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摘要：初中政治对于学生来说具有较强的逻辑性而且很严谨，他们会认为政治教学很枯燥乏味、很无趣，从而提不起学习的兴趣，所以政治教师应提高学生学习政治的热情，激发学生学习兴趣。政治最贴近生活但同时高于生活，教师可以将政治教学生活化，将一些时政融入进政治教学中，引导学生了解时政，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生养成关注生活、关注时政的良好习惯，同时体现除了政治教育的时效性。
关键词：初中政治教学 时政教学方式 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中阶段的教学中，政治教师不能单单只对书本上的内容进行讲解，而是要在教学中充分结合时政热点，让学生在对实际情况的了解、思考和分析当中，对学习内容产生更加深刻的理解，让他们在不断学习和探索的过程中，进一步明白思想政治教育对人的重要性。政治教师在教学实践中要充分把握当下的时政热点，以此激发学生参与讨论的热情，提升他们自主思考的积极性，从而促进学生自身知识体系的不断完善，拓展他们的思想境界，最终实现初中思想政治教育的最终目的。
一、更新教学意识
政治教学的创新不仅是教学方式的改变，还包括了教学观念的更新、教学内容的改革、教学方法的优化以及教学机制的改变，教师要对教学工作的创新给予充分的重视，树立时代意识，加强创新精神的培养，结合时事政治，促进初中政治教学质量的高效提高。教师在讲解“世界上的中国”时，面对不同届的学生所讲述的内容也是不同的。此外，教师还应鼓励学生拓宽视野，培养学生的家国情怀，在与当下时政内容结合的基础上，还应引导学生要站在促进人类和平发展的角度进行政治思考，引导学生应珍惜和平、热爱生命，以此提高学生的政治综合学习能力。
二、充分结合生活实际进行教学
初中政治教师要重视课堂的时政教学，把时事政治更多地引入课堂中去，让学生能够在学习中不断扩大自己的眼界，提高自身见识的高度和思维的广度。比如，教师在进行理论知识的教学时，可以适当地引入时政要闻，通过对实际例子的阐述来进一步加深学生对知识点的理解和记忆。通过这样的教学模式，学生才能更加具体地领会所学的理论知识，从而更好地理解这些政治理论对于实际生活的意义。不仅如此，教师还可以不断鼓励学生用所学的理论知识对时政要闻进行分析，从而有效地提升学生参与课堂的积极性，并不断强化他们分析问题、思考问题的能力。在这样不断思考和分析的过程中，学生能逐渐建立起自我思考的意识，这对于他们健康人生观、价值观的建立都有着极大的推动作用。
三、创设更新情境
我国各初中校园应该在考虑校内的经济情况以及体质构成的问题之后，加强对教学创新的投入，为政治教师的教学情境更新提供支持。教师可以通过语言描述法、音乐导入法、信息技术融合法、角色饰演法等为学生创设学习情境。教师可以将时政新闻与政治内容进行有机关联，让学生通过新闻理解政治课程的内涵;在运用音乐导入法的过程中，可以根据时事政治新闻的内容播放相关的音乐，以此渲染气氛，有助于激发学生的情感，提高学生对时政新闻的认知能力;也可以将时事政治的精髓主旨利用多媒体对学生进行展示，以图文并茂的形式，鼓励学生进行理解和认知;在学生具有了一定的政治知识学习能力后，教师可以为学生创设角色饰演教学情境，教师可以将时事政治内容编辑成真实的小故事，并创设相关角色，让学生通过饰演的方式更进一步地体会时事政治的理论内容，凸显出情境创设教学模式的重要意义。
四、提高学生对社会发展形势分析的能力
时政教学与初中政治教学在某些方面是有不同点的，初中政治教学比较注重马克思主义原理的知识理论教授。从新课程改革后的政治教材中可以看出，教育大纲中明确包括了党和国家的相关政策方针。教育大纲直接凸显出了时政教学的重要性，要在教授学生政治基础知识理论的同时培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。因此，教师在进行政治教学时应注重对学生进行政治综合能力培养，将原有的政治教学与时政教学相结合，以此来培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。
五、鼓励学生关注时政新闻
初中政治教师还要大力鼓励和支持学生在课堂之外主动地学习相关知识。教学并不是在一节课内完成的，它需要教师和学生在课堂内外的相互配合才能完成，而也只有这样，才能取得更加显著的教学效果。因此，教师的教学思维不能只局限于课堂，而要延伸要课外，不断引导和鼓励学生能够走出课堂，在课堂之外汲取更多的知识，让他们能够更加关注时政新闻，留心身边和国家正在发生的事情。比如，可以引导学生观看中央新闻联播和焦点访谈等一系列节目，让学生在观看电视节目中不断搜寻和积累素材，以此培养其学生关心社会的意识，让他们能够进一步认识到社会的本质。在完成了素材的搜集之后，教师还可以组织一次分析讨论会，让学生能够在会议上畅所欲言，表达自己的所见所思，并针对相应的问题提出自己的见解和看法。教师也要对学生进行一定的引导，当学生提出了自己的困惑时，教师要及时地对学生感到疑惑的地方进行分析解释，把时政材料和政治知识相结合，帮助学生更好地去理解和消化知识，提升学生的思想维度。
結束语
综上所述，在初中政治教学中使用时政教学，有助于学生理解与掌握政治基础知识，增强对时政的了解，培养学生将时政新闻与政治相关论点进行分析的能力，提高学生对实际问题分析的能力和对社会发展形势分析的能力。因此，教师应及时了解学生政治认知能力，充分设计政治时政教学，为后期政治学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]顾伟.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].智力，2020（11）：144-145.
[2]黄燕燕.论初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].当代家庭教育，2020（02）：114.
[3]王海霞.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：49.
关键词：初中政治教学 时政教学方式 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中阶段的教学中，政治教师不能单单只对书本上的内容进行讲解，而是要在教学中充分结合时政热点，让学生在对实际情况的了解、思考和分析当中，对学习内容产生更加深刻的理解，让他们在不断学习和探索的过程中，进一步明白思想政治教育对人的重要性。政治教师在教学实践中要充分把握当下的时政热点，以此激发学生参与讨论的热情，提升他们自主思考的积极性，从而促进学生自身知识体系的不断完善，拓展他们的思想境界，最终实现初中思想政治教育的最终目的。
一、更新教学意识
政治教学的创新不仅是教学方式的改变，还包括了教学观念的更新、教学内容的改革、教学方法的优化以及教学机制的改变，教师要对教学工作的创新给予充分的重视，树立时代意识，加强创新精神的培养，结合时事政治，促进初中政治教学质量的高效提高。教师在讲解“世界上的中国”时，面对不同届的学生所讲述的内容也是不同的。此外，教师还应鼓励学生拓宽视野，培养学生的家国情怀，在与当下时政内容结合的基础上，还应引导学生要站在促进人类和平发展的角度进行政治思考，引导学生应珍惜和平、热爱生命，以此提高学生的政治综合学习能力。
二、充分结合生活实际进行教学
初中政治教师要重视课堂的时政教学，把时事政治更多地引入课堂中去，让学生能够在学习中不断扩大自己的眼界，提高自身见识的高度和思维的广度。比如，教师在进行理论知识的教学时，可以适当地引入时政要闻，通过对实际例子的阐述来进一步加深学生对知识点的理解和记忆。通过这样的教学模式，学生才能更加具体地领会所学的理论知识，从而更好地理解这些政治理论对于实际生活的意义。不仅如此，教师还可以不断鼓励学生用所学的理论知识对时政要闻进行分析，从而有效地提升学生参与课堂的积极性，并不断强化他们分析问题、思考问题的能力。在这样不断思考和分析的过程中，学生能逐渐建立起自我思考的意识，这对于他们健康人生观、价值观的建立都有着极大的推动作用。
三、创设更新情境
我国各初中校园应该在考虑校内的经济情况以及体质构成的问题之后，加强对教学创新的投入，为政治教师的教学情境更新提供支持。教师可以通过语言描述法、音乐导入法、信息技术融合法、角色饰演法等为学生创设学习情境。教师可以将时政新闻与政治内容进行有机关联，让学生通过新闻理解政治课程的内涵;在运用音乐导入法的过程中，可以根据时事政治新闻的内容播放相关的音乐，以此渲染气氛，有助于激发学生的情感，提高学生对时政新闻的认知能力;也可以将时事政治的精髓主旨利用多媒体对学生进行展示，以图文并茂的形式，鼓励学生进行理解和认知;在学生具有了一定的政治知识学习能力后，教师可以为学生创设角色饰演教学情境，教师可以将时事政治内容编辑成真实的小故事，并创设相关角色，让学生通过饰演的方式更进一步地体会时事政治的理论内容，凸显出情境创设教学模式的重要意义。
四、提高学生对社会发展形势分析的能力
时政教学与初中政治教学在某些方面是有不同点的，初中政治教学比较注重马克思主义原理的知识理论教授。从新课程改革后的政治教材中可以看出，教育大纲中明确包括了党和国家的相关政策方针。教育大纲直接凸显出了时政教学的重要性，要在教授学生政治基础知识理论的同时培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。因此，教师在进行政治教学时应注重对学生进行政治综合能力培养，将原有的政治教学与时政教学相结合，以此来培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。
五、鼓励学生关注时政新闻
初中政治教师还要大力鼓励和支持学生在课堂之外主动地学习相关知识。教学并不是在一节课内完成的，它需要教师和学生在课堂内外的相互配合才能完成，而也只有这样，才能取得更加显著的教学效果。因此，教师的教学思维不能只局限于课堂，而要延伸要课外，不断引导和鼓励学生能够走出课堂，在课堂之外汲取更多的知识，让他们能够更加关注时政新闻，留心身边和国家正在发生的事情。比如，可以引导学生观看中央新闻联播和焦点访谈等一系列节目，让学生在观看电视节目中不断搜寻和积累素材，以此培养其学生关心社会的意识，让他们能够进一步认识到社会的本质。在完成了素材的搜集之后，教师还可以组织一次分析讨论会，让学生能够在会议上畅所欲言，表达自己的所见所思，并针对相应的问题提出自己的见解和看法。教师也要对学生进行一定的引导，当学生提出了自己的困惑时，教师要及时地对学生感到疑惑的地方进行分析解释，把时政材料和政治知识相结合，帮助学生更好地去理解和消化知识，提升学生的思想维度。
結束语
综上所述，在初中政治教学中使用时政教学，有助于学生理解与掌握政治基础知识，增强对时政的了解，培养学生将时政新闻与政治相关论点进行分析的能力，提高学生对实际问题分析的能力和对社会发展形势分析的能力。因此，教师应及时了解学生政治认知能力，充分设计政治时政教学，为后期政治学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]顾伟.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].智力，2020（11）：144-145.
[2]黄燕燕.论初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].当代家庭教育，2020（02）：114.
[3]王海霞.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：49.