学生学好语文，是家长、教师的愿望，也是学生的责任。由于语文的复杂性和模糊性，学生往往对学好语文缺乏信心和耐心。要学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的兴趣的方法，可以归纳为以下几点：
　　 一、培养学生的学习兴趣
　　 兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出，要“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考”。因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性， 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
　　 二、提高教师的教学素质
　　 教学是教师和学生共同活动的双边过程，而激发学生学习语文兴趣的关键在于教师。在教学中，教师的个性对学生的学习兴趣会产生极其重要的影响。实践证明，教师个性的张扬，能大大地激发学生的学习兴趣。教师要主动地自我教育，健全良好的个性，要努力地完善自己，积极展示良好的个性，要注意发扬民主，充分发挥个性的影响力。
　　 三、讲究教学的授课艺术
　　 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看教师讲授的艺术。较高水平的讲授能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌倦的原因分析，其中不乏有教师方面的因素，如，讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。这样长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。所以教师要调整心态，备课时要关注学生，上课时更要关注学生，更要重视学生的发言，适时恰当地进行评价。
　　 四、实施真正的赏识教育
　　 梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙。”成语“爱屋及乌”，更是对这一独特的情感现象进行了生动而典型的概括。将此运用于教学中，有利于培养学生对语文学习的积极态度。在教学中，教师热爱、尊重学生的挚爱情感，投射到学生的心灵上，就会唤起学生相应的情感反映，继而学生就会把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。
　　 五、开展活泼的互动教学
　　 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 心理学研究表明：人特别是年轻人，有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂。让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。
　　 只要教师的素质到位，并正视学生的实际，积极探索教学的捷径，激发学生语文学习的兴趣并不难。在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，让学生在“兴趣”带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道，学生的语文素质定会不断提高。