论文部分内容阅读
摘要：《幼儿园教育纲要》指出：幼儿教育应回归生活。幼儿园的美术教育主要目的是培养幼儿欣赏美、创造美的能力。幼儿园美术教育应基于生活，创作素材取之于生活、用之于生活，拓宽幼儿的视野。文章主要从生活化的角度，探讨幼儿园美术教育生活化的新途径。
关键词：幼儿园；美术教育；创新；策略
不让孩子输在起跑线上，素质教育从幼儿抓起。作为幼儿园教师，应注重幼儿教学的启蒙发展，尤其是幼儿园美术教育，培养幼儿的审美力、创造力。而幼儿的审美能力、创造能力的培养，不是容易的事情，基本是零基础，教师应注重美术教育的重要意义，创新教学方法，运用生活教育理论，让孩子在艺术的熏陶中寻找美、发现美、创造美。
一、 带领孩子走进生活，发现美的素材
艺术源于生活，也高于生活，创作具有意境。而意境源于对生活的观察。为此，幼儿园美术教育，应以“生活教育观”指导教学实践，带领幼儿走出幼儿园，融入生活，到生活中寻觅生活中的美，然后用画笔描绘生活中的美。
生活中的美术素材取之不尽用之不竭。美术活动中，如果教师画一个苹果、一面小旗子、一个可爱的小狗、一朵小花等，幼儿临摹绘画，不一会就会感到乏味至极。而如果在春花烂漫的季节，带领幼儿走出幼儿园，走在乡间小路，走在田野边，孩子们亲自看看田野里的油菜花的形状、颜色，看看路边的嫩嫩的小草，看看山边的桃树林盛开的桃花；在炎热的夏季的中午，带领幼儿走到街道，亲眼目睹环卫工人烈日炎炎下还在坚守岗位的情境；飘雪的日子里，街边的摊主冒雪看着几棵白菜，等待前来买菜的顾客；一幅幅生活场景，为幼儿选“点”创作提供了“活”素材，给学生带来绘画的灵感。
二、 培养绘画技巧，提高艺术表现力
生活中寻觅绘画素材，生活中处处存在美，如何将寻觅到的美，用画笔描绘出来，方法的指导和技巧的培养不容小觑。因为幼儿思维简单、绘画技术有限，难以将要表达的内容完整地表达出来，于是，绘画思维受阻，画出来的作品也不满意。为此，幼儿教师，应给以专业的指导，引导孩子掌握绘画的技巧。
如让幼儿画小鸟，对于幼儿来说，如果不给方法的指导，多数孩子束手无策。为此，教师应耐心给以指导，如教师可以将画鸟分为六大步：
（1）先画一个大一点的圆圈，当作小鸟的头；
（2）再在大圆圈中画一个小圆圈，表示小鸟的眼睛，并告诉幼儿，这个小圆圈不要画在大圆圈的正中间；
（3）在大圆圈的右下面画一个椭圆，表示翅膀；
（4）画上嘴；
（5）在大圆圈的下方画一个椭圆，表示另一个翅膀；
（6）画上尾巴。
当然，有的幼儿在家庭启蒙教育时，已经会画小鸟了，此时，教师可以发挥幼儿的主观能动性，采用“小老师”法，让幼儿讲一讲是怎么画的，激发幼儿绘画的兴趣的同时，也起到相互学习之目的。
在进行美术教学时，在指导方法和技巧时，有必要时要手把手地教，并让幼儿自行选择绘画素材和绘画工具，才能真正激发幼儿的兴趣，促使幼儿主动创作，激发创造的热情。
三、 尊重幼儿的特点，培养幼儿个性化绘画
美术作为艺术，艺术的特点是创意和创新，每一个孩子的心中都有一个独特的生活，一个小鸡，在每一个幼儿的眼中可能有不同的形态和特点，每一个幼儿想画的类型也未必统一，有的喜欢画动物，有的喜欢画人物，有的喜欢画房子……在这些人物、动物、花草里，都寄予幼儿的思想、梦想和希望，都伴有幼儿的个性化的想象和不同的认知，表达的方式方法也因人而异。为此，幼儿美术教学中，教师应根据幼儿的实际情况，对幼儿美术教育采用因材施教的原则，因材施教也是生活化教育的主体要求，把幼儿看作一个个生命的个体、了解不同个体的差异，尊重差异性，培养幼儿个性化绘画的意识和能力。否则，“一刀切”的绘画指导教学，会扼杀幼儿创造的天赋。
尊重幼儿差异性，培养幼儿个性化的绘画，首先强调绘画内容的多样化、材料的多样化，方法的多样化，生活化才是幼儿个性化绘画能力的根基，鼓励幼儿根据自己的爱好，选择绘画的内容，然后发现自己的兴趣和特长。如：
上文提到的“画小鸟”的教学活动，教师可以不统一画小鸟，也可以让幼儿画鱼、画小兔子、画自行车、画飞机、画小船等，让幼儿选择自己最喜欢画的进行创作，展示出自己最理想的一面。
四、 方式多样化，全面落实育人目标
幼儿美术教育，绘画只是主要的方面，美术教育应是多方面、多层面的，也包括美术的欣赏等，通过欣赏活动的开展，提高幼儿的审美能力。欣赏什么的问题，如何欣赏等，提高幼儿的审美能力的同时，也通过交流，培养表达美的表现力，发展语言能力，为此，美术教育的多样化方法的运用，是落实育人目标的不可忽视的途径。
如带领幼儿看一些画展，参加一些比赛等，通过看画展，欣赏能力的培养途径从幼儿教材的唯一，变为多元化，丰富幼儿的审美、赏美的活动形式和内容；通过美术為主题的比赛活动，以比赛强化幼儿的美术意识，提高美的创造力。
再者，教师应拓展幼儿绘画、审美、创造美的空间、丰富美术活动的形式，让生活多元化点缀幼儿美术教育活动。如引导幼儿DIY创作，利用废旧物品制小制作，幼儿园可以为孩子们提供作品栏，展示幼儿的作品……这些拓展形式的美术活动，增加幼儿的成就感，提高兴趣，也为他们搭建发挥自己优势的舞台。
幼儿园美术教育，是幼儿成长和发展的基础。幼儿美术教育教学中，教师应为幼儿营建生活化的氛围，让幼儿用天马行空的想象力去欣赏和表达这个世界。生活是美术的基础，也是美术教育的理念，更是幼儿喜好的出发点，生活素材激发孩子们的想象力。幼儿教师应以生活为基点，以美术为载体，开发思维力，提高美术创造力，全面提升幼儿的美术素养和综合素质。
参考文献：
[1]邹春红.生活化材料在幼儿美术活动中的运用探讨[J].神州，2017（29）.
[2]姜秀萍.让生活化教学走进幼儿美术课堂[J].小作家选刊，2017（25）.
作者简介：
王芸，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。
关键词：幼儿园；美术教育；创新；策略
不让孩子输在起跑线上，素质教育从幼儿抓起。作为幼儿园教师，应注重幼儿教学的启蒙发展，尤其是幼儿园美术教育，培养幼儿的审美力、创造力。而幼儿的审美能力、创造能力的培养，不是容易的事情，基本是零基础，教师应注重美术教育的重要意义，创新教学方法，运用生活教育理论，让孩子在艺术的熏陶中寻找美、发现美、创造美。
一、 带领孩子走进生活，发现美的素材
艺术源于生活，也高于生活，创作具有意境。而意境源于对生活的观察。为此，幼儿园美术教育，应以“生活教育观”指导教学实践，带领幼儿走出幼儿园，融入生活，到生活中寻觅生活中的美，然后用画笔描绘生活中的美。
生活中的美术素材取之不尽用之不竭。美术活动中，如果教师画一个苹果、一面小旗子、一个可爱的小狗、一朵小花等，幼儿临摹绘画，不一会就会感到乏味至极。而如果在春花烂漫的季节，带领幼儿走出幼儿园，走在乡间小路，走在田野边，孩子们亲自看看田野里的油菜花的形状、颜色，看看路边的嫩嫩的小草，看看山边的桃树林盛开的桃花；在炎热的夏季的中午，带领幼儿走到街道，亲眼目睹环卫工人烈日炎炎下还在坚守岗位的情境；飘雪的日子里，街边的摊主冒雪看着几棵白菜，等待前来买菜的顾客；一幅幅生活场景，为幼儿选“点”创作提供了“活”素材，给学生带来绘画的灵感。
二、 培养绘画技巧，提高艺术表现力
生活中寻觅绘画素材，生活中处处存在美，如何将寻觅到的美，用画笔描绘出来，方法的指导和技巧的培养不容小觑。因为幼儿思维简单、绘画技术有限，难以将要表达的内容完整地表达出来，于是，绘画思维受阻，画出来的作品也不满意。为此，幼儿教师，应给以专业的指导，引导孩子掌握绘画的技巧。
如让幼儿画小鸟，对于幼儿来说，如果不给方法的指导，多数孩子束手无策。为此，教师应耐心给以指导，如教师可以将画鸟分为六大步：
（1）先画一个大一点的圆圈，当作小鸟的头；
（2）再在大圆圈中画一个小圆圈，表示小鸟的眼睛，并告诉幼儿，这个小圆圈不要画在大圆圈的正中间；
（3）在大圆圈的右下面画一个椭圆，表示翅膀；
（4）画上嘴；
（5）在大圆圈的下方画一个椭圆，表示另一个翅膀；
（6）画上尾巴。
当然，有的幼儿在家庭启蒙教育时，已经会画小鸟了，此时，教师可以发挥幼儿的主观能动性，采用“小老师”法，让幼儿讲一讲是怎么画的，激发幼儿绘画的兴趣的同时，也起到相互学习之目的。
在进行美术教学时，在指导方法和技巧时，有必要时要手把手地教，并让幼儿自行选择绘画素材和绘画工具，才能真正激发幼儿的兴趣，促使幼儿主动创作，激发创造的热情。
三、 尊重幼儿的特点，培养幼儿个性化绘画
美术作为艺术，艺术的特点是创意和创新，每一个孩子的心中都有一个独特的生活，一个小鸡，在每一个幼儿的眼中可能有不同的形态和特点，每一个幼儿想画的类型也未必统一，有的喜欢画动物，有的喜欢画人物，有的喜欢画房子……在这些人物、动物、花草里，都寄予幼儿的思想、梦想和希望，都伴有幼儿的个性化的想象和不同的认知，表达的方式方法也因人而异。为此，幼儿美术教学中，教师应根据幼儿的实际情况，对幼儿美术教育采用因材施教的原则，因材施教也是生活化教育的主体要求，把幼儿看作一个个生命的个体、了解不同个体的差异，尊重差异性，培养幼儿个性化绘画的意识和能力。否则，“一刀切”的绘画指导教学，会扼杀幼儿创造的天赋。
尊重幼儿差异性，培养幼儿个性化的绘画，首先强调绘画内容的多样化、材料的多样化，方法的多样化，生活化才是幼儿个性化绘画能力的根基，鼓励幼儿根据自己的爱好，选择绘画的内容，然后发现自己的兴趣和特长。如：
上文提到的“画小鸟”的教学活动，教师可以不统一画小鸟，也可以让幼儿画鱼、画小兔子、画自行车、画飞机、画小船等，让幼儿选择自己最喜欢画的进行创作，展示出自己最理想的一面。
四、 方式多样化，全面落实育人目标
幼儿美术教育，绘画只是主要的方面，美术教育应是多方面、多层面的，也包括美术的欣赏等，通过欣赏活动的开展，提高幼儿的审美能力。欣赏什么的问题，如何欣赏等，提高幼儿的审美能力的同时，也通过交流，培养表达美的表现力，发展语言能力，为此，美术教育的多样化方法的运用，是落实育人目标的不可忽视的途径。
如带领幼儿看一些画展，参加一些比赛等，通过看画展，欣赏能力的培养途径从幼儿教材的唯一，变为多元化，丰富幼儿的审美、赏美的活动形式和内容；通过美术為主题的比赛活动，以比赛强化幼儿的美术意识，提高美的创造力。
再者，教师应拓展幼儿绘画、审美、创造美的空间、丰富美术活动的形式，让生活多元化点缀幼儿美术教育活动。如引导幼儿DIY创作，利用废旧物品制小制作，幼儿园可以为孩子们提供作品栏，展示幼儿的作品……这些拓展形式的美术活动，增加幼儿的成就感，提高兴趣，也为他们搭建发挥自己优势的舞台。
幼儿园美术教育，是幼儿成长和发展的基础。幼儿美术教育教学中，教师应为幼儿营建生活化的氛围，让幼儿用天马行空的想象力去欣赏和表达这个世界。生活是美术的基础，也是美术教育的理念，更是幼儿喜好的出发点，生活素材激发孩子们的想象力。幼儿教师应以生活为基点，以美术为载体，开发思维力，提高美术创造力，全面提升幼儿的美术素养和综合素质。
参考文献：
[1]邹春红.生活化材料在幼儿美术活动中的运用探讨[J].神州，2017（29）.
[2]姜秀萍.让生活化教学走进幼儿美术课堂[J].小作家选刊，2017（25）.
作者简介：
王芸，江苏省昆山市，昆山市裕元实验幼儿园。