论文部分内容阅读
摘要：我国教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》，明确把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需求”作为幼儿教育五大领域的重要内容。幼儿的户外活动器械的有效利用对孩子身体的健康发展和健全人格的形成有着极大的影响。而在实际工作中，我们发现在现实实践中对育儿方式上存在着重智育、轻体育，重保育、轻锻炼现象，幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，有幼儿园或个别老师认为户外体育活动时，教师不易组织；还有的认为体育活动易出事故，少开展为宜，幼儿园游戏器材的投入少之又少，造成幼儿园户外活动只是徒有其名，假之又假，得不到真正的利用。
关键词：本土化；利用高；归本真
幼儿园户外活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是小朋友最喜欢的道具，孩子可以利用这些器械玩耍、锻炼，从中锻炼身体，增强体质，各方面能力也都得到相应的发展。从实际教学中我们也发现幼儿喜欢器械，如：一个纸盘都能玩半天，孩子对外界所有事物都很好奇、感兴趣。只有为幼儿准备合适的充足的器械，幼儿身心和谐发展才能得到保证。通过活动，一样器械得到充分利用，体现了器械自身的价值，达到锻炼身体的目的，促进了幼儿的身心发展，在种类和数量上投放适度，符合每个年龄段的特征，适合的才是最好的，才是有效的。
我们也会从资料阅读中以及在外留学或考察的学前专家那里发现国外学前教育对幼儿园的户外活动很是重视。有的国家甚至免费为幼儿提供好的教育环境、户外活动场地以及幼儿户外活动器械，他们非常重视幼儿教育。他们对老师的要求也非常高，必须经过严格的考试、考察才可以上岗，他们意识到幼儿户外活动的重要性，对这方面也有深入的研究。如：日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动。”日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿把多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”。那么对我国学前教育来说，这方面比较欠缺，幼儿园户外活动开展的研究少之又少，传统的理念只重视集体的体育活动、游戏的组织和研究，不重视幼儿园户外器械材料的投入、摆放等，更谈不上幼儿户外活动器械能有效利用。
在现实教学实践中，我们参观过或见识过很多幼儿园在户外游戏中只是按照要求在种类和数量上盲目的投放，那么幼儿户外活动器械如何有效性利用？如何对孩子的发展有效性起到促进的作用，显然这是一个该思索考虑的问题。
一、 本土化
幼儿体育器械五花八门，品种繁多，那么是否本土化，材料是否随手可取，现在全国各地都在学习安吉游戏，安吉游戏之所以成功的原因之一，我想是本土化，安吉地处山区，那些木头、竹子、泥巴随处可取，可以有效利用资源，还可节约成本。而我们其他城市的幼儿园一心想着原封不动套回来学习，而没有更切合实际的利用地方性的本土资源，有的幼儿园当地政府耗费大笔资金搞了绿化，自从安吉学习回来，又大面積将这些绿化拔掉，再耗资去买木头，试问，是否把别人的搬过来，你就也像安吉游戏一样成功了，是否更适合您的本地区本园的孩子？这是否又造成了极大的浪费？这次学安吉，下次又学其他，这种跟风的学习又是否合适？我个人认为：不合适。一定要适合自己幼儿园才是最好的。
二、 利用高
幼儿户外活动器械现在设计的是越来越漂亮、精致，有的是专门厂家制作的，我们还看到现在幼教市场上的一些“贵族”幼儿园，其外观真的很漂亮，户外活动器械也很多，非常吸引家长的眼球，但更多的时候，这些漂亮的精致的器械，只有在招生阶段对孩子开放，其他时间害怕损坏，只是高贵地“锁”在那儿，孩子们想玩不能玩，那么这些器械是否真正得到有效利用，是否为孩子着想，是否能让孩子得到发展……只有让孩子真正去操作、去体会，我们成人才会发现哪些是对孩子有益的，能帮助其发展的，利用率越高，我们所提供的材料才会更有价值。
三、 归本真
我们可以借助本土资源，并融合到幼儿课程游戏中，如有个幼儿园，他们地方特色是生产一些五金之类的物件，如螺丝、起子、螺丝帽等等，聪明的老师就将这些看起来危险的东西运用到幼儿游戏中，实践证明，在老师有效的组织下，不但安全，而且幼儿非常感兴趣，各方面能力也得到很大的发展。
让我们大家都沉下身来，静下心来，从身边小事、易得的事做起，而不是好高骛远，一个空盒子，可以垒成高楼；可以做小鸟的窝；可以当障碍物游戏。一个废旧纸箱，可以做飞盘、赶小猪游戏的猪圈、跳格子、迷宫、纸人、枪靶等等，总之，一物可以多变，一物可以多玩，这些器械放到幼儿随手可拿之处，幼儿户外活动时孩子可以自由选择，利用身边随手可得的废旧物品做成有意义的器械，让孩子、家长、老师一起参与还有一种成功感。
总之，我们为幼儿提供种类丰富有趣的器械是非常有意义的，如我们老师自己制作体育器械，即有趣、实惠又实用，还节约成本等多种优点，一些自制器械，平时是幼儿园的点缀，游戏时是幼儿的“玩伴”，此举不仅丰富幼儿的户外活动，还为幼儿园节省了经费，发挥多种功能性，教师的成就感，幼儿的幸福感都浓缩在那小小的器械上。我们何乐而不为呢？
作者简介：
安中霞，江苏省南京市，南京市江北新区德美爱上城幼儿园。
关键词：本土化；利用高；归本真
幼儿园户外活动是幼儿生活和教育的重要组成部分，而器械是小朋友最喜欢的道具，孩子可以利用这些器械玩耍、锻炼，从中锻炼身体，增强体质，各方面能力也都得到相应的发展。从实际教学中我们也发现幼儿喜欢器械，如：一个纸盘都能玩半天，孩子对外界所有事物都很好奇、感兴趣。只有为幼儿准备合适的充足的器械，幼儿身心和谐发展才能得到保证。通过活动，一样器械得到充分利用，体现了器械自身的价值，达到锻炼身体的目的，促进了幼儿的身心发展，在种类和数量上投放适度，符合每个年龄段的特征，适合的才是最好的，才是有效的。
我们也会从资料阅读中以及在外留学或考察的学前专家那里发现国外学前教育对幼儿园的户外活动很是重视。有的国家甚至免费为幼儿提供好的教育环境、户外活动场地以及幼儿户外活动器械，他们非常重视幼儿教育。他们对老师的要求也非常高，必须经过严格的考试、考察才可以上岗，他们意识到幼儿户外活动的重要性，对这方面也有深入的研究。如：日本学前教育健康领域“强调要在大自然和户外开展幼儿健康活动。”日本幼儿园户外活动重视的是“幼儿把多种体验的获得，是积极情感、态度的形成”。那么对我国学前教育来说，这方面比较欠缺，幼儿园户外活动开展的研究少之又少，传统的理念只重视集体的体育活动、游戏的组织和研究，不重视幼儿园户外器械材料的投入、摆放等，更谈不上幼儿户外活动器械能有效利用。
在现实教学实践中，我们参观过或见识过很多幼儿园在户外游戏中只是按照要求在种类和数量上盲目的投放，那么幼儿户外活动器械如何有效性利用？如何对孩子的发展有效性起到促进的作用，显然这是一个该思索考虑的问题。
一、 本土化
幼儿体育器械五花八门，品种繁多，那么是否本土化，材料是否随手可取，现在全国各地都在学习安吉游戏，安吉游戏之所以成功的原因之一，我想是本土化，安吉地处山区，那些木头、竹子、泥巴随处可取，可以有效利用资源，还可节约成本。而我们其他城市的幼儿园一心想着原封不动套回来学习，而没有更切合实际的利用地方性的本土资源，有的幼儿园当地政府耗费大笔资金搞了绿化，自从安吉学习回来，又大面積将这些绿化拔掉，再耗资去买木头，试问，是否把别人的搬过来，你就也像安吉游戏一样成功了，是否更适合您的本地区本园的孩子？这是否又造成了极大的浪费？这次学安吉，下次又学其他，这种跟风的学习又是否合适？我个人认为：不合适。一定要适合自己幼儿园才是最好的。
二、 利用高
幼儿户外活动器械现在设计的是越来越漂亮、精致，有的是专门厂家制作的，我们还看到现在幼教市场上的一些“贵族”幼儿园，其外观真的很漂亮，户外活动器械也很多，非常吸引家长的眼球，但更多的时候，这些漂亮的精致的器械，只有在招生阶段对孩子开放，其他时间害怕损坏，只是高贵地“锁”在那儿，孩子们想玩不能玩，那么这些器械是否真正得到有效利用，是否为孩子着想，是否能让孩子得到发展……只有让孩子真正去操作、去体会，我们成人才会发现哪些是对孩子有益的，能帮助其发展的，利用率越高，我们所提供的材料才会更有价值。
三、 归本真
我们可以借助本土资源，并融合到幼儿课程游戏中，如有个幼儿园，他们地方特色是生产一些五金之类的物件，如螺丝、起子、螺丝帽等等，聪明的老师就将这些看起来危险的东西运用到幼儿游戏中，实践证明，在老师有效的组织下，不但安全，而且幼儿非常感兴趣，各方面能力也得到很大的发展。
让我们大家都沉下身来，静下心来，从身边小事、易得的事做起，而不是好高骛远，一个空盒子，可以垒成高楼；可以做小鸟的窝；可以当障碍物游戏。一个废旧纸箱，可以做飞盘、赶小猪游戏的猪圈、跳格子、迷宫、纸人、枪靶等等，总之，一物可以多变，一物可以多玩，这些器械放到幼儿随手可拿之处，幼儿户外活动时孩子可以自由选择，利用身边随手可得的废旧物品做成有意义的器械，让孩子、家长、老师一起参与还有一种成功感。
总之，我们为幼儿提供种类丰富有趣的器械是非常有意义的，如我们老师自己制作体育器械，即有趣、实惠又实用，还节约成本等多种优点，一些自制器械，平时是幼儿园的点缀，游戏时是幼儿的“玩伴”，此举不仅丰富幼儿的户外活动，还为幼儿园节省了经费，发挥多种功能性，教师的成就感，幼儿的幸福感都浓缩在那小小的器械上。我们何乐而不为呢？
作者简介：
安中霞，江苏省南京市，南京市江北新区德美爱上城幼儿园。