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摘 要：在新课程改革步伐的进一步推进以及素质教育的全面深入，人们对高中生物课程教学给予了高度的关注与重视、作为理科综合内容中的重要一部分，高中生物课程教学的思路与方法应当引起老师的重视与思考。本文通过论述与分析了我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径两个主要方面，旨在进一步提高高中生物课程教学的效率与质量，培养学生的生物课程自主学习能力与的逻辑思维。
关键词：有效性；高中生物；课程教学；微课形式
微课主要是指教学视频，不论是在课堂学习之前的预习、课堂学习过程中还是在课后复习中，学生都可以有效的利用微课形式来自主学习，因此在教学活动展开中微课的应用对于全面提高教学质量、增强学生的学习能力产生了积极的推动作用。在高中生物课程教学的课前预习中学生通过微课可以提前了解下节课需要学习的内容，将不懂的知识点进行标注，在课堂教学展开中重点学习不理解的知识与内容，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够提高学生的学习效率。在课堂教学中利用微课可以增加教学的趣味性，让理论知识更加生动直观，调动课堂教学气氛的同时提高了教学质量。
一、我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性
（一）有效减轻老师的教学压力
科学技术的迅猛发展使得微课教学形式营运而生，积极在生物课程教学中应用微课教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣与积极性，还能为学生全面理解与掌握生物课程理论知识产生积极的促进作用。学生通过多种不同的形式来观看教学视频，并反复分析与研究学习中遇到的不懂问题，有效的培养了学生良好的学习习惯。与此同时，这种方式在很大程度上减轻了老师的教学压力，促进老师在生物课程教学中更认真、更客观的传播专业知识，增强学生学习生物课程的自信心。
（二）增强学生的自主学习能力
微课不仅可以在生物课程课堂教学中应用，还可以在课前预习中应用，学生可以通过微课的形式做好生物课程教学的预习。因为学生学习具有的个体差异性，不同的学生对于知识的接收能力及学习能力有很大的差异，因此在课堂教学结束后学生可以根据自身的实际的学习情况与知识接受能力来进行合理的复习，在课程复习中充分利用微课资源来展开，提高复习的系统性与针对性。因此在高中生物课程教学中，微课的教学形式已经成为了学生自主学习的重要途径与方法，加強微课在高中生物课程教学的应用，很大程度上能够有效培养学生的自主学习能力。
（三）激发学生的学习兴趣
微课教学形式主要以教学视频为载体，与传统的板书教学形式相比较来说具有更强的吸引力，学生更易集中学习注意力。因此积极在高中生物课程教学过程中应用微课形式，能够有效调动学生课堂学习的氛围，进一步激发学生读生物课程的学习兴趣与积极性，实现生物课程教学效率与质量的提升。比如，在生物课程的实验教学中老师可以利用微课的方式展开，在实验进行之前老师可以向学生们播放相应的实验视频，利用错误实验进行对比，让学生全面了解与掌握实验的正确操作流程及相应的注意事项，这种方式不仅可以节约时间，还能够解决学校实验室实验展开器材不足的问题。
二、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径
（一）有效设置具有高度合理性的问题
在展开高中生物课程教学时需要确保内容高度的集中性，全面在学生能够接受的程度上对问题进行设计，并针对教学过程中较难的知识点设计问题，只有这样才能实现教学质量及效率的进一步提高。因此老师在高中生物课程教学中设计问题时需要考虑学生的学习情况及自身独特的思维方式，帮助学生在解决问题的过程中大胆提出自己的疑问。例如在《细胞物质的输入与输出》这一章节的学习过程中，老师播放不同年龄阶段的皮肤图片，并让学生们猜猜不同图片上人的大致年纪，分析皮肤的不同及产生的原因，从而让学生全面把握课程教学的基本内容。
（二）突出教学内容的重点与难点问题
老师还应当对教学内容控制得当，根据学生的学习实际情况合理调整教学进度，对难点内容应当给予重点学习，并设计与微课教学内容相符合的练习题，及时巩固所学知识。例如在《细胞的无机物》这一章节的教学过程中，老师在课前制作相关教学内容的微视频，在视频中突出教学内容中的重点与难点，在微课讲解过程中要注意语言简单凝练，所提问题不能呆板拖沓，并且老师在生物课程教学展开中保持积极向上的心态，以此来提高学生学习生物知识的自信心，引导与鼓励学生从而激发学生学习的上进心。
（三）合理控制微课教学内容
老师在微课的制作过程中应当更根据重点难点内容合理控制播放时长，一旦视频内容过于冗长很容易造成学生不愿意观看视频的情况，不仅不能发挥出微课新时代的优点，还降低了学生们的学习兴趣。例如在《绿叶中的色素分离与提取》的内容展开中，老师可以在课堂教学过程中向学生们播放相应的教学实验视频，让学生们通过观看实验的具体操作过程来充分把握相关知识要点。但是视频内容应当具有凝练性与浓缩性，合理控制微课的教学内容。学生在课后通过微课可以巩固所学知识，提高复习效率。因此在高中生物课程教学中积极应用微课对于加强学生的学习能力、提高教学效率与质量起到了积极的现实作用。
三、结语
综上所述，文章围绕着我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效培养学生的生物课程自主学习能力与的逻辑思维，增强高中生物课程教学的质量与效率。微课作为新型的教学形式在很大程度上降低了老师的教学压力，节约了教学时间并激发了学生的学习兴趣与积极性，值得在教育教学中广泛应用。
参考文献：
[1]靳桂红，朱梅，朱伟华，孙海明，王博.高中生物教学中运用生物科学史培养学生创新能力的探讨[J].长春师范大学学报，2016，3504：146-149.
[2]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，2605：58-61+69.
[3]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014，02：58-60.
[4]江庆平.基于Power Point的交互式微课制作——以自制高中生物微课《人类单基因遗传病的遗传特点》为例[J].教育实践与研究（B），2017，06：47-49.
[5]徐慧琴，曾丽霞，何桢，张灿，杨雪，熊丽，刘德立.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报（自然科学版），2010，2305：92-94.
关键词：有效性；高中生物；课程教学；微课形式
微课主要是指教学视频，不论是在课堂学习之前的预习、课堂学习过程中还是在课后复习中，学生都可以有效的利用微课形式来自主学习，因此在教学活动展开中微课的应用对于全面提高教学质量、增强学生的学习能力产生了积极的推动作用。在高中生物课程教学的课前预习中学生通过微课可以提前了解下节课需要学习的内容，将不懂的知识点进行标注，在课堂教学展开中重点学习不理解的知识与内容，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够提高学生的学习效率。在课堂教学中利用微课可以增加教学的趣味性，让理论知识更加生动直观，调动课堂教学气氛的同时提高了教学质量。
一、我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性
（一）有效减轻老师的教学压力
科学技术的迅猛发展使得微课教学形式营运而生，积极在生物课程教学中应用微课教学形式，不仅能够激发学生的学习兴趣与积极性，还能为学生全面理解与掌握生物课程理论知识产生积极的促进作用。学生通过多种不同的形式来观看教学视频，并反复分析与研究学习中遇到的不懂问题，有效的培养了学生良好的学习习惯。与此同时，这种方式在很大程度上减轻了老师的教学压力，促进老师在生物课程教学中更认真、更客观的传播专业知识，增强学生学习生物课程的自信心。
（二）增强学生的自主学习能力
微课不仅可以在生物课程课堂教学中应用，还可以在课前预习中应用，学生可以通过微课的形式做好生物课程教学的预习。因为学生学习具有的个体差异性，不同的学生对于知识的接收能力及学习能力有很大的差异，因此在课堂教学结束后学生可以根据自身的实际的学习情况与知识接受能力来进行合理的复习，在课程复习中充分利用微课资源来展开，提高复习的系统性与针对性。因此在高中生物课程教学中，微课的教学形式已经成为了学生自主学习的重要途径与方法，加強微课在高中生物课程教学的应用，很大程度上能够有效培养学生的自主学习能力。
（三）激发学生的学习兴趣
微课教学形式主要以教学视频为载体，与传统的板书教学形式相比较来说具有更强的吸引力，学生更易集中学习注意力。因此积极在高中生物课程教学过程中应用微课形式，能够有效调动学生课堂学习的氛围，进一步激发学生读生物课程的学习兴趣与积极性，实现生物课程教学效率与质量的提升。比如，在生物课程的实验教学中老师可以利用微课的方式展开，在实验进行之前老师可以向学生们播放相应的实验视频，利用错误实验进行对比，让学生全面了解与掌握实验的正确操作流程及相应的注意事项，这种方式不仅可以节约时间，还能够解决学校实验室实验展开器材不足的问题。
二、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径
（一）有效设置具有高度合理性的问题
在展开高中生物课程教学时需要确保内容高度的集中性，全面在学生能够接受的程度上对问题进行设计，并针对教学过程中较难的知识点设计问题，只有这样才能实现教学质量及效率的进一步提高。因此老师在高中生物课程教学中设计问题时需要考虑学生的学习情况及自身独特的思维方式，帮助学生在解决问题的过程中大胆提出自己的疑问。例如在《细胞物质的输入与输出》这一章节的学习过程中，老师播放不同年龄阶段的皮肤图片，并让学生们猜猜不同图片上人的大致年纪，分析皮肤的不同及产生的原因，从而让学生全面把握课程教学的基本内容。
（二）突出教学内容的重点与难点问题
老师还应当对教学内容控制得当，根据学生的学习实际情况合理调整教学进度，对难点内容应当给予重点学习，并设计与微课教学内容相符合的练习题，及时巩固所学知识。例如在《细胞的无机物》这一章节的教学过程中，老师在课前制作相关教学内容的微视频，在视频中突出教学内容中的重点与难点，在微课讲解过程中要注意语言简单凝练，所提问题不能呆板拖沓，并且老师在生物课程教学展开中保持积极向上的心态，以此来提高学生学习生物知识的自信心，引导与鼓励学生从而激发学生学习的上进心。
（三）合理控制微课教学内容
老师在微课的制作过程中应当更根据重点难点内容合理控制播放时长，一旦视频内容过于冗长很容易造成学生不愿意观看视频的情况，不仅不能发挥出微课新时代的优点，还降低了学生们的学习兴趣。例如在《绿叶中的色素分离与提取》的内容展开中，老师可以在课堂教学过程中向学生们播放相应的教学实验视频，让学生们通过观看实验的具体操作过程来充分把握相关知识要点。但是视频内容应当具有凝练性与浓缩性，合理控制微课的教学内容。学生在课后通过微课可以巩固所学知识，提高复习效率。因此在高中生物课程教学中积极应用微课对于加强学生的学习能力、提高教学效率与质量起到了积极的现实作用。
三、结语
综上所述，文章围绕着我国高中生物课程教学中应用微课的意义与有效性、在高中生物课程教学中应用微课的主要途径两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效培养学生的生物课程自主学习能力与的逻辑思维，增强高中生物课程教学的质量与效率。微课作为新型的教学形式在很大程度上降低了老师的教学压力，节约了教学时间并激发了学生的学习兴趣与积极性，值得在教育教学中广泛应用。
参考文献：
[1]靳桂红，朱梅，朱伟华，孙海明，王博.高中生物教学中运用生物科学史培养学生创新能力的探讨[J].长春师范大学学报，2016，3504：146-149.
[2]杨淑萍，马伟琴，剡晓婷，刘珂.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J].兵团教育学院学报，2016，2605：58-61+69.
[3]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014，02：58-60.
[4]江庆平.基于Power Point的交互式微课制作——以自制高中生物微课《人类单基因遗传病的遗传特点》为例[J].教育实践与研究（B），2017，06：47-49.
[5]徐慧琴，曾丽霞，何桢，张灿，杨雪，熊丽，刘德立.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报（自然科学版），2010，2305：92-94.