现，也影响着学生的长远发展，正因如此，需要我们在高中地理教学中重视对学生区域认知素养的培养，具体分析如下：
1.高中地理学科认知特点及核心素养培养要求重视区域认知素养的培养
第一，高中地理学科的认知特点需要我们重视区域认知素养的培养。无论从学生的认知和生活环境来看，还是从高中地理的教学中来说，要想实现对整个地理环境全面深刻的了解和把握，需要我们循序渐进，逐步地了解和深入，乃至建构起地理内容的知识体系，并逐步修改补充完善，最终形成一棵参天的知识大树。这是因为，任何人都不可能一开始就对整个世界有全局的认知和掌握，从地理教学角度来说，也难以实现对整体地理环境的熟知。正因如此，在高中地理教学中我们建议可尝试如下的方式，首先是从自己身边熟识的人或物入手，了解某一具体的区域性的地理环境，围绕着系列问题逐步的掌握该区域乃至周边地理环境中的各种信息，而后逐步延伸至更远更广的地理范畴中，一步步的拓展學生的视野。如这是哪里？在什么地方？是什么样子或者自然环境和社会环境是怎样的？为什么是这个样子的？这儿的人是怎么生活的……在了解了具体的区域性的内容后，并且逐步的将各区域的知识架构后，我们才有可能了解整体的地理知识，换言之，对区域地理认知的研究是整体地理研究的基础或前提。
第二，核心素养的培养要求高中地理教学中重视包括区域认知素养在内的学科核心素养培养。时代和社会的发展变化要求教育教学进行相应地改革，以培育满足未来社会发展需要的人才。国家和政府层面立德树人理念的提出由此而生。为了实现和落实立德树人的根本任务，在教育教学过程中我们便提出了核心素养这样概念，并将之具体落实于各种学科教育教学之中。其中，高中地理学科提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的核心素养培养要求。而区域认知素养是高中地理核心素养的重要组成部分，一定意义上来说，区域认知素养的培养效果如何直接影响甚至决定着其他三个方面的素养培养效果。结合笔者的教学实践，我们深刻地认识到，区域认知能力及素养的高低不仅关系着学生对人地协调观和地理实践能力的深入认知和理解，也关系着综合思维素养的实现，并且区域认知还是高中地理学习中重要的认知方法和认知内容、是高中地理中重要的认知载体。通过对区域地理的认知学习，有助于我们更好地了解和掌握高中地理学中的各个地理要素及相互关系。
2.提升高中区域地理教学质量需要重视区域认知素养培养
高中地理教材中区域地理是其重要的组成部分，且如前所述，区域地理还是我们学习自然和人文地理重要的认知载体，离开了对高中区域地理认知素养的培养，就难以有效地实现地理教学的目标。如在人教版教材高中地理必修2中为了帮助学生了解城市化，我们涉及了长江三角洲地区的城市发展、英格兰的城市带、伦敦的城市发展以及中国城市化的进程曲线等内容;借助于鞍钢和宝钢的区位情况我们讲述了工业的区位选择;在谈到交通运输方式和布局时我们又谈到了京津高速铁路和南昆铁路;在必修3中也是如此，如讲述荒漠化防治时我们就谈及了我国西北地区的位置和地形、丝绸之路的演变等;在能源资源的开发的讲述中，我们又涉及了我国山西的煤田和煤矿分布、内蒙古的矿产资源分布等内容;在资源的跨区域调配中我们又谈到了西气东输线路图;借助于对珠江三角洲、长江三角洲地区的位置、城市分布发展及等级等内容的讲解，我们认知和理解了区域工业化和城市化的内容……当然，高中地理教学中涉及的区域内容远不止如此，因为高中阶段的人口、工农业及城市交通等方面内容的教学都必须借助于一定的区域为载体，才能实现学生对上述内容的认知和理解，为此，为了更好地实现区域地理和高中地理的教学效果，就必须重视对学生区域认知素养的培养，让学生通过对区域地理中相关内容的学习和认知，举一反三，逐步建构起对整个地理学科的认知和理解。
3.有助于学以致用，提升学习生活工作质量
国家地理联合会在1992的《地理教育国际宪章》中曾指出：“地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”确实如此，现实生活中，我们总是会因为各种原因需要或多或少的了解某地区或某国的风土人情，以更好的服务或实现我们的具体活动或任务，如去某地探险、旅游、商谈业务、参加会议等时，我们有必要了解当地的气候、地形、交通、发展水平、政府政策等，这一了解和认识的过程从本质上而言就是区域认知的过程，若不具备区域认知的素养，就很有可能影响我们的认知情感判断和具体实践活动的选择执行，反之，若学生具备良好的区域认知素养，则能更加有效地做出相关的价值判断，并选择和执行具体的实践活动，提升我们的学习、生活和工作质量，如随身物品的携带、当地风俗习惯的注意事项、交通线路及方式的选择、宾馆或酒店的选择、特色景点的选择欣赏、还有特产及特色小吃的品味等等。可以说，离开了地理尤其是区域地理的学习，我们是很难适应当今这个日新月异的时代的。
4.有助于更好地的面对高考，更好地实现人生的价值
无需否认，尽管对于高考的存在历来总有各种的批判意见，但必须看到的是，高考为许多孩子和家庭改变命运，实现人生的价值提供了一个相对公平的平台。当然，高考无论是其考试模式还是考试内容也在伴随着时代和社会的变化进行着一定的调整，如自从核心素养这一理念提出后，高考在题目选择和问题设计等方面都比较看重对学生综合素养和能力的考察。以高考全国文综卷中地理部分的考题而言，近些年的高考试题绝大多数都以区域地理中的内容为载体，需要学生根据题目中文字、图片、图表等信息进行综合思维实现对相关问题的分析和解决，特别注重考察包含区域认知素养在内的高中地理核心素养。在当前的高考全国卷模式下，文综成绩300分占据着总成绩的近一般分数，虽不能说得文综者得高考，但对于笔者所在地区的大多数学生而言，得地理者得文综，这是因为，本地区学生的地理因学科本身的难度，学习成绩相对较弱，而政治和历史则相对较理想。为此，现实的说，我们需要重视地理教学，尤其是其中区域地理方面的内容。
总之，在当前的高中地理教学中，我们必须认识到对学生进行区域认知素养培养和区域认知能力提升的重要性，并在日常教育教学中，结合自身的实际情况及学情与当地的情况，通过多途径培养学生的区域认知素养以及地理学科的其他核心素养，帮助学生更好地成长和发展。
参考文献
[1]王瑞瑞.在高中地理教学中学生学科核心素养的培养措施[J].当代家庭教育，2019（28）：118
[2]李金国.高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J].地理教学，2018（03）：49-51
[3]莫德慧.在高中地理教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新课程（下），2018（02）：205