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【摘要】在不同学科课程的教学中，作业都属于重要的构成部分，也是检测和锻炼学生知识技能的有效途径，更是培养学生解决问题、创新思维等能力的重要途径。近一段时期，我国出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的政策，即“双减”政策。在“双减”政策实施以来，更为关注作业设计质量，旨在帮助学生通过高效学习来减轻学习负担，从而实现学生身心愉悦的发展。对此，文章中贯彻“双减”政策思想，对新时期的语文作业设计思路进行了探究。
【关键词】双减政策;语文作业;设计思路
在新时期的小学语文教育工作开展的过程中，为了贯彻落实“双减”政策，各大中小学开始实施了课后延时服务，以期通过丰富的课后服务来带领学生开启崭新的学习生活。在语文教学方面，很多教师从作业设计层面着手，将“双减”理念贯彻落实到课堂教学的始终，为作业设计提供方向。文章中从预习作业、课堂作业、课后复习作业等方面的设计着手，对崭新的语文作业设计思路进行了探究，以期实现减负增效的目的。
一、预习作业设计思路
从作业设计的角度来看，预习作业属于温故知识和学习知识的一环，所以对于预习环节的作业设计，教师既需要融入前一课所学的知识，还要确保作业能够指导学生预习新知识。因此，在小学低年级语文作业设计中，对于预习作业的设计，教师则需要了解学生的实际水平与学习特点，还需要考虑到作业的挑战性，所以对于预习作业的时间要合理的安排，确保学生能够在有限的时间内进行高效的学习，从而实现课堂教学质量的提升。比如，在学习《邓小平爷爷植树》这一课之前，教师可以为学生布置预习作业，具体要求：1.阅读课文3遍，能够做好不错字、不漏字、读音准、流利朗读;2.标出自然段;3.利用拼音来认读生字，如邓、植、格、引、注、满、休、息等，并将文章中的生字、生词圈出来，如爷爷、植树、公园、格外、休息、柏树、树苗、笔直等;4.查字典，了解生字、生词的意思，如碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃，并了解生字常用的组词，如植（植树、植物、植被）、格（格外、价格）、满（满意、满足）、休（休息、休养、休班、休假）。从整个预习作业来看，作业时间大致为10分钟左右，这样可以使得学生经过自主学习来获取知识。经过完成预习作业，既可以使得学生对文章的基础知识有一个大概的掌握，还能够积累一定的词汇，这对于学生今后的语文学习十分的有利。
二、课堂作业设计思路
在语文作业设计方面，则需要考虑年级段、教学内容、学生情况等因素，以合理的方式来布置作业并采取有效的作业落实措施。从小学阶段的语文课堂作业设计来看，由于需要利用更多的时间来进行课堂教学，所以在作业设计上，最好以基础知识为主，从而帮助学生有效的掌握课堂知识，奠定扎实的基础。比如，在教学《春夏秋冬》这一课的内容时，因为本篇文章是以看图识字为主的内容，可以设计课堂识字通关卡，其中涉及到通关路径、通关秘籍、词语宝库、自我评价等环节，在通关路径和通关秘籍两个环节讲解了学习的方法;在词语宝库将学生需要认识的字以词语的方式呈现出来，帮助学生有效的理解字的意思，以便于学生对字的积累和记忆，同时还能够拓宽学生的知识范围;在自我评价环节，学生需要对自己的学习成果进行反思。具体设计：1.通过路径，学生任意抽读词语，全部读正确后方可通关成功;2.通关秘籍，不认识的词语可以请教同学或者教师、可以对汉字进行注音、可以大声朗读、可以思考每个词语的意思;3.词语宝库，如春风、吹风、风霜等词语，以此来拓展知识，更好的满足有学习需求的学生;4.自我评价，谈谈自己学习汉字的体会和经验。因为一、二年级的语文学习主要以基础知识为主，所以在作业设计方面也需要以基础知识为主，通过这样设计作业，既可以增加作业的趣味性，还能够使得学生在愉悦的氛围下学习汉字，掌握基础知识，从而奠定良好的知识基础。
三、课后作业设计思路
自语文新课标实施以来，小学阶段的语文教育随之发生了相应的改变，更为关注学生的主体性。在新时期的语文作业设计来看，既需要教师关注学生身心发展特点与语文学科的学习特点，还需要教师关注学生个体差异及学习需求，在保护学生求知欲的基础上利用作业来刺激学生主动进取的意识。因此，在课后作业设计方面，教师则需要有意识的设计不同类型的作业，将学习的自主权还给小学生，要求学生结合自己的学习情况选择作业类型，这样既可以为学生提供更多自主选择的空间与学习空间，还有助于培育学生的自主精神，从而调动学生的课后学习积极性。例如，因为一、二年级没有书面作业，以综合实践为主，旨在引导学生感知生活中的语文知识。所以，教师在设计课后作业的时候，则需要考虑到新时期关于语文作业设计的要求，在一二年级作业的设计上，以综合实践作业为主，如劳动作业，穿衣服、洗袜子、收拾房间等，使得学生在体验劳动的过程中感受劳动带来的快乐体验;如感恩作业，给父母洗脚丫子、给父母沏茶等，表达自己对父母的感谢;如礼仪作业，在生活不同场合中学会运用“谢谢”、“对不起”、“我爱你”等语言，培养学生的礼仪行为习惯;如运动作业，坚持体育锻炼，选择自己喜欢的运动项目并堅持下去，要求学生谈谈运动后的感觉和体验;如观察作业，观察花草树木的生长特点、观察父母的相貌和喜好等。从这些作业来看，虽然看似与语文学科的关系不强，但是却能够使得学生在亲身体验的过程中积累更多的素材，这对于学生今后的写作来说十分的关键。
结束语
总而言之，在日常的语文教学活动开展期间，布置作业则是其中的一环，但布置作业则是一门艺术、一种创新，需要教师谨慎对待。在“双减”政策实施背景下，对于小学语文作业设计方面有了新的要求，“减负增效”则是作业设计的核心理念。面对新时期的作业设计要求，作为语文教师则需要结合语文教学的不同环节来思考作业设计方向及思路，布置多元化的有效作业，在拓展学生自主学习空间的基础上实现减负增效的目的，全面提升语文作业设计质量和效率。
参考文献：
[1]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程，2021（24）：3.
[2]闫伟伟.基于“减负”的小学语文作业设计新思考[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：35.
[3]叶丽丽.“减负提质”指导下小学语文作业设计对策[J].小学生（下旬刊），2020（02）：42.
【关键词】双减政策;语文作业;设计思路
在新时期的小学语文教育工作开展的过程中，为了贯彻落实“双减”政策，各大中小学开始实施了课后延时服务，以期通过丰富的课后服务来带领学生开启崭新的学习生活。在语文教学方面，很多教师从作业设计层面着手，将“双减”理念贯彻落实到课堂教学的始终，为作业设计提供方向。文章中从预习作业、课堂作业、课后复习作业等方面的设计着手，对崭新的语文作业设计思路进行了探究，以期实现减负增效的目的。
一、预习作业设计思路
从作业设计的角度来看，预习作业属于温故知识和学习知识的一环，所以对于预习环节的作业设计，教师既需要融入前一课所学的知识，还要确保作业能够指导学生预习新知识。因此，在小学低年级语文作业设计中，对于预习作业的设计，教师则需要了解学生的实际水平与学习特点，还需要考虑到作业的挑战性，所以对于预习作业的时间要合理的安排，确保学生能够在有限的时间内进行高效的学习，从而实现课堂教学质量的提升。比如，在学习《邓小平爷爷植树》这一课之前，教师可以为学生布置预习作业，具体要求：1.阅读课文3遍，能够做好不错字、不漏字、读音准、流利朗读;2.标出自然段;3.利用拼音来认读生字，如邓、植、格、引、注、满、休、息等，并将文章中的生字、生词圈出来，如爷爷、植树、公园、格外、休息、柏树、树苗、笔直等;4.查字典，了解生字、生词的意思，如碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃，并了解生字常用的组词，如植（植树、植物、植被）、格（格外、价格）、满（满意、满足）、休（休息、休养、休班、休假）。从整个预习作业来看，作业时间大致为10分钟左右，这样可以使得学生经过自主学习来获取知识。经过完成预习作业，既可以使得学生对文章的基础知识有一个大概的掌握，还能够积累一定的词汇，这对于学生今后的语文学习十分的有利。
二、课堂作业设计思路
在语文作业设计方面，则需要考虑年级段、教学内容、学生情况等因素，以合理的方式来布置作业并采取有效的作业落实措施。从小学阶段的语文课堂作业设计来看，由于需要利用更多的时间来进行课堂教学，所以在作业设计上，最好以基础知识为主，从而帮助学生有效的掌握课堂知识，奠定扎实的基础。比如，在教学《春夏秋冬》这一课的内容时，因为本篇文章是以看图识字为主的内容，可以设计课堂识字通关卡，其中涉及到通关路径、通关秘籍、词语宝库、自我评价等环节，在通关路径和通关秘籍两个环节讲解了学习的方法;在词语宝库将学生需要认识的字以词语的方式呈现出来，帮助学生有效的理解字的意思，以便于学生对字的积累和记忆，同时还能够拓宽学生的知识范围;在自我评价环节，学生需要对自己的学习成果进行反思。具体设计：1.通过路径，学生任意抽读词语，全部读正确后方可通关成功;2.通关秘籍，不认识的词语可以请教同学或者教师、可以对汉字进行注音、可以大声朗读、可以思考每个词语的意思;3.词语宝库，如春风、吹风、风霜等词语，以此来拓展知识，更好的满足有学习需求的学生;4.自我评价，谈谈自己学习汉字的体会和经验。因为一、二年级的语文学习主要以基础知识为主，所以在作业设计方面也需要以基础知识为主，通过这样设计作业，既可以增加作业的趣味性，还能够使得学生在愉悦的氛围下学习汉字，掌握基础知识，从而奠定良好的知识基础。
三、课后作业设计思路
自语文新课标实施以来，小学阶段的语文教育随之发生了相应的改变，更为关注学生的主体性。在新时期的语文作业设计来看，既需要教师关注学生身心发展特点与语文学科的学习特点，还需要教师关注学生个体差异及学习需求，在保护学生求知欲的基础上利用作业来刺激学生主动进取的意识。因此，在课后作业设计方面，教师则需要有意识的设计不同类型的作业，将学习的自主权还给小学生，要求学生结合自己的学习情况选择作业类型，这样既可以为学生提供更多自主选择的空间与学习空间，还有助于培育学生的自主精神，从而调动学生的课后学习积极性。例如，因为一、二年级没有书面作业，以综合实践为主，旨在引导学生感知生活中的语文知识。所以，教师在设计课后作业的时候，则需要考虑到新时期关于语文作业设计的要求，在一二年级作业的设计上，以综合实践作业为主，如劳动作业，穿衣服、洗袜子、收拾房间等，使得学生在体验劳动的过程中感受劳动带来的快乐体验;如感恩作业，给父母洗脚丫子、给父母沏茶等，表达自己对父母的感谢;如礼仪作业，在生活不同场合中学会运用“谢谢”、“对不起”、“我爱你”等语言，培养学生的礼仪行为习惯;如运动作业，坚持体育锻炼，选择自己喜欢的运动项目并堅持下去，要求学生谈谈运动后的感觉和体验;如观察作业，观察花草树木的生长特点、观察父母的相貌和喜好等。从这些作业来看，虽然看似与语文学科的关系不强，但是却能够使得学生在亲身体验的过程中积累更多的素材，这对于学生今后的写作来说十分的关键。
结束语
总而言之，在日常的语文教学活动开展期间，布置作业则是其中的一环，但布置作业则是一门艺术、一种创新，需要教师谨慎对待。在“双减”政策实施背景下，对于小学语文作业设计方面有了新的要求，“减负增效”则是作业设计的核心理念。面对新时期的作业设计要求，作为语文教师则需要结合语文教学的不同环节来思考作业设计方向及思路，布置多元化的有效作业，在拓展学生自主学习空间的基础上实现减负增效的目的，全面提升语文作业设计质量和效率。
参考文献：
[1]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程，2021（24）：3.
[2]闫伟伟.基于“减负”的小学语文作业设计新思考[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：35.
[3]叶丽丽.“减负提质”指导下小学语文作业设计对策[J].小学生（下旬刊），2020（02）：42.