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《英语新课程标准》提出英语学科的核心素养就是育人，它更加注重学生的自主发展、合作探究和参与实践。听说课从英语核心素养的四维目标（语言能力、学习能力、思维品质和文化意识）入手，结合课堂设计案例，巧妙地培养学生良好的思维品质和文化意识，有效提高学生的语言能力和学习能力。笔者认为，听说课这种课程形式十分有利于学生的核心素养的培养。基于此，我们在初中英语听说课的教学设计上进行了积极探索，开展了听说课教学方法的系列实践探究。
1. 初中英语听说课教学设计的内涵
课程设计是一个系统工程，《新课程标准（2011年版）》一至五级目标都充分强调了听说在培养学生综合语言运用能力方面发挥了极大的作用。基于此，我们英语听说课教学设计关注点就是培养学生英语核心素养，从而使学生们的交际能力，合作精神，跨国际视野，跨文化交际意识得到提升。
2. 初中英语听说课实施途径和方法
2.1 依托每单元话题，创设多样导入和介绍，吸引学生兴趣
教师在听说课设计时可以采取多样方式，如视频、动画、音乐、歌曲、图片等。在上九年级Unit 6 Section B
《When basketball was invented？》 Section B阅读课时，在导入部分，我们用《我们是灌篮高手》主题曲导入，使用学生感兴趣的篮球运动歌曲，在观看之前设计简单的提问，激起他们学习本课的欲望，也很快吸引了学生的兴趣。为加深学生对篮球更深层次的感悟。在教学过程设计的最后，让学生欣赏一部视频，引导学生通过观看篮球明星科比的人生历程来绘制思维导图描述科比的意志品质。通过看、听、说，学生们不仅了解了篮球运动文化，也感悟到了科比勇敢、坚持、努力、拼搏等优秀品质，这节课对学生人生观一定会有潜移默化的影响。所有这一切，都是因为在阅读课上大胆使用聽觉的冲击，进而触动说的欲望，从而达成学习文本的升华。
我们在上九年级Unit 6 When was it invented？Section A 1a-2c听说课时，在教学设计开头，我们设计了使用介绍“中国四大发明”的视屏导入，加强对学生视觉听觉冲击，同时也让学生用主动语态句子说出谁发明火药、指南针、活字印刷术和造纸术，然后慢慢引导学生说出火药、指南针、活字印刷术和造纸术是被谁发明的，由此导入被动语态，这种形式不仅轻松解决了语法概念的转换，加深了学生对被动语态的感悟理解，同时也向学生们介绍了中国四大发明以及发明家，增强了学生的爱国情感。学生说的同时自然也会牢牢记住中国的四大发明和发明家。
我们在上九年级 Unit 9 I like music that I can dance to的Section B 2a-2e阅读课型时，在教学设计导入环节，我们选用各种音乐让学生来猜乐器，慢慢引出二泉印月二胡音乐和阿炳，这种听说结合的方式，能把学生的兴趣充分调动起来，使学生的上课状态达到兴奋专注的程度。授课老师只要顺势而为，抓住这个兴趣点，就可水到渠成、从容展开教学各环节，跟进课本有关的内容。
2.2 在教学每个环节，适当采用任务设计，促成教学目标达成
有效的任务设计，可以有效快速地让学生感悟老师的意图并达成教学目的。在八年级上册 Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！的Section A导入环节，笔者引导学生完成一个对话。笔者通过幽默的方式引出if条件状语从句，一方面激发了学生兴趣。另一方面，通过对学生听说训练让也学生感悟理解了if条件状语从句的一般使用规则。
2.3 在教学的某些环节，采用情景教学，促成学生对所学知识灵活运用及生成，达到学生情感的升华和教学上的德育的渗透
我们在设计九年级Unit 9 I like music that I can dance to.的section B 2a-2e时，要求学生们创设一个情景：阿炳在街头卖艺，有两位路人路过，其中一位是来自外国的游客，另一位是非常了解阿炳的中国学生。外国学生对阿炳很感兴趣，他和中国学生交流了解阿炳的真实情况。学生们在表演时，不仅还原了阿炳拉二胡的场景，而且当场翻译转述游客的话给阿炳，同时也同游客积极交流。这个场景教学，不仅大大地培养了学生的语言能力，合作能力，思维能力，同时也极大地激发了学生的创新意识。学生们在创作的过程中，不断回忆想象当时的情景，力求还原现实场景。在排演的过程中，他们一定会感受到阿炳曲折人生中难得的坚持、他对音乐的热爱、他对悲苦命运的不妥协，这一切都会深深打动着学生们，并留下长久的记忆。
2.4 利用网络平台和移动APP，做好听说课教案设计
运用网络资源进行听说延续性学习，不断拓宽知识面，并保持长久的兴趣。
3. 研究中的不足及今后的方向
（1） 听说课教学设计要实实在在体现英语课程标准的要求，以培养学生的听说能力为目标，让学生在做中学、学中用，让每一个学生都能体会到学习的乐趣。
（2） 在不同课型中加强听说的训练。加强阅读课、写作课、语法课及其它课型中使用听说课的探讨。
（3） 听说教材开发严重不足，要充分利用网络资源。
总之，我们在听说课教学设计过程中要充分挖掘教材，不断创新教学策略，从而激发学生学习的欲望和动力，培养学生具备英语学科的核心素养。
参考文献
林立.新版课程标准解析与教学指导——初中英语[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
（作者单位：武汉市英格中学）
1. 初中英语听说课教学设计的内涵
课程设计是一个系统工程，《新课程标准（2011年版）》一至五级目标都充分强调了听说在培养学生综合语言运用能力方面发挥了极大的作用。基于此，我们英语听说课教学设计关注点就是培养学生英语核心素养，从而使学生们的交际能力，合作精神，跨国际视野，跨文化交际意识得到提升。
2. 初中英语听说课实施途径和方法
2.1 依托每单元话题，创设多样导入和介绍，吸引学生兴趣
教师在听说课设计时可以采取多样方式，如视频、动画、音乐、歌曲、图片等。在上九年级Unit 6 Section B
《When basketball was invented？》 Section B阅读课时，在导入部分，我们用《我们是灌篮高手》主题曲导入，使用学生感兴趣的篮球运动歌曲，在观看之前设计简单的提问，激起他们学习本课的欲望，也很快吸引了学生的兴趣。为加深学生对篮球更深层次的感悟。在教学过程设计的最后，让学生欣赏一部视频，引导学生通过观看篮球明星科比的人生历程来绘制思维导图描述科比的意志品质。通过看、听、说，学生们不仅了解了篮球运动文化，也感悟到了科比勇敢、坚持、努力、拼搏等优秀品质，这节课对学生人生观一定会有潜移默化的影响。所有这一切，都是因为在阅读课上大胆使用聽觉的冲击，进而触动说的欲望，从而达成学习文本的升华。
我们在上九年级Unit 6 When was it invented？Section A 1a-2c听说课时，在教学设计开头，我们设计了使用介绍“中国四大发明”的视屏导入，加强对学生视觉听觉冲击，同时也让学生用主动语态句子说出谁发明火药、指南针、活字印刷术和造纸术，然后慢慢引导学生说出火药、指南针、活字印刷术和造纸术是被谁发明的，由此导入被动语态，这种形式不仅轻松解决了语法概念的转换，加深了学生对被动语态的感悟理解，同时也向学生们介绍了中国四大发明以及发明家，增强了学生的爱国情感。学生说的同时自然也会牢牢记住中国的四大发明和发明家。
我们在上九年级 Unit 9 I like music that I can dance to的Section B 2a-2e阅读课型时，在教学设计导入环节，我们选用各种音乐让学生来猜乐器，慢慢引出二泉印月二胡音乐和阿炳，这种听说结合的方式，能把学生的兴趣充分调动起来，使学生的上课状态达到兴奋专注的程度。授课老师只要顺势而为，抓住这个兴趣点，就可水到渠成、从容展开教学各环节，跟进课本有关的内容。
2.2 在教学每个环节，适当采用任务设计，促成教学目标达成
有效的任务设计，可以有效快速地让学生感悟老师的意图并达成教学目的。在八年级上册 Unit 10 If you go to the party， you will have a great time！的Section A导入环节，笔者引导学生完成一个对话。笔者通过幽默的方式引出if条件状语从句，一方面激发了学生兴趣。另一方面，通过对学生听说训练让也学生感悟理解了if条件状语从句的一般使用规则。
2.3 在教学的某些环节，采用情景教学，促成学生对所学知识灵活运用及生成，达到学生情感的升华和教学上的德育的渗透
我们在设计九年级Unit 9 I like music that I can dance to.的section B 2a-2e时，要求学生们创设一个情景：阿炳在街头卖艺，有两位路人路过，其中一位是来自外国的游客，另一位是非常了解阿炳的中国学生。外国学生对阿炳很感兴趣，他和中国学生交流了解阿炳的真实情况。学生们在表演时，不仅还原了阿炳拉二胡的场景，而且当场翻译转述游客的话给阿炳，同时也同游客积极交流。这个场景教学，不仅大大地培养了学生的语言能力，合作能力，思维能力，同时也极大地激发了学生的创新意识。学生们在创作的过程中，不断回忆想象当时的情景，力求还原现实场景。在排演的过程中，他们一定会感受到阿炳曲折人生中难得的坚持、他对音乐的热爱、他对悲苦命运的不妥协，这一切都会深深打动着学生们，并留下长久的记忆。
2.4 利用网络平台和移动APP，做好听说课教案设计
运用网络资源进行听说延续性学习，不断拓宽知识面，并保持长久的兴趣。
3. 研究中的不足及今后的方向
（1） 听说课教学设计要实实在在体现英语课程标准的要求，以培养学生的听说能力为目标，让学生在做中学、学中用，让每一个学生都能体会到学习的乐趣。
（2） 在不同课型中加强听说的训练。加强阅读课、写作课、语法课及其它课型中使用听说课的探讨。
（3） 听说教材开发严重不足，要充分利用网络资源。
总之，我们在听说课教学设计过程中要充分挖掘教材，不断创新教学策略，从而激发学生学习的欲望和动力，培养学生具备英语学科的核心素养。
参考文献
林立.新版课程标准解析与教学指导——初中英语[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
（作者单位：武汉市英格中学）