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摘要：在聋校数学教学中，要让数学走进生活，把数学知识与生活实际融入课堂，帮助学生发现在他们的日常生活中存在着数学问题，体验数学知识与生活的联系，并逐渐养成有意识地用数学的眼光观察和认识事物的习惯，从而提高聋生的学习能力。
关键词聋校数学、生活化教学
目前从聋校数学教学来看，课堂教学不在以课本为主，教学内容与学生生活实际结合的越来越密切，课堂教学的方式以不在是单一形式。过去那种学数学死记硬背，学了数学不会应用，学习效率低下，至此学生学习数学兴趣不浓，学生的智力得不到很好的发挥，课堂教学失去了活力。针对过去数学课堂上存在的数学问题，我尝试了数学教学生活化，主要从以下几方面做起。
一. 教学情景提倡生活化
“从问题的教学情景出发”的教学模式，结合生活实例创设问题情景，把生活中的事件再现课堂，让学生从生活经验和客观事实出发，在体验和研究问题中产生自主探究和解决问题的积极心态。这样容易引起学生的兴趣和问题意识。例如，教学分数乘以整数时，有这样的一个例题：小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共吃多少块？在教学时我充分利用了我们的互联网，出示各种蛋糕图片，这些图片不仅样式多，而且图案也很漂亮，在课堂上把例题与现实生活实际联系起来了，让学生知道数学就在我们的实际生活中，离我们并不遥远，同时，也激起学生学习兴趣。在教学时我一边出示课件，一边讲解，学生很轻松理解，并解答了问题。枯燥的数学问题由于与实际结合起来了，我们的数学变得有意思了，学生对数学感兴趣了。“生活化”的教学情境的创设，调节了学生的学习数学的心态，学生在好奇心的驱使下，他们跃跃欲试，急于探索。学生真正体会到数学的价值与魅力。数学是我们生活的一部分，数学充满趣味，浩瀚的宇宙空间，处处都有数学。
二. 教学过程要生活化
教学过程是循序渐进的过程，学生的思维要经历一段有感知到理解的过程。课堂教学中，学生的动手操作、实验制作、模仿生活情景等实践活动，都可以帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的思维桥梁，同时，在学生动手、动脑的过程中，培养了学生的创新意识。例如，在学生学习完了元、角、分后，我把学生带出课堂，到校外的超市购物，我给每人发2元钱，学生拿着手里的2元钱，购买各种商品，在付款时出现了有的同学没有计算好自己的商品，使购买的商品超出2元钱了，回头还得从新购买。通过这些现实的、实践性的活动，加深了学生对人民币的认识，学生也充分感受到了数学来源于生活，又在生活中广泛应用，在活动中既培养了学生的创新意识也提高了学生的实践能力，使学生感受到了数学的趣味和作用。
三.教学内容要生活化
数学内容的生活化，能使学生对数学产生真切的认同感，从而对数学保持着强烈的求知欲望，从内心喜欢数学。因此，教师要把教学根植于生活，将枯燥的数学，乏味的教材内容设计成现实生活中看得见、摸得着、有价值的、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学无处不在。例如，我在教立方米时，找出8名学生，给每名学生一根1米长的米尺，要求学生用自己手中的米尺，围成一个1米的正方体，从而让学生明白棱长为1米的正方体就是1立方米。为了让学生体会到1立方米的空间到底有多大，让学生钻进1立方米的空间里，亲自感受一下1立方米空间的大小，当学生一个一个都钻进去的时候，才真正知道1立方米的空间这么大，能挤进这么多同学。这样的教学，学生学得既轻松又开心，数学概念理解的好，又记的牢。
四.教学策略要生活化
我学习了《聋校数学新课标》，数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，教师应向他们提供充分的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这一理念为我们指明了数学教学的正确的方向，教学策略要生活化，把数学学习融入生活中，教师把原本枯燥的、固定的没有感情色彩的书本知识变成有生机，富有生命力的生活材料，让学生在生活中操作、从而发现问题，解决问题，进而不断积累学习经验，掌握学习方法。又如，我在教学“三角形具有稳定性”时，我让学生真正体验用手拉平行四边形和三角形有什么不同，学生通过动手操作，感受到平行四边形用手能拉得动，它具有不稳定性，三角形用手拉不动，它具有稳定性。教学中，通过让学生动手这一策略，学生掌握住了三角形的性质。这种学在生活中，在生活中学的教学方式，充分调动了学生学习数学的积极性。
五.教学体现应用要生活化
学生学习数学的最终目的在于解决实际问题，数学教学要有意识的使学生养成日常生活“数学化”的好习惯。首先，教学中积极引导学生把所学的知识应用到现实生活中去。例如，在教完米、分米、厘米的认识后，让学生到室外量一量领操台的长、宽、高分别是多少？其次，教师应引领学生从生活中提炼数学问题，把生活问题数学化，如学习了圆的周长和面积后，让学生找一找生活中的实物，如食堂用的圆缸，测量必要的数据，为了测量出圆缸的直径，让学生动脑，怎样才能测出标准的直径？然后算一算它的周长、面积。应用上贴近生活，使数学展示无限的魅力和价值，这有利于增强学生学习数学的信心与决心。
教学实践证明，数学知识来源于生活，我们的日常生活实际就是学习数学的大课堂，教师要在教学中为学生创造生動有趣的生活问题情境来帮助学生学习数学，鼓励学生去发现生活中的数学问题，让学生运用数学的思想去观察和分析周围的事物，并运用所学的数学知识解决实际问题，逐步把生活问题数学化，实现数学问题生活化，从而达到学生学好数学的目的。
关键词聋校数学、生活化教学
目前从聋校数学教学来看，课堂教学不在以课本为主，教学内容与学生生活实际结合的越来越密切，课堂教学的方式以不在是单一形式。过去那种学数学死记硬背，学了数学不会应用，学习效率低下，至此学生学习数学兴趣不浓，学生的智力得不到很好的发挥，课堂教学失去了活力。针对过去数学课堂上存在的数学问题，我尝试了数学教学生活化，主要从以下几方面做起。
一. 教学情景提倡生活化
“从问题的教学情景出发”的教学模式，结合生活实例创设问题情景，把生活中的事件再现课堂，让学生从生活经验和客观事实出发，在体验和研究问题中产生自主探究和解决问题的积极心态。这样容易引起学生的兴趣和问题意识。例如，教学分数乘以整数时，有这样的一个例题：小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共吃多少块？在教学时我充分利用了我们的互联网，出示各种蛋糕图片，这些图片不仅样式多，而且图案也很漂亮，在课堂上把例题与现实生活实际联系起来了，让学生知道数学就在我们的实际生活中，离我们并不遥远，同时，也激起学生学习兴趣。在教学时我一边出示课件，一边讲解，学生很轻松理解，并解答了问题。枯燥的数学问题由于与实际结合起来了，我们的数学变得有意思了，学生对数学感兴趣了。“生活化”的教学情境的创设，调节了学生的学习数学的心态，学生在好奇心的驱使下，他们跃跃欲试，急于探索。学生真正体会到数学的价值与魅力。数学是我们生活的一部分，数学充满趣味，浩瀚的宇宙空间，处处都有数学。
二. 教学过程要生活化
教学过程是循序渐进的过程，学生的思维要经历一段有感知到理解的过程。课堂教学中，学生的动手操作、实验制作、模仿生活情景等实践活动，都可以帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的思维桥梁，同时，在学生动手、动脑的过程中，培养了学生的创新意识。例如，在学生学习完了元、角、分后，我把学生带出课堂，到校外的超市购物，我给每人发2元钱，学生拿着手里的2元钱，购买各种商品，在付款时出现了有的同学没有计算好自己的商品，使购买的商品超出2元钱了，回头还得从新购买。通过这些现实的、实践性的活动，加深了学生对人民币的认识，学生也充分感受到了数学来源于生活，又在生活中广泛应用，在活动中既培养了学生的创新意识也提高了学生的实践能力，使学生感受到了数学的趣味和作用。
三.教学内容要生活化
数学内容的生活化，能使学生对数学产生真切的认同感，从而对数学保持着强烈的求知欲望，从内心喜欢数学。因此，教师要把教学根植于生活，将枯燥的数学，乏味的教材内容设计成现实生活中看得见、摸得着、有价值的、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学无处不在。例如，我在教立方米时，找出8名学生，给每名学生一根1米长的米尺，要求学生用自己手中的米尺，围成一个1米的正方体，从而让学生明白棱长为1米的正方体就是1立方米。为了让学生体会到1立方米的空间到底有多大，让学生钻进1立方米的空间里，亲自感受一下1立方米空间的大小，当学生一个一个都钻进去的时候，才真正知道1立方米的空间这么大，能挤进这么多同学。这样的教学，学生学得既轻松又开心，数学概念理解的好，又记的牢。
四.教学策略要生活化
我学习了《聋校数学新课标》，数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，教师应向他们提供充分的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这一理念为我们指明了数学教学的正确的方向，教学策略要生活化，把数学学习融入生活中，教师把原本枯燥的、固定的没有感情色彩的书本知识变成有生机，富有生命力的生活材料，让学生在生活中操作、从而发现问题，解决问题，进而不断积累学习经验，掌握学习方法。又如，我在教学“三角形具有稳定性”时，我让学生真正体验用手拉平行四边形和三角形有什么不同，学生通过动手操作，感受到平行四边形用手能拉得动，它具有不稳定性，三角形用手拉不动，它具有稳定性。教学中，通过让学生动手这一策略，学生掌握住了三角形的性质。这种学在生活中，在生活中学的教学方式，充分调动了学生学习数学的积极性。
五.教学体现应用要生活化
学生学习数学的最终目的在于解决实际问题，数学教学要有意识的使学生养成日常生活“数学化”的好习惯。首先，教学中积极引导学生把所学的知识应用到现实生活中去。例如，在教完米、分米、厘米的认识后，让学生到室外量一量领操台的长、宽、高分别是多少？其次，教师应引领学生从生活中提炼数学问题，把生活问题数学化，如学习了圆的周长和面积后，让学生找一找生活中的实物，如食堂用的圆缸，测量必要的数据，为了测量出圆缸的直径，让学生动脑，怎样才能测出标准的直径？然后算一算它的周长、面积。应用上贴近生活，使数学展示无限的魅力和价值，这有利于增强学生学习数学的信心与决心。
教学实践证明，数学知识来源于生活，我们的日常生活实际就是学习数学的大课堂，教师要在教学中为学生创造生動有趣的生活问题情境来帮助学生学习数学，鼓励学生去发现生活中的数学问题，让学生运用数学的思想去观察和分析周围的事物，并运用所学的数学知识解决实际问题，逐步把生活问题数学化，实现数学问题生活化，从而达到学生学好数学的目的。