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摘要：小学德育教育对小学生思想道德品质认知水平的提升有较大的促进作用。由于小学生年龄的限制性，其对是非对错的辨别能力及独立思考能力尚处于发展阶段，缺乏对社会善恶的分辨能力。因此，在小学教育中渗入德育教育势在必行。
关键词：小学德育;激励;教育;培养
一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。
一、小学德育教育工作的意义
（一）中华民族文化的传承
强化小学德育教育工作对于我国民族文化的传承具有十分重要的意义。小学教育不仅是培养、提高小学生的学习能力，更重要的是促使小学生“三观”的形成（价值观、人生观、世界观），培养小学生的道德品质。良好的道德品质的继承与发扬是我们中华儿女的责任。而目前很多人缺乏对传统文化的重视，认为传统文化已不再适用于当今社会。因此，教师应帮助小学生树立正确的传统文化观念，将德育教育渗入到小学教育的同时，将历史道德典故融入到小学教育中，促使我国传统文化得到传承与发扬。
（二）培养德才兼备的小学生
随着新课改的深化，小学生的教育不能局限于学习成绩及能力的培养，而应促使其全面发展。德育教育对于小学生的全面发展有着举足轻重的作用，而小学阶段是学生良好道德意识培养的基础阶段。因此，小学教师在促使小学生学习能力提升的同时更要不断强化学生的德育教育。人的能力不仅体现在他的成绩、技能，最为主要的是体现在个人的人格魅力。道德品质是一个人人格魅力的代表，品德高尚的人才会得到社会的认可与信任，才会获得较大的发展机会。
二、小学德育教育的有效途径
1.上好思想品德课
培养学生从细节做起，从小事做起在很多学校，都存在重视智育而轻德育的现象，所谓的“学好数理化，走遍天下都不怕”等思潮泛滥，再加上各种评比很少涉及思想品德内容，因此，思想品德课就形同虚设。要么干脆成为语数外的机动课，要么成为老弱病残的休整课或者自习。就这样将德育工作的主阵地丢失，实在值得惋惜！其实，思想品德课之所以成为一门课程，是有其重要意义和具体内容的。在一定程度上，要重于智育。因为一个人，就是在没有智慧，但是只要思想好，他仍然是个有用的人，可以为社会和人民服务;但是如果思想不健康，甚至于反动，那么他智慧越高，不是越糟糕吗？所以，我们要重视德育工作，首先按大纲要求、教材编排，上好思想品德课，以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的态度，通过潜移默化，教育学生从小事做起，从细节做起，给学生健康向上的思想性格。
2.将德育工作贯穿于教学始终
如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程，起作用是苍白的，我们应该将其贯穿于教学的始终。比如数学、外语，也并非不能渗透德育内容，例如讲到圆周率，如果你能点出是我国古代数学家的发明及其意义，难道不能给学生自豪感并激起其强烈的求知欲？如果这样，我们就将德育工作贯穿进了平时的教学，就其他课程而言，好像是浪费了一点时间，其实不然，恰恰会帮其它课程的忙，因为这些正是能给学生动力的所在。
3.开展关于德育工作的活动
德育工作，和其它课程的学习一样，需要寓教于乐。如果仅仅靠苦口婆心的说教或者念课文，是教不好的。如果我们结合各种活动，比如英烈纪念活动、朗诵会、演唱会、征文比赛和寻找身边的美丽形象等活动，必然会效果倍增。因为这些活动，会无形地创设情境，使学生自然而然的受到感化。
4.开好每周的班会，将德育工作放在首位
班会课，实际上应该是班主任针对本班情况而安排的德育工作课，它不仅仅是为了处理一些事务和安排近期工作，而应该讲德育放在首位。对于管理班级，如果将学生的思想工作做好了，你就会事半功倍，反之会事倍功半，甚至于徒劳无功。在班会课上，除了常规工作外，我们可以引进名人故事、或者关于德育的詩文，借助他们的灵光来照亮孩子们的双眼。这些，往往有意想不到的效果，会激励孩子一生。
5.培养学生正确的人生观，做人第一，知识第二
对于小学生，虽然他们年龄小，但是不能忽视人生观、价值观的教育。据研究表明，小学阶段至关重要，孩子有怎样的前途，小学阶段已经形成了一种定势。所以在小学阶段，我们一定要注意培养其正确的人生观念，做人第一，知识第二。首先要思想好，然后在考虑学好知识。在很大程度上，做人与求知并不矛盾，反而会互相促进。因为思想端正，往往会因胸怀祖国和人民而树立雄心壮志，任重而道远，促进其文化知识学习。
6.评价学生要加进德育内容
评价体系是教育的指挥棒，从一定程度上来看，形成今天重智轻德的原因，与我们分数高于一切的评价制度相关。要真正搞好的德育工作，我们不得不对此进行改变，对学生的考核评价，加进德育内容，并让它占一定的比例。
在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。
关键词：小学德育;激励;教育;培养
一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。
一、小学德育教育工作的意义
（一）中华民族文化的传承
强化小学德育教育工作对于我国民族文化的传承具有十分重要的意义。小学教育不仅是培养、提高小学生的学习能力，更重要的是促使小学生“三观”的形成（价值观、人生观、世界观），培养小学生的道德品质。良好的道德品质的继承与发扬是我们中华儿女的责任。而目前很多人缺乏对传统文化的重视，认为传统文化已不再适用于当今社会。因此，教师应帮助小学生树立正确的传统文化观念，将德育教育渗入到小学教育的同时，将历史道德典故融入到小学教育中，促使我国传统文化得到传承与发扬。
（二）培养德才兼备的小学生
随着新课改的深化，小学生的教育不能局限于学习成绩及能力的培养，而应促使其全面发展。德育教育对于小学生的全面发展有着举足轻重的作用，而小学阶段是学生良好道德意识培养的基础阶段。因此，小学教师在促使小学生学习能力提升的同时更要不断强化学生的德育教育。人的能力不仅体现在他的成绩、技能，最为主要的是体现在个人的人格魅力。道德品质是一个人人格魅力的代表，品德高尚的人才会得到社会的认可与信任，才会获得较大的发展机会。
二、小学德育教育的有效途径
1.上好思想品德课
培养学生从细节做起，从小事做起在很多学校，都存在重视智育而轻德育的现象，所谓的“学好数理化，走遍天下都不怕”等思潮泛滥，再加上各种评比很少涉及思想品德内容，因此，思想品德课就形同虚设。要么干脆成为语数外的机动课，要么成为老弱病残的休整课或者自习。就这样将德育工作的主阵地丢失，实在值得惋惜！其实，思想品德课之所以成为一门课程，是有其重要意义和具体内容的。在一定程度上，要重于智育。因为一个人，就是在没有智慧，但是只要思想好，他仍然是个有用的人，可以为社会和人民服务;但是如果思想不健康，甚至于反动，那么他智慧越高，不是越糟糕吗？所以，我们要重视德育工作，首先按大纲要求、教材编排，上好思想品德课，以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的态度，通过潜移默化，教育学生从小事做起，从细节做起，给学生健康向上的思想性格。
2.将德育工作贯穿于教学始终
如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程，起作用是苍白的，我们应该将其贯穿于教学的始终。比如数学、外语，也并非不能渗透德育内容，例如讲到圆周率，如果你能点出是我国古代数学家的发明及其意义，难道不能给学生自豪感并激起其强烈的求知欲？如果这样，我们就将德育工作贯穿进了平时的教学，就其他课程而言，好像是浪费了一点时间，其实不然，恰恰会帮其它课程的忙，因为这些正是能给学生动力的所在。
3.开展关于德育工作的活动
德育工作，和其它课程的学习一样，需要寓教于乐。如果仅仅靠苦口婆心的说教或者念课文，是教不好的。如果我们结合各种活动，比如英烈纪念活动、朗诵会、演唱会、征文比赛和寻找身边的美丽形象等活动，必然会效果倍增。因为这些活动，会无形地创设情境，使学生自然而然的受到感化。
4.开好每周的班会，将德育工作放在首位
班会课，实际上应该是班主任针对本班情况而安排的德育工作课，它不仅仅是为了处理一些事务和安排近期工作，而应该讲德育放在首位。对于管理班级，如果将学生的思想工作做好了，你就会事半功倍，反之会事倍功半，甚至于徒劳无功。在班会课上，除了常规工作外，我们可以引进名人故事、或者关于德育的詩文，借助他们的灵光来照亮孩子们的双眼。这些，往往有意想不到的效果，会激励孩子一生。
5.培养学生正确的人生观，做人第一，知识第二
对于小学生，虽然他们年龄小，但是不能忽视人生观、价值观的教育。据研究表明，小学阶段至关重要，孩子有怎样的前途，小学阶段已经形成了一种定势。所以在小学阶段，我们一定要注意培养其正确的人生观念，做人第一，知识第二。首先要思想好，然后在考虑学好知识。在很大程度上，做人与求知并不矛盾，反而会互相促进。因为思想端正，往往会因胸怀祖国和人民而树立雄心壮志，任重而道远，促进其文化知识学习。
6.评价学生要加进德育内容
评价体系是教育的指挥棒，从一定程度上来看，形成今天重智轻德的原因，与我们分数高于一切的评价制度相关。要真正搞好的德育工作，我们不得不对此进行改变，对学生的考核评价，加进德育内容，并让它占一定的比例。
在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。