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摘要建设和谐社会,和谐社会表现在教育领域就是和谐教育。本文通过分析传统教学中不和谐因素及和谐教育思想理论依据,界定和谐教育的概念,重新认识课改下和谐体育教学。
关键词新课程 和谐教育 体育 探索
中图分类号:G633.96文献标识码:A
党的十六届四中全会提出了一个全新的理念——建设和谐社会。和谐社会表现在教育领域就是和谐教育。
1传统体育教学中不和谐因素分析
传统体育课堂教学是教师讲解、示范,学生模仿、练习的过程,基本上是教师和学生之间的单向传递,课堂教学氛围过于简单,师生缺乏交流,这以不能适应新形势下新课标对体育教学的需要,其不和谐因素应从以下几方面来理解:(1)教学内容与学生兴趣的不和谐。(2)教师“教”的方式和学生“学”的方式的不和谐。(3)教师自身掌握的知识层面与学生需求层面的不和谐。(4)统一尺度的评价方式和学生个体差异性的不和谐。
2和谐教育思想理论依据以及概念界定
2.1和谐教育思想的理论依据
和谐教育思想在古今中外的教育理论中源远流长,并且有很长的生命力,是一种先进的科学的教育思想。
(1)中国古代教育论著。《学记》指出:“……君子之教喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”意思是,优秀教师的教学,在于善于引导:要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。道而弗牵,师生关系才会融洽;强而弗抑,学习起来才能愉快;开而弗达,才能独立思考,这就叫做善于教育诱导。这就是和谐教育思想的一种阐释。
(2)世界教育理论。主张人本主义教育思想的心理学家罗杰斯提出了“非指导性教育”的教育理论,主张师生应以情感交流为特征;保加利亚心理学家教育家罗扎诺夫的“暗示教学”理论,强调教育过程应最大限度地发扬学生的生理和心理潜能,促进学生和谐发展;前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。”强调应以和谐的教育促进学生的和谐发展。
2.2和谐教育概念解读
和谐教育就是以科学理论指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者得到全面和谐发展。
从教学过程上可以认为,和谐教育过程应是师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主合作的过程,而且,和谐既是一种教学指导思想,又是一种动态的优化过程,也是教学追求的最终目的和最高境界。
3 课改下和谐体育教学的重新认识
3.1转变教学观念,牢固树立“健康第一”的教育理念
按着新课程标要求上课,打破了传统的教学框架,拓宽了课程学习内容,教学“以人为本”,从“健康第一”的角度和学生的个性出发,尊重学生需要、兴趣、创造和自由,给学生一个充分发挥、创造的空间。对于学生来说,体育学习上一点一滴的成功,都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉,都是树立学习信心的根本保证。对于教师来说,会找到教学方向,找到目标,使教师在教学上认识到:体育课堂教学要着眼于全体学生的健康成长,教学行为上“教师要学生学”向“学生自愿学”的课堂转变,达到教师的合理教育引导与学生的主体性发展的有机结合。
3.2建立融洽、和谐的师生关系
建立融洽、和谐的师生关系是和谐体育教学的基础,课堂教学就是通过师生、生生的多边互动,通过相互的沟通理解,信任砥砺,不断形成的。教师在授课中是主导,是组织者;学生是学习的主人,处于学习主体地位。教师要面向全体学生,因材施教,主动与学生进行“朋友式”的双向交流,建立融洽、和谐的师生关系。
3.3精心设计和谐体育课堂教学
和谐体育课堂有利于启发学生对教学内容的积极思维与理解、学生自觉性的培养、开发学生的潜能,有利于学生养成良好的心理素质和培养学生创造性思维、个性特点和集体荣誉感。
3.4注重引导,增强学生的合作学习意识
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和,主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。
(1)强化主体意识的能动性。学生是学习的主体,在教学中不但要调动学生的能动性,还要全面观察分析每一个学生,善于发现和开发学生的潜在的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。
(2)重视态度情感意识的驱动性。学习态度是体育教学评价的内容之一,也是我们培养学生合作意识的重要因素。教师在教学中应积极挖掘学生能体现真、善、美的态度情感因素作为教学目标和内容,并让其在学习中得到价值体验。
(3)注意参与意识的积极性、科学性。在新课标中,把“运动参与”作为重要的学习领域之一,实际教学中教师应在学生的“参与”上下功夫,让学生积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。
关键词新课程 和谐教育 体育 探索
中图分类号:G633.96文献标识码:A
党的十六届四中全会提出了一个全新的理念——建设和谐社会。和谐社会表现在教育领域就是和谐教育。
1传统体育教学中不和谐因素分析
传统体育课堂教学是教师讲解、示范,学生模仿、练习的过程,基本上是教师和学生之间的单向传递,课堂教学氛围过于简单,师生缺乏交流,这以不能适应新形势下新课标对体育教学的需要,其不和谐因素应从以下几方面来理解:(1)教学内容与学生兴趣的不和谐。(2)教师“教”的方式和学生“学”的方式的不和谐。(3)教师自身掌握的知识层面与学生需求层面的不和谐。(4)统一尺度的评价方式和学生个体差异性的不和谐。
2和谐教育思想理论依据以及概念界定
2.1和谐教育思想的理论依据
和谐教育思想在古今中外的教育理论中源远流长,并且有很长的生命力,是一种先进的科学的教育思想。
(1)中国古代教育论著。《学记》指出:“……君子之教喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”意思是,优秀教师的教学,在于善于引导:要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。道而弗牵,师生关系才会融洽;强而弗抑,学习起来才能愉快;开而弗达,才能独立思考,这就叫做善于教育诱导。这就是和谐教育思想的一种阐释。
(2)世界教育理论。主张人本主义教育思想的心理学家罗杰斯提出了“非指导性教育”的教育理论,主张师生应以情感交流为特征;保加利亚心理学家教育家罗扎诺夫的“暗示教学”理论,强调教育过程应最大限度地发扬学生的生理和心理潜能,促进学生和谐发展;前苏联教育家苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。”强调应以和谐的教育促进学生的和谐发展。
2.2和谐教育概念解读
和谐教育就是以科学理论指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者得到全面和谐发展。
从教学过程上可以认为,和谐教育过程应是师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主合作的过程,而且,和谐既是一种教学指导思想,又是一种动态的优化过程,也是教学追求的最终目的和最高境界。
3 课改下和谐体育教学的重新认识
3.1转变教学观念,牢固树立“健康第一”的教育理念
按着新课程标要求上课,打破了传统的教学框架,拓宽了课程学习内容,教学“以人为本”,从“健康第一”的角度和学生的个性出发,尊重学生需要、兴趣、创造和自由,给学生一个充分发挥、创造的空间。对于学生来说,体育学习上一点一滴的成功,都是他们产生学习兴趣和动力的根本源泉,都是树立学习信心的根本保证。对于教师来说,会找到教学方向,找到目标,使教师在教学上认识到:体育课堂教学要着眼于全体学生的健康成长,教学行为上“教师要学生学”向“学生自愿学”的课堂转变,达到教师的合理教育引导与学生的主体性发展的有机结合。
3.2建立融洽、和谐的师生关系
建立融洽、和谐的师生关系是和谐体育教学的基础,课堂教学就是通过师生、生生的多边互动,通过相互的沟通理解,信任砥砺,不断形成的。教师在授课中是主导,是组织者;学生是学习的主人,处于学习主体地位。教师要面向全体学生,因材施教,主动与学生进行“朋友式”的双向交流,建立融洽、和谐的师生关系。
3.3精心设计和谐体育课堂教学
和谐体育课堂有利于启发学生对教学内容的积极思维与理解、学生自觉性的培养、开发学生的潜能,有利于学生养成良好的心理素质和培养学生创造性思维、个性特点和集体荣誉感。
3.4注重引导,增强学生的合作学习意识
合作意识应是个人意愿、感觉、情感、思维等过程的心理总和,主体意识、情感意识、参与意识是合作的重要因素。
(1)强化主体意识的能动性。学生是学习的主体,在教学中不但要调动学生的能动性,还要全面观察分析每一个学生,善于发现和开发学生的潜在的闪光点,给学生创造一个自主发展的空间,使他们的思维个性得到充分自由的发挥。
(2)重视态度情感意识的驱动性。学习态度是体育教学评价的内容之一,也是我们培养学生合作意识的重要因素。教师在教学中应积极挖掘学生能体现真、善、美的态度情感因素作为教学目标和内容,并让其在学习中得到价值体验。
(3)注意参与意识的积极性、科学性。在新课标中,把“运动参与”作为重要的学习领域之一,实际教学中教师应在学生的“参与”上下功夫,让学生积极主动地参与学习,并带动别人参与学习,从而逐步培养学生的合作意识和精神。