摘要:在当今课堂教学中,不少老师存在上重复课的现象,这里所说的重复课不是“温故知新”的的复习课,而是把教过的课程按照第一次时的过程、方法演示一遍的“表演课”,是把旧课当新课的假课。
　　关键词:教学;创新;效果
　　中图分类号:G42　文獻标识码:A　文章编号:1009-0118(2010)-08-0217-01
　　
　　重复课的出现大抵有三种情况:
　　
　　1、学校领导或教师本人认为这节课有新意、有特色,比较成功,希望得到教研员的认可,并作为教改成绩或教学经验宣传出去。
　　2、教师水平有限,对新课教学是否顺利、能否成功没有把握,怕出现纰漏影响个人和学校的声誉。
　　3、教师没有认真备课,见教研员临时听课,不敢按教学进度上课。
　　从教学效果看,重复课的教学效果远不如第一遍的教学效果好。尽管教师追求的是第一遍教学的境界与效果,但是学生初学时的新鲜感和好奇心没有了,与新鲜感和好奇心相伴的求知欲和探究热情也没有了,完全是在老师指派下搞重复操作、机械运动,怎么能有激情进发、灵感闪现呢?更重要的是,重复课是以牺牲学生利益,浪费时间为代价,这就影响了学生自主学习的权利,也是教师对学生不负责任的体现。
　　即使是某一节课比较成功,也不宜用重复课去一遍遍的再现成绩。老师真正成功的实验课是先进教育理论与具体教学实践完美结合、高度统一的课,老师应做好案例分析,找出成功的原因和理论依据,把实践经验上升的理论的高度。在用这来自实践的、自己感悟至深的理论指导下一步的教学工作,把每节课都上到学生心理,把每节课都上成示范课,课改可,使每节课都能成功。
　　我们知道,不局限于某市某地某节课的经验才是具有普遍意义的经验,才有宣传推广的价值。“重复课”的出现表明教师创新精神的缺失,如果对教学过程没有做认真、冷静、科学的分析,有了一得之功、一孔之见,就津津乐道,固步自封,从根本上说,是把教育和教学改革简单化了。作为教师我们应真正的静下心来,认认真真的对待每一节课,要让每节课都能讲出新意,都有所创新,有所提高,要让学生在老师不断创新的教学中学习和提高。
　　新一轮的基础教育改革是关系民族前途命运的重大改革,是提高民族素质、培养创新人才的重大举措。我们每一个基础教育工作者都要把促进学生发展、培养具有创新精神的高素质人才作为就教育教学的出发点,以求真务实的科学态度投入到课改中去,不弄虚作假,不做表面文章,不搞形式主义。要把心思用到创新教育方法,改变学生学习方式上。“重复课”不符合课堂教学创新的原则,是于新课改背道而驰的,作为教师应从我做起杜绝“重复课”。