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摘 要： 随着社会和经济的信息化、全球化发展，教育教学的不断深化，对培养创新精神和实用型人才，提出前所未有的紧迫要求。我校学生管理部门和班主任以高度的政治责任感，在学生管理工作中形成了“一切为了学生、一切服务学生”的指导思想；形成了育人为本、变管理学生为服务学生的育人理念；形成了知学生事、解学生忧、暖学生心、导学生行的基本工作要求。
关键词： 中等职业学校 育人为本 教育管理
近年来，随着持续的普高热和大学扩招，中职学校生源质量逐年下降，部分学生到中职学校读书往往存在“不是我要读，而是父母逼我读”的思想，这给学校的教育和管理带来极大困难。因此，切实抓细、抓好学生教育管理工作，是中职学校得以生存与发展的一项紧迫的政治工作，其必须牢固树立全面、协调可持续的科学发展观，坚持育人为本。
一、育人为本教育管理的含义及其对中等职业学校管理的意义
1.育人为本教育管理的含义
所谓育人为本教育管理是指一种新型管理理念与管理思想，这一理念以人本身为目的。它所追求的是个人目标与组织目标的双重实现。作为一种管理观念，强调人既是管理的主体，又是管理的客体；既是管理的出发点，又是管理的落脚点。同时要求依据人们自身心理和行为特征进行管理，它具有内在的驱动性、影响的持久性和激励的有效性等特性。
2.正确认识育人为本中的人
育人为本中的“人”不应该是将“人”看做是少数领导者与管理者，如果这样，那么在具体的学校管理过程、管理活动中，他将采取独裁式的管理方式，一切以自我利益为出发点，而不考虑广大教师和学生的利益、需求，那么这种独裁式、专制式的管理最终必将走向失败。
3.育人为本教育管理在中等职业学校管理中的意义
（1）促进人本管理与科学管理相结合。育人为本教育管理虽然强调人在管理中的主导地位，强调民主管理方式，主张充分发挥人的积极性与创造性，但并不是说要人本管理就不要科学制度管理，力求做到人本与科学的统一，以科学主义为基础，以人本主义为导向。
（2）有助于实现中等职业学校教育管理的民主化。随着人本管理观念在学校教育管理中的深入贯彻，教师和学生之间不再是师道尊严的命令与服从、主动与被动的关系，而是一种民主平等、教学相长的互动关系。
（3）有利于充分调动教师的积极性、主动性与创造性。育人为本教育管理主张以人为中心，在管理中强调尊重人、关心人与信任人，因此在学校管理中贯彻人本管理观念，有助于给教师提供更多发挥其潜能的机会和空间，这就是要求教师向探究型、学者型、开放型与专家型转变。
二、对中等职业学校教育管理存在问题的反思
1.在学校管理理念上缺乏对人性的深刻认识
长期以来，由于我们在学校管理中较多地强调科学管理的作用，因此往往习惯于事和物的管理，以物为中心。这种管理理念和做法仍然主导着学校管理的实践活动，在学校管理理念上缺乏“人性化”，缺乏对人性认识的深化与升华。
2.在学校管理实践中缺乏“情感”
在以往的学校管理实践中把教师当成了只靠组织制度、经济奖惩就能调动其工作的“机器人”、“经纪人”，忽视教师的社会性、文化性、情感性等因素对教师潜力资源发挥的激励作用。
3.在学校管理决策中缺乏“权变”
学校教育管理实践证明，忽视了教师劳动和教育管理的特殊性，一方面容易造成教师心理受挫，影响其工作主动性、积极性与创造性的发挥。另一方面容易使管理者陷入自己精心编织的“理性王国”之中。
三、育人为本的教育管理理念在中等职业学校教育管理中的运用
育人为本的学校教育管理过程，实际上就是充分调动教师的积极性、主动性与创造性，以有效发挥其作用的管理过程。具体包括以下几个方面。
1.用情感管理
第一，中等职业学校教育目标的实现在很大程度上有赖于全体教师的共同努力，因此要依靠教师，管理者不能凭借手中的权力对教师进行刁难、百般的指使，要尊重教师人格，倾听教师心声，理解教师，关心教师，特别是对生活上有困难的教师要给予温暖与帮助，以排忧解难，使其能够安心工作与教学。
第二，要加强沟通联络，增强学校凝聚力。日常管理工作中坚持每周召开班主任例会、学生大会和班会各一次，班主任例会和学生大会由学生会主持，会上及时总结一周各班考勤、卫生、纪律等情况，班会由班主任主持，总结上周班级情况，布置下一周班务工作。对学生教育管理工人员高要求，我校在学生管理中逐渐形成了“一切为了学生，一切服务学生”的指导思想；形成了育人为本、变管理学生为服务学生的育人理念；形成了知学生事、解学生忧、暖学生心、导学生行的基本工作要求。
2.实行目标管理
目标是人要达到的预期的行为结果，同时它是一种激励因素，对人的行为具有直接的动力和控制作用。中职学生的法纪法规意识普遍淡薄，为增强学生的遵纪守法意识，学校每学期开展一次“法纪教育活动月”宣传活动，学校常年聘请法制副校长和法律顾问指导和教育学生树立法制观念，做遵纪守法的学生。为将法纪教育落到实处，学校汇编学生手册人手一份，通过专题讲座、学生自学、考试考查等教育手段，学生的法纪法规意识大大增强。
3.实行民主管理
中职学生正值思想的成熟期，如何引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观是学生教育管理工作的当务之急，为此，学校专门成立了德育工作领导小组，建立了校领导、学生会（团委）、班主任、学生干部与学生等密切联系的德育工作体系，这些组织和机构主要的任务就是通过各种教育活动，定期或不定期地于细微处关注学生的思想倾向，如给学生上党课、上团课，和学生促膝谈心，谈理想、谈前途、谈自立自强，组织学生积极参加公益活动，带领学生深入社会实践，在学生中大力开展学先进、学英模、学新时代杰出人物的活动，大力弘扬关心他人、助人为乐、扶贫济困、尊老爱幼、先人后己、先公后私的社会风尚，通过一系列健康、有益的正面教育活动，消除学生入学之初思想上的混沌、盲目和不稳定。
我校由于采取了上述行之有效的措施，学生管理工作顺利进行，确保了良好的教学、生活秩序，营造了学生舒心、家长称心、社会放心的学习环境。但学生教育管理工作是一项长期、艰苦、细微的系统工程，要做好这项工作需要方方面面的密切配合，要做的事情还远不止这些，我们将在今后的工作中不断探索和实践。
关键词： 中等职业学校 育人为本 教育管理
近年来，随着持续的普高热和大学扩招，中职学校生源质量逐年下降，部分学生到中职学校读书往往存在“不是我要读，而是父母逼我读”的思想，这给学校的教育和管理带来极大困难。因此，切实抓细、抓好学生教育管理工作，是中职学校得以生存与发展的一项紧迫的政治工作，其必须牢固树立全面、协调可持续的科学发展观，坚持育人为本。
一、育人为本教育管理的含义及其对中等职业学校管理的意义
1.育人为本教育管理的含义
所谓育人为本教育管理是指一种新型管理理念与管理思想，这一理念以人本身为目的。它所追求的是个人目标与组织目标的双重实现。作为一种管理观念，强调人既是管理的主体，又是管理的客体；既是管理的出发点，又是管理的落脚点。同时要求依据人们自身心理和行为特征进行管理，它具有内在的驱动性、影响的持久性和激励的有效性等特性。
2.正确认识育人为本中的人
育人为本中的“人”不应该是将“人”看做是少数领导者与管理者，如果这样，那么在具体的学校管理过程、管理活动中，他将采取独裁式的管理方式，一切以自我利益为出发点，而不考虑广大教师和学生的利益、需求，那么这种独裁式、专制式的管理最终必将走向失败。
3.育人为本教育管理在中等职业学校管理中的意义
（1）促进人本管理与科学管理相结合。育人为本教育管理虽然强调人在管理中的主导地位，强调民主管理方式，主张充分发挥人的积极性与创造性，但并不是说要人本管理就不要科学制度管理，力求做到人本与科学的统一，以科学主义为基础，以人本主义为导向。
（2）有助于实现中等职业学校教育管理的民主化。随着人本管理观念在学校教育管理中的深入贯彻，教师和学生之间不再是师道尊严的命令与服从、主动与被动的关系，而是一种民主平等、教学相长的互动关系。
（3）有利于充分调动教师的积极性、主动性与创造性。育人为本教育管理主张以人为中心，在管理中强调尊重人、关心人与信任人，因此在学校管理中贯彻人本管理观念，有助于给教师提供更多发挥其潜能的机会和空间，这就是要求教师向探究型、学者型、开放型与专家型转变。
二、对中等职业学校教育管理存在问题的反思
1.在学校管理理念上缺乏对人性的深刻认识
长期以来，由于我们在学校管理中较多地强调科学管理的作用，因此往往习惯于事和物的管理，以物为中心。这种管理理念和做法仍然主导着学校管理的实践活动，在学校管理理念上缺乏“人性化”，缺乏对人性认识的深化与升华。
2.在学校管理实践中缺乏“情感”
在以往的学校管理实践中把教师当成了只靠组织制度、经济奖惩就能调动其工作的“机器人”、“经纪人”，忽视教师的社会性、文化性、情感性等因素对教师潜力资源发挥的激励作用。
3.在学校管理决策中缺乏“权变”
学校教育管理实践证明，忽视了教师劳动和教育管理的特殊性，一方面容易造成教师心理受挫，影响其工作主动性、积极性与创造性的发挥。另一方面容易使管理者陷入自己精心编织的“理性王国”之中。
三、育人为本的教育管理理念在中等职业学校教育管理中的运用
育人为本的学校教育管理过程，实际上就是充分调动教师的积极性、主动性与创造性，以有效发挥其作用的管理过程。具体包括以下几个方面。
1.用情感管理
第一，中等职业学校教育目标的实现在很大程度上有赖于全体教师的共同努力，因此要依靠教师，管理者不能凭借手中的权力对教师进行刁难、百般的指使，要尊重教师人格，倾听教师心声，理解教师，关心教师，特别是对生活上有困难的教师要给予温暖与帮助，以排忧解难，使其能够安心工作与教学。
第二，要加强沟通联络，增强学校凝聚力。日常管理工作中坚持每周召开班主任例会、学生大会和班会各一次，班主任例会和学生大会由学生会主持，会上及时总结一周各班考勤、卫生、纪律等情况，班会由班主任主持，总结上周班级情况，布置下一周班务工作。对学生教育管理工人员高要求，我校在学生管理中逐渐形成了“一切为了学生，一切服务学生”的指导思想；形成了育人为本、变管理学生为服务学生的育人理念；形成了知学生事、解学生忧、暖学生心、导学生行的基本工作要求。
2.实行目标管理
目标是人要达到的预期的行为结果，同时它是一种激励因素，对人的行为具有直接的动力和控制作用。中职学生的法纪法规意识普遍淡薄，为增强学生的遵纪守法意识，学校每学期开展一次“法纪教育活动月”宣传活动，学校常年聘请法制副校长和法律顾问指导和教育学生树立法制观念，做遵纪守法的学生。为将法纪教育落到实处，学校汇编学生手册人手一份，通过专题讲座、学生自学、考试考查等教育手段，学生的法纪法规意识大大增强。
3.实行民主管理
中职学生正值思想的成熟期，如何引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观是学生教育管理工作的当务之急，为此，学校专门成立了德育工作领导小组，建立了校领导、学生会（团委）、班主任、学生干部与学生等密切联系的德育工作体系，这些组织和机构主要的任务就是通过各种教育活动，定期或不定期地于细微处关注学生的思想倾向，如给学生上党课、上团课，和学生促膝谈心，谈理想、谈前途、谈自立自强，组织学生积极参加公益活动，带领学生深入社会实践，在学生中大力开展学先进、学英模、学新时代杰出人物的活动，大力弘扬关心他人、助人为乐、扶贫济困、尊老爱幼、先人后己、先公后私的社会风尚，通过一系列健康、有益的正面教育活动，消除学生入学之初思想上的混沌、盲目和不稳定。
我校由于采取了上述行之有效的措施，学生管理工作顺利进行，确保了良好的教学、生活秩序，营造了学生舒心、家长称心、社会放心的学习环境。但学生教育管理工作是一项长期、艰苦、细微的系统工程，要做好这项工作需要方方面面的密切配合，要做的事情还远不止这些，我们将在今后的工作中不断探索和实践。