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【摘要】随着新课程改革素质教育的提出，初中语文教师要改变传统教学中“填鸭式”和满堂灌的课堂模式，及时更新教学观念，创新教学手段，把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。“少教多学”教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学理念，对于激发学生学习语文的兴趣，确立以学生为主的学习主体具有重要意义。“少教多学”教学模式意在激发学生对语文学习的思考，提高对语文学习的兴趣，让语文学习不再以教师在课堂教学为主，而是以引导者的身份激发学生对语文学习的兴趣。本文立足于现实首先分析当前初中语文教学现状以及为教师在初中语文教学中促进“少教多学”模式的有效实现提供一些建议，以期对初中语文教学的发展有一定的积极意义。
【关键词】“少教多学”；初中语文；策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
语文是初中学习的一门重要课程，也是一门基础学科，在初中教育体系中占有重要的地位。新课改后，初中阶段的语文命题开始转向对语文知识的运用能力、课外阅读能力、小组交流能力、课外探究题目能力的考查，同时强调在学习语文过程中注意激发学生的学习兴趣，“少教多学”模式教学成为新课程改革之后发展的必然趋势，强调把课堂还给学生，学生是学习的主体，要发挥学生在学习中的自主能动性，让学生体验语文在阅读中的魅力，让教师注意启发学生思考。语文是一门语言学科，所以要求学生多读多交流，让学生的主体意识走在教师教学之前。
一、初中语文教学现状
（一）教学模式化
传统初中语文教学中，语文教师把教学模式固定化、僵硬化，每篇课文的讲解运用同样的教学方法，使得学生对课堂听讲根本没有兴趣。语文的学习本来就是枯燥语言的运用，它不像数学可以从成功解题中获得满足感，如果语文教师一味运用固定的教学手段传授给学生知识，那么学生在学习过程中会感到厌烦，而初中生正处于叛逆期，属于你说教无用，打骂不得的时期，所以教师不要把教学变成一潭死水。
（二）教学形式化
应试教育体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得初中语文课堂教学被严重的束缚，缺乏应有的灵动性，一味重视学生对语文课文知识的掌握，而忽视了课外阅读的重要性。阅读作为边缘性的板块，被许多初中语文教师所遗忘，这一点从阅读课程的设置上就能一探究竟，一些学校虽然设置了阅读课，但是除了一周一次的时间外，在一些学校，阅读课甚至成了形式上的存在，一周一次的阅读课经常被语文教师作为其他知识的教学课霸占。语文教师只是严抓课内教学，这使学生阅读期间不能得到有效的指导，学生在课下的阅读积极性不高，自主学习意识更是无法发挥。初中语文教师太过于重视成绩评比带来的教学成效，所以只能严抓教学工作。
（三）教学传统化
新课程改革提倡素质教育，要求促进学生的全面发展，但是教师的教育观念并没有得到改变，仍然以传统教学手段为主。新课堂要求教师和学生之间加强互动交流，两者角色得到转变，教师应该是学生学习的帮助者和引导者，学生是学习的主体，是课堂的主人。
二、“少教多学”模式对初中语文教学的启示
首先语文教师的观念很重要，语文教师的一切教学活动是为了使学生更好地学习，为了配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切以学生为主。课堂时间有限，使学生养成正确的学习方法比学会某个知识板块更重要，所以教师在教学中要做到以下几点，才能创建出高质量的课堂。
（一）确立学生的主体地位
上文多次反复强调过新课程改革确立了学生是学习主体的地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。初中语文教师在创建高质量课堂时，一定要牢记学生是课堂的主人，为了规划学生的教学目标，一切以初中学生的认知水平为标准，其教学活动应该以学生为对象。
（二）利用多媒体技术，突出重点难点
现代科学技术的进步丰富了教学手段的应用，多媒体技术是现代初中教学中必不可少的教学工具。多媒体设备根据不同的教学内容，对其重点和难点要有所侧重。多媒体设计可以呈现出多样的形式，千篇一律的教学模式无法吸引学生。
（三）初中语文教师要做好教学评价
初中阶段，学生的心理比较脆弱敏感，只看试卷分数的评价方式会伤害学生自尊心，身为教师应该多发现学生的闪光点，多角度综合评价学生。传统的语文评价方式就是当堂测验或者课下练习，没有更新颖的评价方式来检验学生的学习成果。这种测验过于重视知识的掌握，不能从客观的角度准确评价学生。教师要明白评价的目的不是为了划分优等生和差等生，也不是要对他们的成绩做出终极审判，而是要让学生明白自己的优势和不足，并以此为目标继续努力。这就使得评价方式很重要，如果不能全面客观地对学生进行评价，就会让学生产生错误的认识，对自己的认知不合理，所以多元化的评价方式对学生很重要，教师要全方位评价学生而不能只注重成绩。
三、结语
“少教多学”教学模式是新课程改革的一种新型教学理念，初中语文教师作为教学活动的参与者，一定要更新教学观念，创新教学手段，不断提升自己的教学方法，调动学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性，注重学生学习的主体地位，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵安娜.少教多学在阅读教学中的应用[J].学周刊， 2015（9）.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探討[J].中国校外教育，2014（32） .
（编辑：张驰）
【关键词】“少教多学”；初中语文；策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
语文是初中学习的一门重要课程，也是一门基础学科，在初中教育体系中占有重要的地位。新课改后，初中阶段的语文命题开始转向对语文知识的运用能力、课外阅读能力、小组交流能力、课外探究题目能力的考查，同时强调在学习语文过程中注意激发学生的学习兴趣，“少教多学”模式教学成为新课程改革之后发展的必然趋势，强调把课堂还给学生，学生是学习的主体，要发挥学生在学习中的自主能动性，让学生体验语文在阅读中的魅力，让教师注意启发学生思考。语文是一门语言学科，所以要求学生多读多交流，让学生的主体意识走在教师教学之前。
一、初中语文教学现状
（一）教学模式化
传统初中语文教学中，语文教师把教学模式固定化、僵硬化，每篇课文的讲解运用同样的教学方法，使得学生对课堂听讲根本没有兴趣。语文的学习本来就是枯燥语言的运用，它不像数学可以从成功解题中获得满足感，如果语文教师一味运用固定的教学手段传授给学生知识，那么学生在学习过程中会感到厌烦，而初中生正处于叛逆期，属于你说教无用，打骂不得的时期，所以教师不要把教学变成一潭死水。
（二）教学形式化
应试教育体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得初中语文课堂教学被严重的束缚，缺乏应有的灵动性，一味重视学生对语文课文知识的掌握，而忽视了课外阅读的重要性。阅读作为边缘性的板块，被许多初中语文教师所遗忘，这一点从阅读课程的设置上就能一探究竟，一些学校虽然设置了阅读课，但是除了一周一次的时间外，在一些学校，阅读课甚至成了形式上的存在，一周一次的阅读课经常被语文教师作为其他知识的教学课霸占。语文教师只是严抓课内教学，这使学生阅读期间不能得到有效的指导，学生在课下的阅读积极性不高，自主学习意识更是无法发挥。初中语文教师太过于重视成绩评比带来的教学成效，所以只能严抓教学工作。
（三）教学传统化
新课程改革提倡素质教育，要求促进学生的全面发展，但是教师的教育观念并没有得到改变，仍然以传统教学手段为主。新课堂要求教师和学生之间加强互动交流，两者角色得到转变，教师应该是学生学习的帮助者和引导者，学生是学习的主体，是课堂的主人。
二、“少教多学”模式对初中语文教学的启示
首先语文教师的观念很重要，语文教师的一切教学活动是为了使学生更好地学习，为了配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切以学生为主。课堂时间有限，使学生养成正确的学习方法比学会某个知识板块更重要，所以教师在教学中要做到以下几点，才能创建出高质量的课堂。
（一）确立学生的主体地位
上文多次反复强调过新课程改革确立了学生是学习主体的地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。初中语文教师在创建高质量课堂时，一定要牢记学生是课堂的主人，为了规划学生的教学目标，一切以初中学生的认知水平为标准，其教学活动应该以学生为对象。
（二）利用多媒体技术，突出重点难点
现代科学技术的进步丰富了教学手段的应用，多媒体技术是现代初中教学中必不可少的教学工具。多媒体设备根据不同的教学内容，对其重点和难点要有所侧重。多媒体设计可以呈现出多样的形式，千篇一律的教学模式无法吸引学生。
（三）初中语文教师要做好教学评价
初中阶段，学生的心理比较脆弱敏感，只看试卷分数的评价方式会伤害学生自尊心，身为教师应该多发现学生的闪光点，多角度综合评价学生。传统的语文评价方式就是当堂测验或者课下练习，没有更新颖的评价方式来检验学生的学习成果。这种测验过于重视知识的掌握，不能从客观的角度准确评价学生。教师要明白评价的目的不是为了划分优等生和差等生，也不是要对他们的成绩做出终极审判，而是要让学生明白自己的优势和不足，并以此为目标继续努力。这就使得评价方式很重要，如果不能全面客观地对学生进行评价，就会让学生产生错误的认识，对自己的认知不合理，所以多元化的评价方式对学生很重要，教师要全方位评价学生而不能只注重成绩。
三、结语
“少教多学”教学模式是新课程改革的一种新型教学理念，初中语文教师作为教学活动的参与者，一定要更新教学观念，创新教学手段，不断提升自己的教学方法，调动学生的语文学习兴趣，激发学生学习的积极性，注重学生学习的主体地位，最终促进学生的全面发展。
参考文献
[1]赵安娜.少教多学在阅读教学中的应用[J].学周刊， 2015（9）.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探討[J].中国校外教育，2014（32） .
（编辑：张驰）