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【摘要】英语学习中阅读是极为重要的方式，阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为高职高专英语教师，一定要重视对学生英语阅读能力的培养，要教会学生做英语试卷阅读时的一些方法、相应的解题技巧，做好阅读理解有着事半功倍的效果，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
【关键词】阅读；解题；能力；技巧
【作者简介】代朝龙，云南财经职业学院教务处。
二十一世纪英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语课程学习磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，推动人文素养向更高层次发展，是获取世界文化、科技、金融、社会等多方面最前沿动态不可缺少的工具和渠道。为此笔者就高职高专阶段英语教学中的听、说、读、写、译方面谈谈一些粗略看法。在英语学习中阅读是极为重要的，而且各级考试试卷中阅读分数值所占的比重也是相当大的；因为它是带动英语全面学习首屈一指的重要方法，是复习、显著增加词汇量及正确使用词语及学懂各种表达法最可靠的途径。因此对高职高专的学生阅读能力的要求是：1. 能理解阅读材料中不同的观点和态度；2.能识别不同文体的特征；3.能通过分析句子结构理解难句和长句；4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6.除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
那么作为老师的我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
第一，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第二，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。如果学生的基础水平较高，还要把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，应指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，若有条件可以要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，要让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生阅读英语课外辅导资料，推荐他们阅读《双语报》等课外读物，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程。作为英语教师，一定把《高职高专教育英语课程教学基本要求》、《英语课程标准》中对高职高专学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的方法。大家都知道一般高职高专或者更高级别的英语考试阅读可分五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解有着事半功倍的效果，現总结如下：
一、主旨题
1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
2.主旨题的解题技巧：不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助；着重理解首末段，首末句；主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕。
3.主旨题的注意事项：段落中出现转折时，该句很可能是主题句；作者有意识的反复重复的观点通常是主旨；首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，however，but，in short等。
4.选项特点：正确选项中不出现细节信息，不含过分肯定或绝对意义的词；干扰项中细节信息明显，过于笼统。
二、作者观点和态度题
作者态度题的解题技巧：作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案；漠不关心类词语一定不对；不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度；当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度；作者观点一般与文章主旨相关联。
[注]新趋势：（1）选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词。（2）一般带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：complete， entire等。（3）持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：consent。
三、词义/句义题
【关键词】阅读；解题；能力；技巧
【作者简介】代朝龙，云南财经职业学院教务处。
二十一世纪英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语课程学习磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，推动人文素养向更高层次发展，是获取世界文化、科技、金融、社会等多方面最前沿动态不可缺少的工具和渠道。为此笔者就高职高专阶段英语教学中的听、说、读、写、译方面谈谈一些粗略看法。在英语学习中阅读是极为重要的，而且各级考试试卷中阅读分数值所占的比重也是相当大的；因为它是带动英语全面学习首屈一指的重要方法，是复习、显著增加词汇量及正确使用词语及学懂各种表达法最可靠的途径。因此对高职高专的学生阅读能力的要求是：1. 能理解阅读材料中不同的观点和态度；2.能识别不同文体的特征；3.能通过分析句子结构理解难句和长句；4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6.除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
那么作为老师的我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？
第一，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。要结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第二，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。如果学生的基础水平较高，还要把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，应指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，若有条件可以要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，要让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。
第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生阅读英语课外辅导资料，推荐他们阅读《双语报》等课外读物，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程。作为英语教师，一定把《高职高专教育英语课程教学基本要求》、《英语课程标准》中对高职高专学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的方法。大家都知道一般高职高专或者更高级别的英语考试阅读可分五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解有着事半功倍的效果，現总结如下：
一、主旨题
1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。
2.主旨题的解题技巧：不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助；着重理解首末段，首末句；主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕。
3.主旨题的注意事项：段落中出现转折时，该句很可能是主题句；作者有意识的反复重复的观点通常是主旨；首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨；提出文章主旨时常伴有的文字提示：therefore，thus，however，but，in short等。
4.选项特点：正确选项中不出现细节信息，不含过分肯定或绝对意义的词；干扰项中细节信息明显，过于笼统。
二、作者观点和态度题
作者态度题的解题技巧：作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案；漠不关心类词语一定不对；不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和作者引用的别人的态度；当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度；作者观点一般与文章主旨相关联。
[注]新趋势：（1）选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词语，而改为带有程度限制的词。（2）一般带有绝对化或过于强烈的表示必错，如：complete， entire等。（3）持有保留态度的比较客观，常常是正确选项，如：consent。
三、词义/句义题