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摘 要：课堂教学是信息技术课程教学的一种主要方法，教师要善于引导，根据信息技术课的特点，设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。
关键词：信息技术；课堂教学
On information technology teaching several teaching methods
Li Gui-fen
Abstract: classroom teaching information technology courses is a major method of teaching, teachers must be good at guiding, according to the characteristics of information technology courses, design appropriate teaching methods, and use modern teaching methods stimulate students interest in learning to enable students to independent study.
Key words: information technology； classroom teaching
普及信息技术和培养创新人才，这是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题，也是世纪初我国教育者的两大使命。就其信息处理的工具——计算机来说并不难，现行的计算机软件智能化程度高，无论老人、年轻人、还是孩子，接触后都能操作两下，但要用它来解决实际问题，仅限于会操作计算机是不能胜任的，还要求具备一定应用领域里的知识和综合运用知识的能力。因此作为信息技术课的教师更应把这门课上好。
学生对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，从其他媒体中了解了许多关于计算机方面的知识，但无实际操作经验；有的学生对此一无所知；有的学生既无兴趣又不知道，甚至还不想知道。这些学生都有共同的特点：学生表现欲强，自控能力差，他们没有经过系统、规范的学习计算机知识，所知很少，也没有完备的知识，用一句话讲就是一知半解。根据学生的这些实际情况不同，我们教学工作应从最基本的开始，对于刚开始接触计算机的学生，对计算机很感兴趣，教师应善于抓住学生的心理特征及时启发、引导学生以最佳的学习状态进行学习。为巩固课堂教学，可采用操作实践法，让学生在操作实践中更能掌握计算机的知识。为达到更有效的课堂教学，教师可采用兴趣激励法或游戏学习法将学生的兴趣转化为学习知识的动力。
课堂教学是信息技术课程教学的一种主要方法，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。课堂教学的重点之一是教学方法的设计。如果还用过去传统的媒体和教育理论来辅助和指导现代课堂上的教育教学，我们的课堂教学则显得毫无生机，苍白无力。作为一门新兴的学科，我们的教学活动应该如何设置。为此，信息技术课的教学不可能完全沿用传统的方法，应该有自己的特色。开始，学生对学习计算机知识都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学。随着信息技术课程教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术课的特点，设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。在平时的信息技术课教学中，我采取了以下一些行之有效的方法：
一、启发讨论
只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。传统的“满堂灌”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在讲“复制”与“移动”的工作原理时，“剪切板”这个特殊存贮空间不好讲述，我就采用打比方的方法引入同学讨论：在我们日常生活中看见很多事例，两个位置的东西不能直接交换，如甲乙两个杯子分别装有水和酒，要想把两个杯子中的水和酒交换位置，怎么才能交换？同学讨论开了。其中有一个同学说，必须借用第三者。这样同学们便理解了复制和移动的原理过程，剪切板就相当于被借用的第三者空间。
二、比喻教学
对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
三、分层指导
高中学生在信息技术技能方面的基础不一致，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。通常对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
四、兴趣激励
兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能取得那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。根据信息技术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。如在教学生word时，教师可先出示自制的较好的一份小报让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：像这样的一份小报在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解word的使用方法，学生都愿意学。这样就将学生的学习兴趣转化为学习的知识动力。
五、适当考核
俗话说，考试是老师的法宝。适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。竞争给学生一种不甘落后的动力。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。
综上所述，在信息技术教学中，每一位教师在备课时，无论备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，从培养学生的创新素质出发，不断地调整教学方法，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，让学生在兴趣中潜移默化地接受了老师传授的知识，从而学生会自主地学习。
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收稿日期：2012-01-12
关键词：信息技术；课堂教学
On information technology teaching several teaching methods
Li Gui-fen
Abstract: classroom teaching information technology courses is a major method of teaching, teachers must be good at guiding, according to the characteristics of information technology courses, design appropriate teaching methods, and use modern teaching methods stimulate students interest in learning to enable students to independent study.
Key words: information technology； classroom teaching
普及信息技术和培养创新人才，这是当今世界教育领域人们普遍关注的两大热点问题，也是世纪初我国教育者的两大使命。就其信息处理的工具——计算机来说并不难，现行的计算机软件智能化程度高，无论老人、年轻人、还是孩子，接触后都能操作两下，但要用它来解决实际问题，仅限于会操作计算机是不能胜任的，还要求具备一定应用领域里的知识和综合运用知识的能力。因此作为信息技术课的教师更应把这门课上好。
学生对信息技术知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，从其他媒体中了解了许多关于计算机方面的知识，但无实际操作经验；有的学生对此一无所知；有的学生既无兴趣又不知道，甚至还不想知道。这些学生都有共同的特点：学生表现欲强，自控能力差，他们没有经过系统、规范的学习计算机知识，所知很少，也没有完备的知识，用一句话讲就是一知半解。根据学生的这些实际情况不同，我们教学工作应从最基本的开始，对于刚开始接触计算机的学生，对计算机很感兴趣，教师应善于抓住学生的心理特征及时启发、引导学生以最佳的学习状态进行学习。为巩固课堂教学，可采用操作实践法，让学生在操作实践中更能掌握计算机的知识。为达到更有效的课堂教学，教师可采用兴趣激励法或游戏学习法将学生的兴趣转化为学习知识的动力。
课堂教学是信息技术课程教学的一种主要方法，上好每堂课是提高教学质量和实施素质教育的关键。课堂教学的重点之一是教学方法的设计。如果还用过去传统的媒体和教育理论来辅助和指导现代课堂上的教育教学，我们的课堂教学则显得毫无生机，苍白无力。作为一门新兴的学科，我们的教学活动应该如何设置。为此，信息技术课的教学不可能完全沿用传统的方法，应该有自己的特色。开始，学生对学习计算机知识都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学。随着信息技术课程教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术课的特点，设计合适的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。在平时的信息技术课教学中，我采取了以下一些行之有效的方法：
一、启发讨论
只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。传统的“满堂灌”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。如在讲“复制”与“移动”的工作原理时，“剪切板”这个特殊存贮空间不好讲述，我就采用打比方的方法引入同学讨论：在我们日常生活中看见很多事例，两个位置的东西不能直接交换，如甲乙两个杯子分别装有水和酒，要想把两个杯子中的水和酒交换位置，怎么才能交换？同学讨论开了。其中有一个同学说，必须借用第三者。这样同学们便理解了复制和移动的原理过程，剪切板就相当于被借用的第三者空间。
二、比喻教学
对于刚开始学计算机的学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
三、分层指导
高中学生在信息技术技能方面的基础不一致，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。通常对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力。
四、兴趣激励
兴趣是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能取得那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。根据信息技术课程的学科性质与特点，学生容易对这门课产生兴趣的萌芽。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。如在教学生word时，教师可先出示自制的较好的一份小报让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：像这样的一份小报在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解word的使用方法，学生都愿意学。这样就将学生的学习兴趣转化为学习的知识动力。
五、适当考核
俗话说，考试是老师的法宝。适当的考核，也是刺激学生学习的一种有效手段。竞争给学生一种不甘落后的动力。这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果会更好。
综上所述，在信息技术教学中，每一位教师在备课时，无论备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，从培养学生的创新素质出发，不断地调整教学方法，使之形成最佳的结合点，同时还要不断提高自己的信息技术业务水平，让学生在兴趣中潜移默化地接受了老师传授的知识，从而学生会自主地学习。
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收稿日期：2012-01-12