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【摘要】本文主要采用问卷调查法和访谈法，展开对邯郸市5-6岁幼儿及家长教师歌曲偏好的现状调查。主要研究对象为邯郸市5-6岁幼儿和他们的家长教师。论文主要从歌曲本身的特点，家长对歌曲的态度和相应的行为、教师对歌曲的选择和相应的行为、大众传媒等媒介的影响、同伴群体的影响等几方面进行全面的调查，调查结果表明邯郸市5-6岁幼儿的歌曲偏好有一部分是不符合该年龄阶段特征的，他们受到来自周围环境等各个方面的影响。最后针对研究现状对幼儿园、家庭和社会提出相关建议和意见。
【关键词】歌曲偏好；5-6岁幼儿；邯郸市
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0162-01
一、引言
音乐教育作为幼儿性格塑造以及习惯养成的重要因素，对幼儿的健康成长起着重要作用。现在有对音乐方面的研究，但是对5-6岁幼儿歌曲偏好的较为具体的调查还比较少。因此本研究从5-6岁幼儿的身心发展特点出发，着重调查影响5-6岁幼儿歌曲偏好的现状，发现其中存在的不足并提出改进意见。[1]
本文主要对邯郸市5-6岁幼儿及他们的家长教师现状进行调查。访谈对象选择的是邯郸市的两所公立园和两所私立园的150名5-6岁幼儿。本研究问卷调查的对象是访谈对象的家长以及部分幼儿园教师。[2]
二、5-6岁幼儿歌曲偏好的影响因素调查分析
（一）家长对歌曲的态度对幼儿的影响
调查显示45%的家长经常带自己的幼儿到娱乐场所唱歌，20%的家长有时会带自己幼儿去，20%的家长偶尔会去，而15%的家长从不会带孩子去.调查表明多数家长还是会带孩子去参加一些音乐活动。此外，接受较高教育的幼儿家长带孩子参加歌唱活动的机会比接受低的家长多。由此反映出带孩子参加歌唱活动与家长的受教育程度有关。[3]
（二）幼儿教师对歌曲的态度对幼儿的影响
幼儿的一日日常生活处处都有教育的机会，游戏是其在幼儿园最基本的活动。被调查的教师大多选择在游戏中加强幼儿对音乐的了解。[4]在教师眼中幼儿更喜欢动画片中的歌曲，老师上课教唱的歌曲，儿童节目中的歌曲等。教师也会在课上或者游戏期间播放一些符合幼儿年龄特征和身心发展的歌曲。[5]但是对幼儿的访谈结果来看，在幼儿喜欢的歌曲中老师教唱的歌曲只占19%，而流行歌曲却占52%。
（三）歌曲本身的特点对幼儿的影响
幼儿对歌曲的偏好中，故事性强，主题突出和容易動作表演这三点比较突出。
调查发现，幼儿对歌曲的偏爱受到韵律节奏的影响，他们更倾向于轻快简明、押韵、口语化的歌曲，其中在调查中口语化的特点占38%，轻快简明占22%，而安静的歌曲所占比重较少。
（四）大众传媒等媒介对幼儿的影响
大众传媒有很大的易得性和迷惑性，5-6岁幼儿分辨是非能力有限，对歌曲的判断能力不足。正式大众传媒的迷惑性使得幼儿接触并喜欢了不符合其年龄特点的歌曲。[6]幼儿歌曲等信息来源主要是电视广播、电影、课堂，其中电视和广播是信息的主要来源，幼儿学习歌曲的途径中课堂教学所占比重低于电视等途径。[7]
三、结论
1.家长对幼儿歌曲偏好有很大的影响，部分家长在孩子面前表现出对不符合幼儿年龄特点的歌曲偏好行为严重影响了幼儿。
2.教师在幼儿园的教学内容选择和教学方法的应用有时不考虑孩子的接受能力，教唱一些未经改编的流行歌曲，严重影响了幼儿音乐方面的培养与提高。
3.歌曲本身的歌词韵律也有其特殊之处，有的流行歌曲歌词简明，韵律生动活泼，深深吸引了幼儿的注意力，使得孩子们更多的关注这些歌曲，从而影响了多类型歌曲的把握程度。
4.幼儿歌曲的获得来源更加广泛，也更加复杂。尤其是网络上良莠不齐的信息及歌曲，幼儿还不能正确的分辨，导致影响其歌曲偏向的选择。
四、建议
（一）对家长的建议
1.营造良好的音乐氛围
家庭是幼儿学习启蒙的地方，幼儿的主要时间都在家中度过，所以家庭要给幼儿创造一个良好的音乐氛围，让幼儿在日常生活中就受到优秀音乐的熏陶。家长要经常放一些国内外高尚的儿童歌曲，尤其是适合幼儿这一年龄段特征的歌曲。
2.模范榜样作用
陈鹤琴在《儿童心理之研究》中特别介绍了“暗示感受性”，幼儿容易模仿身边的大人，模仿他们的动作语言、表情神情。他在書中详细的描述了其长子好奇的观察大人刷牙洗脸等动作，并时不时的模仿大人的行为。因此作为家长在孩子在场时应尽量营造良好的音乐氛围，多唱儿童歌曲或者改编过的不同类型的歌曲，总之歌曲的选择要适合幼儿期年龄特点和身心发展。
（二）对教师的建议
1.选择适合的歌曲内容
教师在选择歌曲是要选择难度适中的，因为5-6岁幼儿一方面极具好奇心和模仿力，其想象力得到进一步发展，但是辨别音乐能力还比较欠缺；另一方面简单的歌曲已不能满足其对音乐歌曲的渴求。音乐的来源可以扩大范围，但要严格把关，确保幼儿学习的音乐质量。
2.创造良好的学习氛围
幼儿的一日生活中处处都有教育的机会，比如早晨入园时，园里要广播一些优秀的儿童歌曲，让幼儿一进园便感受到音乐的熏陶。
（三）对大众传媒的建议
大众传媒要为幼儿的音乐发展营造良好的媒体氛围，积极传播良好的音乐。媒体工作者要尽力配合幼儿园工作，做好传播的感染力。
参考文献
[1]夏磊.流行歌曲对学前儿童身心发展的影响[J]，时代教育.教育教学.2015年05期.
[2]蔡黎曼，孙文云，梁雅梅，影响儿童偏好形成的因素分析[J].廊坊师范学院学报.2008年05期.
[3]徐皖闽.儿童早期音乐体验实施策略探析[J].浙江青年专修学院学报，2014.（10）.
[4]陈群.第三种文化.[J].华东师范大学，2014.（1）.
[5]袁小雄.我喜欢的幼儿园.[D]南京师范大学.2013，（6）.
[6]蒋晨晓.幼儿园音乐课程实施个案研究.[D]西南大学.2012，（5）.
[7]阮婷.学前儿童音乐偏好的差异性研究.[J]华东师范大学.2013，（3）.
作者简介：王策（1993—），女，河北保定人，陕西师范大学2016级研究生在读，研究方向：学前儿童心理发展与教育。
【关键词】歌曲偏好；5-6岁幼儿；邯郸市
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0162-01
一、引言
音乐教育作为幼儿性格塑造以及习惯养成的重要因素，对幼儿的健康成长起着重要作用。现在有对音乐方面的研究，但是对5-6岁幼儿歌曲偏好的较为具体的调查还比较少。因此本研究从5-6岁幼儿的身心发展特点出发，着重调查影响5-6岁幼儿歌曲偏好的现状，发现其中存在的不足并提出改进意见。[1]
本文主要对邯郸市5-6岁幼儿及他们的家长教师现状进行调查。访谈对象选择的是邯郸市的两所公立园和两所私立园的150名5-6岁幼儿。本研究问卷调查的对象是访谈对象的家长以及部分幼儿园教师。[2]
二、5-6岁幼儿歌曲偏好的影响因素调查分析
（一）家长对歌曲的态度对幼儿的影响
调查显示45%的家长经常带自己的幼儿到娱乐场所唱歌，20%的家长有时会带自己幼儿去，20%的家长偶尔会去，而15%的家长从不会带孩子去.调查表明多数家长还是会带孩子去参加一些音乐活动。此外，接受较高教育的幼儿家长带孩子参加歌唱活动的机会比接受低的家长多。由此反映出带孩子参加歌唱活动与家长的受教育程度有关。[3]
（二）幼儿教师对歌曲的态度对幼儿的影响
幼儿的一日日常生活处处都有教育的机会，游戏是其在幼儿园最基本的活动。被调查的教师大多选择在游戏中加强幼儿对音乐的了解。[4]在教师眼中幼儿更喜欢动画片中的歌曲，老师上课教唱的歌曲，儿童节目中的歌曲等。教师也会在课上或者游戏期间播放一些符合幼儿年龄特征和身心发展的歌曲。[5]但是对幼儿的访谈结果来看，在幼儿喜欢的歌曲中老师教唱的歌曲只占19%，而流行歌曲却占52%。
（三）歌曲本身的特点对幼儿的影响
幼儿对歌曲的偏好中，故事性强，主题突出和容易動作表演这三点比较突出。
调查发现，幼儿对歌曲的偏爱受到韵律节奏的影响，他们更倾向于轻快简明、押韵、口语化的歌曲，其中在调查中口语化的特点占38%，轻快简明占22%，而安静的歌曲所占比重较少。
（四）大众传媒等媒介对幼儿的影响
大众传媒有很大的易得性和迷惑性，5-6岁幼儿分辨是非能力有限，对歌曲的判断能力不足。正式大众传媒的迷惑性使得幼儿接触并喜欢了不符合其年龄特点的歌曲。[6]幼儿歌曲等信息来源主要是电视广播、电影、课堂，其中电视和广播是信息的主要来源，幼儿学习歌曲的途径中课堂教学所占比重低于电视等途径。[7]
三、结论
1.家长对幼儿歌曲偏好有很大的影响，部分家长在孩子面前表现出对不符合幼儿年龄特点的歌曲偏好行为严重影响了幼儿。
2.教师在幼儿园的教学内容选择和教学方法的应用有时不考虑孩子的接受能力，教唱一些未经改编的流行歌曲，严重影响了幼儿音乐方面的培养与提高。
3.歌曲本身的歌词韵律也有其特殊之处，有的流行歌曲歌词简明，韵律生动活泼，深深吸引了幼儿的注意力，使得孩子们更多的关注这些歌曲，从而影响了多类型歌曲的把握程度。
4.幼儿歌曲的获得来源更加广泛，也更加复杂。尤其是网络上良莠不齐的信息及歌曲，幼儿还不能正确的分辨，导致影响其歌曲偏向的选择。
四、建议
（一）对家长的建议
1.营造良好的音乐氛围
家庭是幼儿学习启蒙的地方，幼儿的主要时间都在家中度过，所以家庭要给幼儿创造一个良好的音乐氛围，让幼儿在日常生活中就受到优秀音乐的熏陶。家长要经常放一些国内外高尚的儿童歌曲，尤其是适合幼儿这一年龄段特征的歌曲。
2.模范榜样作用
陈鹤琴在《儿童心理之研究》中特别介绍了“暗示感受性”，幼儿容易模仿身边的大人，模仿他们的动作语言、表情神情。他在書中详细的描述了其长子好奇的观察大人刷牙洗脸等动作，并时不时的模仿大人的行为。因此作为家长在孩子在场时应尽量营造良好的音乐氛围，多唱儿童歌曲或者改编过的不同类型的歌曲，总之歌曲的选择要适合幼儿期年龄特点和身心发展。
（二）对教师的建议
1.选择适合的歌曲内容
教师在选择歌曲是要选择难度适中的，因为5-6岁幼儿一方面极具好奇心和模仿力，其想象力得到进一步发展，但是辨别音乐能力还比较欠缺；另一方面简单的歌曲已不能满足其对音乐歌曲的渴求。音乐的来源可以扩大范围，但要严格把关，确保幼儿学习的音乐质量。
2.创造良好的学习氛围
幼儿的一日生活中处处都有教育的机会，比如早晨入园时，园里要广播一些优秀的儿童歌曲，让幼儿一进园便感受到音乐的熏陶。
（三）对大众传媒的建议
大众传媒要为幼儿的音乐发展营造良好的媒体氛围，积极传播良好的音乐。媒体工作者要尽力配合幼儿园工作，做好传播的感染力。
参考文献
[1]夏磊.流行歌曲对学前儿童身心发展的影响[J]，时代教育.教育教学.2015年05期.
[2]蔡黎曼，孙文云，梁雅梅，影响儿童偏好形成的因素分析[J].廊坊师范学院学报.2008年05期.
[3]徐皖闽.儿童早期音乐体验实施策略探析[J].浙江青年专修学院学报，2014.（10）.
[4]陈群.第三种文化.[J].华东师范大学，2014.（1）.
[5]袁小雄.我喜欢的幼儿园.[D]南京师范大学.2013，（6）.
[6]蒋晨晓.幼儿园音乐课程实施个案研究.[D]西南大学.2012，（5）.
[7]阮婷.学前儿童音乐偏好的差异性研究.[J]华东师范大学.2013，（3）.
作者简介：王策（1993—），女，河北保定人，陕西师范大学2016级研究生在读，研究方向：学前儿童心理发展与教育。