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摘 要：小学写字课堂教学模式的创新，主要从认识和明确新课标下的写字教学目标、尝试新课标下写字教学活动模式的改革、写字课运用科学客观的评价体系等方面来进行。
关键词：小学写字 教学模式 创新
结合新课程改革，如何去创新小学写字课堂教学模式，是摆在我们这些写字教师面前的一个新课题。笔者根据多年从事小学写字教学的经验，认为可以从以创新的眼光来认识和明确新课程写字教学目标，尝试新课标下写字教学活动模式的改革，采用新课标下科学客观的评价体系等方面来进行创新写字课堂教学模式的尝试。
一、以创新的眼光认识新课程写字教学目标
各科都有自己的教学目标，写字教学也有自己的教学目标。在以往的教学活动中，书法老师往往注重学生写字能力的培养，只讲究怎样的去写好字，怎样把字写得美观等，而忽视了对学生的兴趣培养。根据新课程改革标准的教学理念，是要让学生主动的去学、去练，老师在活动中只是起到引导和启发的作用。我们就可以根据新课标的这种教学理念，去重新认识和明确这个写字教学目标，我以为在这个教学目标中首先要强调的，应该是如何去培养学生对于写字的兴趣。因为兴趣是动力的源泉，只有把学生对于写字的兴趣培养起来，我们的教学活动才可以开展的有声有色，学生就很有可能自觉主动的投入到写字教学活动之中。
二、写字课堂教学活动创新的几个原则
我们的写字教学，大都还停留在传统的教学模式上，教学方法单调、乏味。老师在黑板上示范，学生自己去临习，每一堂课完成老师布置的若干学习任务等，很少有学生是在快乐中学习写字的，都是为了完成写字任务而写字。为此，我们尝试根据新课标写字教学的目标和要求，进行写字课堂教学活动模式的改革创新，结合小学的特点，可以运用趣味性、直观性、客观规律性等教学原则来进行写字课堂教学模式的创新。
（一）写字课堂教学的趣味性原则
写字课是一门枯燥、机械的课程，而小学生的年龄特征决定他们的天性是多变、好动的。对于写字课也是如此，除了个别学生对写字感兴趣外，大部分的学生都是很容易对写字失去信心。我们作为写字老师就要想办法使写字课变得有趣、生动，让学生对写字产生兴趣，从不愿学、不想学、怕学，到想学、要学、喜欢学，由被动变为主动。写字课堂教学要创新，教学情境的设计是关键。针对此，我就在课前讲一些历代书法家从小学书的故事，如“张芝临池”、“献之写完十八缸水”以及“智永秃笔成冢”等，使学生明白，要想把字写好，就需要勤学苦练、持之以恒的道理。而在进行基本技法教学时，可以作一些形象、生动、富有趣味的比喻。如在上“悬针竖”时，就可以把竖比喻成一根针，像针一样的笔直、尖锐；“捺”就是一把刀，从刀柄到刀锋，由轻到重，而且出锋时要快，体现其锋利；“点”像水滴；“弯钩”就似鱼钩，转变行笔有弹性，否则鱼如何能上钩等等，为了让学生主动参与，还可用游戏的形式，使学生加深对于点画形态、基本笔法的印象和理解。
在写字教学过程中，还可以组织一些学生与学生之间，班与班之间的趣味竞赛活动，竞赛的方式可以是多种多样的，只要是从趣味性的原则出发，激发出学生学习书法的兴趣，把非常传统的写字课，上成一堂充满气氛、活泼生动、更多学生主动参与的写字教学课。
（二）写字教学要重视直观性原则
写字课堂教学活动要引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。小学生的智力决定了其理解领悟能力不是很强，但是儿童的模仿能力却很强，因此，在小学阶段进行写字教学，可以让学生在自己去练、去琢磨的基础上，老师尽可能做到直观教学。写字课进行基础的点画、间架结构等教学时，教师要直接进行示范，可以充分发挥现代化多媒体教学设备，目的就是要让学生看清楚、看明白老师的直观示范，学生在练习时很自然的就掌握了。直观演示地进行教学，具有生动、形象而且有较大地感染力，这对于教学效果的好坏有很大的影响，但是这对教师本身业务素质水平的高低提出了更高的要求。
作为一个写字教师，自己应有较强的书写能力，在示范时书写的字应合乎规范，如果教师的字写得好，学生就会被吸引住，就有可能认真地去模仿教师的字，使学生无意间得到进步。反之，学生则会反感，甚至对写字产生厌恶之情。关于这个问题，在课余之时，我的学生曾对我说，看见老师写出一个个龙飞凤舞的字，心里就痒痒的，也真想使自己的字写得和老师的一样，甚至还会因此而下决心，一定要把字写好。为此，教师在课堂上要运用直观性原则，多进行示范，注意理论与实践地结合，学生学习书法的动力就能被调动起来。
（三）写字教学要掌握书法活动的客观规律性
每一样事物都有其规律性，写字教学也不例外。在写字课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。我们在进行写字教学时，就一定要遵照由平追险、从浅到深、由简入繁等循序渐进的客观规律，并要求学生从最基础的横平竖直、左低右高、上紧下松等基础的技法学起，而不要让学生一开始就想成名成家，去从一些高难度的冷门怪招的书法字体学起，那样往往会事倍功半，适得其反。有的学生在初学写字时，看到一些漂亮的行草书，也就拿起来刻意地去模仿，但是由于楷书功底不扎实，可想而知，那样写出来的行草书其实是“四不象”。所以，我们在进行写字教学模式的改革，其实就是要让学生主动地去发现这些规律，并且遵照这些客观规律进行写字活动，这样就会达到我们进行写字教学所期望的最佳效果。
三、科学客观的评价学生书写水平
教学评价，作为教学活动中的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。那种在写得好的字上画个“红蛋蛋”、给认真的学生写个优的评价，已经不再适合现在的教学评价了。特别是在小学阶段，现在的学生接触面广，对于老师对他们的评价有更高大要求，何况写字课又是那样的枯燥、乏味，如果我们的评价体系不作改革，还沿用原有的模式，那学生必定会对写字失去信心的。可想而知，对写字失去了信心还能学好字吗？这就使得我们要更新观念，学习新课标、新理念，运用新的科学客观的评价体系来评价我们的学生。
小学阶段写字教学开展的好坏，将会直接影响一个学生长大以后书写水平的高低。在目前推行基础教育改革的新形式下，特别是在全国上下都重视语文教学、大力推行写字教学的前提下，我们作为一个书法老师在认真做好写字教学工作的同时，还要积极的去探索、去研究，尝试运用新理念、新模式，大胆的去改革我们的写字教学模式，努力使我们的写字教学活动开展的更加有声有色。我们在进行写字教学时，遵照科学的教学方法，使教师的教有“法”，学生的学亦有“法”，为从小培养学生的审美、创美能力，为继承和弘扬祖国的优秀传统文化做一些扎实的基础教学工作。
（龙泉市实验小学 浙江丽水）
关键词：小学写字 教学模式 创新
结合新课程改革，如何去创新小学写字课堂教学模式，是摆在我们这些写字教师面前的一个新课题。笔者根据多年从事小学写字教学的经验，认为可以从以创新的眼光来认识和明确新课程写字教学目标，尝试新课标下写字教学活动模式的改革，采用新课标下科学客观的评价体系等方面来进行创新写字课堂教学模式的尝试。
一、以创新的眼光认识新课程写字教学目标
各科都有自己的教学目标，写字教学也有自己的教学目标。在以往的教学活动中，书法老师往往注重学生写字能力的培养，只讲究怎样的去写好字，怎样把字写得美观等，而忽视了对学生的兴趣培养。根据新课程改革标准的教学理念，是要让学生主动的去学、去练，老师在活动中只是起到引导和启发的作用。我们就可以根据新课标的这种教学理念，去重新认识和明确这个写字教学目标，我以为在这个教学目标中首先要强调的，应该是如何去培养学生对于写字的兴趣。因为兴趣是动力的源泉，只有把学生对于写字的兴趣培养起来，我们的教学活动才可以开展的有声有色，学生就很有可能自觉主动的投入到写字教学活动之中。
二、写字课堂教学活动创新的几个原则
我们的写字教学，大都还停留在传统的教学模式上，教学方法单调、乏味。老师在黑板上示范，学生自己去临习，每一堂课完成老师布置的若干学习任务等，很少有学生是在快乐中学习写字的，都是为了完成写字任务而写字。为此，我们尝试根据新课标写字教学的目标和要求，进行写字课堂教学活动模式的改革创新，结合小学的特点，可以运用趣味性、直观性、客观规律性等教学原则来进行写字课堂教学模式的创新。
（一）写字课堂教学的趣味性原则
写字课是一门枯燥、机械的课程，而小学生的年龄特征决定他们的天性是多变、好动的。对于写字课也是如此，除了个别学生对写字感兴趣外，大部分的学生都是很容易对写字失去信心。我们作为写字老师就要想办法使写字课变得有趣、生动，让学生对写字产生兴趣，从不愿学、不想学、怕学，到想学、要学、喜欢学，由被动变为主动。写字课堂教学要创新，教学情境的设计是关键。针对此，我就在课前讲一些历代书法家从小学书的故事，如“张芝临池”、“献之写完十八缸水”以及“智永秃笔成冢”等，使学生明白，要想把字写好，就需要勤学苦练、持之以恒的道理。而在进行基本技法教学时，可以作一些形象、生动、富有趣味的比喻。如在上“悬针竖”时，就可以把竖比喻成一根针，像针一样的笔直、尖锐；“捺”就是一把刀，从刀柄到刀锋，由轻到重，而且出锋时要快，体现其锋利；“点”像水滴；“弯钩”就似鱼钩，转变行笔有弹性，否则鱼如何能上钩等等，为了让学生主动参与，还可用游戏的形式，使学生加深对于点画形态、基本笔法的印象和理解。
在写字教学过程中，还可以组织一些学生与学生之间，班与班之间的趣味竞赛活动，竞赛的方式可以是多种多样的，只要是从趣味性的原则出发，激发出学生学习书法的兴趣，把非常传统的写字课，上成一堂充满气氛、活泼生动、更多学生主动参与的写字教学课。
（二）写字教学要重视直观性原则
写字课堂教学活动要引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。小学生的智力决定了其理解领悟能力不是很强，但是儿童的模仿能力却很强，因此，在小学阶段进行写字教学，可以让学生在自己去练、去琢磨的基础上，老师尽可能做到直观教学。写字课进行基础的点画、间架结构等教学时，教师要直接进行示范，可以充分发挥现代化多媒体教学设备，目的就是要让学生看清楚、看明白老师的直观示范，学生在练习时很自然的就掌握了。直观演示地进行教学，具有生动、形象而且有较大地感染力，这对于教学效果的好坏有很大的影响，但是这对教师本身业务素质水平的高低提出了更高的要求。
作为一个写字教师，自己应有较强的书写能力，在示范时书写的字应合乎规范，如果教师的字写得好，学生就会被吸引住，就有可能认真地去模仿教师的字，使学生无意间得到进步。反之，学生则会反感，甚至对写字产生厌恶之情。关于这个问题，在课余之时，我的学生曾对我说，看见老师写出一个个龙飞凤舞的字，心里就痒痒的，也真想使自己的字写得和老师的一样，甚至还会因此而下决心，一定要把字写好。为此，教师在课堂上要运用直观性原则，多进行示范，注意理论与实践地结合，学生学习书法的动力就能被调动起来。
（三）写字教学要掌握书法活动的客观规律性
每一样事物都有其规律性，写字教学也不例外。在写字课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。我们在进行写字教学时，就一定要遵照由平追险、从浅到深、由简入繁等循序渐进的客观规律，并要求学生从最基础的横平竖直、左低右高、上紧下松等基础的技法学起，而不要让学生一开始就想成名成家，去从一些高难度的冷门怪招的书法字体学起，那样往往会事倍功半，适得其反。有的学生在初学写字时，看到一些漂亮的行草书，也就拿起来刻意地去模仿，但是由于楷书功底不扎实，可想而知，那样写出来的行草书其实是“四不象”。所以，我们在进行写字教学模式的改革，其实就是要让学生主动地去发现这些规律，并且遵照这些客观规律进行写字活动，这样就会达到我们进行写字教学所期望的最佳效果。
三、科学客观的评价学生书写水平
教学评价，作为教学活动中的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。那种在写得好的字上画个“红蛋蛋”、给认真的学生写个优的评价，已经不再适合现在的教学评价了。特别是在小学阶段，现在的学生接触面广，对于老师对他们的评价有更高大要求，何况写字课又是那样的枯燥、乏味，如果我们的评价体系不作改革，还沿用原有的模式，那学生必定会对写字失去信心的。可想而知，对写字失去了信心还能学好字吗？这就使得我们要更新观念，学习新课标、新理念，运用新的科学客观的评价体系来评价我们的学生。
小学阶段写字教学开展的好坏，将会直接影响一个学生长大以后书写水平的高低。在目前推行基础教育改革的新形式下，特别是在全国上下都重视语文教学、大力推行写字教学的前提下，我们作为一个书法老师在认真做好写字教学工作的同时，还要积极的去探索、去研究，尝试运用新理念、新模式，大胆的去改革我们的写字教学模式，努力使我们的写字教学活动开展的更加有声有色。我们在进行写字教学时，遵照科学的教学方法，使教师的教有“法”，学生的学亦有“法”，为从小培养学生的审美、创美能力，为继承和弘扬祖国的优秀传统文化做一些扎实的基础教学工作。
（龙泉市实验小学 浙江丽水）