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摘 要：《新课程标准》中一再强调语文的工具性和人文性，充分发挥语文教学的特殊功能，创新思维，在语文教学激发学生情感，从而使学生更深刻地理解课文中的思想情感，语言及行为等，充分激发学生情感，使其树立正确的人生、世界观和价值观，为学生今后的成长奠定良好的人格基礎。首先，教师本身要有浓厚的文学素养和良好的情感修养。其次，教师要用创新教学方法激发学生的情感
关键词：语文教学 激发 学生情感
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-120-01
语文具有工具性和人文性，语文教学对学生的影响是极其深远的，尤其是对学生心灵的影响。这是因为，小学语文它本身就蕴含着理念和丰富的情感，对于学生的情感、态度等起着潜移默化的作用。如何在小学语文的教学中激发学生的情感。
首先，教师本身要有浓厚的文学素养和良好的情感修养。德国教育家第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感”。作为语文教师，必须要有浓厚的文学素养丰富的情感修养，用自己渊博的知识和满怀的热情、激情、真情去接近学生，撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，让他们置身于一种浓烈的情感氛围中，产生情感共鸣。教师都知道教学中“一碗水”与“一桶水”的关系，但是在实际的教学活动中是很难做到的。比如：在上一篇课文时，是不是所以的教师都把教材读透了；要求学生背诵的课文教师能不能背诵；要求学生把字写工整教师把字写工整没有；要求学生作文时无错别字，语句通顺，有条理，教师是否做到了；要求学生读的课外书籍教师自己读了没有。台上一分钟，台下十年功。教师在平时，要多练基本功，多读读教育专著，多钻研教材，提高自身的业务素质，真正做到教学相长。
“语文是情感的课堂，语文课要堂堂见真情。”课堂上我们一次深情地呼喊“亲爱的同学们啊”，这都来自于对生活的激情，对孩子，对课堂，对教学的投入。更让我体会到了这是一种对教育不断深入、不断提炼、不断创新的激情。我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。全国小语名师窦桂梅在《激情与思想——我永远的追求》的专题演讲上，她打了一个这样的比方：激情与思想是她“人”字的一撇一捺，左脚抬起来便是“激情”，右脚“思想”紧跟上去，这样走好人生的每一步。 她说“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？“冰冻三尺，非一日之寒。”要拥有深厚的底蕴，当然依赖于读书和学习。歌德说过：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。我们的窦老师已为我们作出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种永远的激情。
其次，教师要创新教学方法激发学生的情感。语文学科中，经常要求我们要体会文章的思想感情，要领悟作者的表达方法，其目的就是要学生体会作者所表达的情感。小学六年级语文课本中《桃花心木》有这样一段话，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 老师在上课时就要引导学生这样理解：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。这样一来既让学生理解了课文，又对学生进行了思想教育，激发了学生敢于面对困难的信心勇气。
我们有的老师，有时为了单方面地提高学生的学习成绩，让学生呆板地死记硬背，不厌其烦地让他们反复抄写，不留一点儿空隙时间给学生，把所谓的“知识”灌装在学生的脑袋里，其效果是可想而知的。在课堂教学中，学生参差不齐，怎么调动学生学习的积极性激发学生的情感？对于学习稍差的学生，降低学习要求，鼓励学生积极学习。在读书方面，对于一般的学生只要做到正确流利就行，让学生用心去读，用心去体会文章所表达的感情，不是硬要“读”出感情来。学生的音色，声音的大小，表现力的强弱，感染力等等都是因人而异的，教师不能拿一把尺子来衡量。学生读出感情的目的也是为了让学生体会文章的思想感情，能够被文章所感动，只要“心”被感动了，读书的形式就不那么重要了。降低学习要求还是因材施教的体现，学生基础好的，理解能力强的，要求高点；学生基础差点的，理解能力稍弱点的，要求低点，让每一位学生都有进步。要想让学生情感丰富，所学知识刻骨铭心，教师在激发学生的情感时还得讲究艺术，教学中就得要把握情感教学，教师不要板着一副“师长”的尊容，毫无表情地讲课，传授知识。要置身于作者所表达的情感中去，以更好地体会作者文中所蕴含的情感，哲理等。让学生自己的心灵受到文章中的喜、怒、哀、乐的影响。在实际的教学中，教师还要充分利用和种教学资源，利用语文课中各种角色来激发学生学习的热情，从而使学生更深刻地理解文中的思想情感，语言及行为等，充分激发学生情感，使其树立正确的人生、世界观和价值观。
关键词：语文教学 激发 学生情感
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-120-01
语文具有工具性和人文性，语文教学对学生的影响是极其深远的，尤其是对学生心灵的影响。这是因为，小学语文它本身就蕴含着理念和丰富的情感，对于学生的情感、态度等起着潜移默化的作用。如何在小学语文的教学中激发学生的情感。
首先，教师本身要有浓厚的文学素养和良好的情感修养。德国教育家第斯多惠说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感”。作为语文教师，必须要有浓厚的文学素养丰富的情感修养，用自己渊博的知识和满怀的热情、激情、真情去接近学生，撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，让他们置身于一种浓烈的情感氛围中，产生情感共鸣。教师都知道教学中“一碗水”与“一桶水”的关系，但是在实际的教学活动中是很难做到的。比如：在上一篇课文时，是不是所以的教师都把教材读透了；要求学生背诵的课文教师能不能背诵；要求学生把字写工整教师把字写工整没有；要求学生作文时无错别字，语句通顺，有条理，教师是否做到了；要求学生读的课外书籍教师自己读了没有。台上一分钟，台下十年功。教师在平时，要多练基本功，多读读教育专著，多钻研教材，提高自身的业务素质，真正做到教学相长。
“语文是情感的课堂，语文课要堂堂见真情。”课堂上我们一次深情地呼喊“亲爱的同学们啊”，这都来自于对生活的激情，对孩子，对课堂，对教学的投入。更让我体会到了这是一种对教育不断深入、不断提炼、不断创新的激情。我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。全国小语名师窦桂梅在《激情与思想——我永远的追求》的专题演讲上，她打了一个这样的比方：激情与思想是她“人”字的一撇一捺，左脚抬起来便是“激情”，右脚“思想”紧跟上去，这样走好人生的每一步。 她说“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？“冰冻三尺，非一日之寒。”要拥有深厚的底蕴，当然依赖于读书和学习。歌德说过：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。我们的窦老师已为我们作出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种永远的激情。
其次，教师要创新教学方法激发学生的情感。语文学科中，经常要求我们要体会文章的思想感情，要领悟作者的表达方法，其目的就是要学生体会作者所表达的情感。小学六年级语文课本中《桃花心木》有这样一段话，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 老师在上课时就要引导学生这样理解：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。这样一来既让学生理解了课文，又对学生进行了思想教育，激发了学生敢于面对困难的信心勇气。
我们有的老师，有时为了单方面地提高学生的学习成绩，让学生呆板地死记硬背，不厌其烦地让他们反复抄写，不留一点儿空隙时间给学生，把所谓的“知识”灌装在学生的脑袋里，其效果是可想而知的。在课堂教学中，学生参差不齐，怎么调动学生学习的积极性激发学生的情感？对于学习稍差的学生，降低学习要求，鼓励学生积极学习。在读书方面，对于一般的学生只要做到正确流利就行，让学生用心去读，用心去体会文章所表达的感情，不是硬要“读”出感情来。学生的音色，声音的大小，表现力的强弱，感染力等等都是因人而异的，教师不能拿一把尺子来衡量。学生读出感情的目的也是为了让学生体会文章的思想感情，能够被文章所感动，只要“心”被感动了，读书的形式就不那么重要了。降低学习要求还是因材施教的体现，学生基础好的，理解能力强的，要求高点；学生基础差点的，理解能力稍弱点的，要求低点，让每一位学生都有进步。要想让学生情感丰富，所学知识刻骨铭心，教师在激发学生的情感时还得讲究艺术，教学中就得要把握情感教学，教师不要板着一副“师长”的尊容，毫无表情地讲课，传授知识。要置身于作者所表达的情感中去，以更好地体会作者文中所蕴含的情感，哲理等。让学生自己的心灵受到文章中的喜、怒、哀、乐的影响。在实际的教学中，教师还要充分利用和种教学资源，利用语文课中各种角色来激发学生学习的热情，从而使学生更深刻地理解文中的思想情感，语言及行为等，充分激发学生情感，使其树立正确的人生、世界观和价值观。