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优秀的教师能根据课程的总体目标和具体的教学内容，创造性地设计出贴近学生实际生活的教学游戏，吸引学生积极参与课堂活动。下面笔者将结合具体的游戏案例阐述游戏教学设计策略。
一、注意游戏的信息差
游戏的设计要注意教学内容的“信息差”，即教师要把教学游戏难度控制在学生现在并没有掌握但是在教师或同学的帮助下以及在师生和学生之间的相互交流下能够掌握的范围内。信息差本是经济学术语，指信息的不对称性。具体说来，在游戏教学中，信息差指游戏双方或多方拥有信息的不对称性，一般与学生即将要学习的内容相关。教师若能利用好信息差，易于激起学生的好奇心，使课堂充满悬念与挑战，能最大程度地激发学生的参与热情，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功的喜悦。但教师要注意把握好信息差的大小，若信息差大也即难度太大，难以面向全体学生；信息差太小，没有挑战性，也会影响学生参与的积极性。
案例[一]：在复习水果名称如apple，banana，grape，peach，strawberry等和表示颜色的词red，white，green等时，可在游戏前用幻灯片或卡片把具体事物展示给学生，然后迅速收起来，以让学生略知游戏内容并领会游戏的主要目标，然后挑选学生上讲台上抽取表示水果的卡片，台下学生并不知具体事物是什么。这样造成的信息差便可用猜测式的游戏使教学内容进行下去。由下面的学生猜 What is it？ 如，A：Is it an apple？Answer： NoB：Is it yellow？ Answer： YesC：Is it a banana？ Answer： Yes.You’re so bright.
这样，通过游戏的形式，学生容易掌握日常简单用语。为了给学生创造更多更自由的英语交流机会，教师也可以鼓励台上的学生用已有词汇对所要猜的单词做简单的描述，再由台下的学生竞猜。或者让邻座之间的学生通过绘画的形式画出一些图形，互相竞猜，能够最先掌握并用这些词进行交流的邻座为胜方。
二、注意游戏的多样性
游戏活动的生命力在于求新求变，如果只停留在模仿或复制阶段，不利于持续激发学生的学习热情。任何活动都有很多可以拓展的空间，教师应该及时反思自己的设计，让英语课堂“课课”都能让学生感受到获取知识的新鲜感和充实感，让学生快乐学习，健康成长。如何设计多样化的游戏？首先，教师要注意搜集并整理各种类型的英语教学游戏；其次，要注意借鉴其他学科或各种媒体上的相关游戏，结合具体教学目标加以改造和整理；再次，同一教学游戏可以用于不同的教学内容，同一教学内容也可采用不同的教学游戏达到教学目的。
案例[二]：在学习head，nose，leg，arm，stomach 等身体部位的单词时，教师可以采用 “Simon says” 游戏。（Simon says 的主要游戏内容是：当老师或一名学生说： “Touch your head” 时，你不必摸头部；但是当他说Simon says： “Touch your nose”时，你才可以做摸头这种动作。）同时，教师还可以对此游戏加以改造，让学生除了做动作，还可以做表情，充分调动学生各个方面的积极性与主动性。
在游戏活动中，我们可以创造接近现实生活的真实情景，能调动学生充分发挥想象力的情景。例如，在教数字单词时，很多教师随便写一串号码来强化练习学生对数字的掌握，因为远离生活，显得单调乏味，很难激发学生的积极性。相反，如果教师让学生自己用英语写好自家的电话号码或自己的生日，再交于老师，等老师（或选出学生代表）以抽签的形式念出并且自己能够流利复读出来者即可作为当天的幸运儿，那么学生学习的积极性和效率会更高。此外，还可以编成数字歌等形式激发学生学习的兴趣。
三、注意游戏的有效性
这里的有效性是指游戏教学的“效果”和“效率”两方面，如果不能预见游戏所需时间，往往出现一玩不可收拾的局面。虽然有令学生开心的效果，但却没有效率，不能在一定的时间内实现教学目标，学生不能取得应有的进步。所以，教师设计游戏时，必须注意激发学生的兴趣，同时突出重点和难点。比如“击鼓传花”游戏，能够激起学生的兴趣，但在传花过程中，学生的精力基本都集中在花传到哪儿了，而不是集中在学习内容上。这样的游戏就应该根据具体的教学内容对其所用的时间加以限制。因此，为了验证游戏活动的有效性，教师可以在备课、上课和课后经常反思以下内容，如本课时的教学目标、重点和难点分别是什么？采用游戏教学是否能让学生轻松愉快地达到教学培养目标？本课时最适合使用什么样的游戏？何时插入游戏最好？学生学习效果如何，是否有快乐、成功的体验？学生在重、难点处花了多长时间，是不是因为游戏而本末倒置了？等等。
四、注意教师应参与游戏
在游戏运用于英语教学的案例中，比较常见的是教师起着导演作用，学生处于演员的角色。教师只是宏观指导表演，学生则要微观具体地表演操作。所以，在大量的英语游戏教学中，教师介绍完游戏规则之后，把游戏自主权全部交给学生，下面的任务是欣赏学生的游戏表演过程，他们认为这样才是发挥学生的主体作用。其实，教师“导”学生“演”的这种游戏教学方式并不一定能得到良好的教学效果。英语教学的主要培养目标是让学生能自如地用英语进行交际，英语教学要培养学生良好的发音习惯和正确的表达习惯。因此，游戏教学中教师要做学生发音和使用正确表达法的表率，要参与游戏活动，并且调动每一位学生参与游戏活动的积极性，而不只是做游戏过程的欣赏者。
总之，游戏教学是一种非常有效的教学方式，教师只要是肯花一点时间去设计、组织游戏，应该可以使自己的教学更轻松，更受学生欢迎，同时，学生学习的积极性也会越来越高，效果越来越好。游戏是青少年生活的一部分，把游戏用于中小学生的教学中，让学生在玩中学，做中学，学中玩，实现寓教于乐，正是中小学英语教学的出发点和最终目的。
一、注意游戏的信息差
游戏的设计要注意教学内容的“信息差”，即教师要把教学游戏难度控制在学生现在并没有掌握但是在教师或同学的帮助下以及在师生和学生之间的相互交流下能够掌握的范围内。信息差本是经济学术语，指信息的不对称性。具体说来，在游戏教学中，信息差指游戏双方或多方拥有信息的不对称性，一般与学生即将要学习的内容相关。教师若能利用好信息差，易于激起学生的好奇心，使课堂充满悬念与挑战，能最大程度地激发学生的参与热情，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功的喜悦。但教师要注意把握好信息差的大小，若信息差大也即难度太大，难以面向全体学生；信息差太小，没有挑战性，也会影响学生参与的积极性。
案例[一]：在复习水果名称如apple，banana，grape，peach，strawberry等和表示颜色的词red，white，green等时，可在游戏前用幻灯片或卡片把具体事物展示给学生，然后迅速收起来，以让学生略知游戏内容并领会游戏的主要目标，然后挑选学生上讲台上抽取表示水果的卡片，台下学生并不知具体事物是什么。这样造成的信息差便可用猜测式的游戏使教学内容进行下去。由下面的学生猜 What is it？ 如，A：Is it an apple？Answer： NoB：Is it yellow？ Answer： YesC：Is it a banana？ Answer： Yes.You’re so bright.
这样，通过游戏的形式，学生容易掌握日常简单用语。为了给学生创造更多更自由的英语交流机会，教师也可以鼓励台上的学生用已有词汇对所要猜的单词做简单的描述，再由台下的学生竞猜。或者让邻座之间的学生通过绘画的形式画出一些图形，互相竞猜，能够最先掌握并用这些词进行交流的邻座为胜方。
二、注意游戏的多样性
游戏活动的生命力在于求新求变，如果只停留在模仿或复制阶段，不利于持续激发学生的学习热情。任何活动都有很多可以拓展的空间，教师应该及时反思自己的设计，让英语课堂“课课”都能让学生感受到获取知识的新鲜感和充实感，让学生快乐学习，健康成长。如何设计多样化的游戏？首先，教师要注意搜集并整理各种类型的英语教学游戏；其次，要注意借鉴其他学科或各种媒体上的相关游戏，结合具体教学目标加以改造和整理；再次，同一教学游戏可以用于不同的教学内容，同一教学内容也可采用不同的教学游戏达到教学目的。
案例[二]：在学习head，nose，leg，arm，stomach 等身体部位的单词时，教师可以采用 “Simon says” 游戏。（Simon says 的主要游戏内容是：当老师或一名学生说： “Touch your head” 时，你不必摸头部；但是当他说Simon says： “Touch your nose”时，你才可以做摸头这种动作。）同时，教师还可以对此游戏加以改造，让学生除了做动作，还可以做表情，充分调动学生各个方面的积极性与主动性。
在游戏活动中，我们可以创造接近现实生活的真实情景，能调动学生充分发挥想象力的情景。例如，在教数字单词时，很多教师随便写一串号码来强化练习学生对数字的掌握，因为远离生活，显得单调乏味，很难激发学生的积极性。相反，如果教师让学生自己用英语写好自家的电话号码或自己的生日，再交于老师，等老师（或选出学生代表）以抽签的形式念出并且自己能够流利复读出来者即可作为当天的幸运儿，那么学生学习的积极性和效率会更高。此外，还可以编成数字歌等形式激发学生学习的兴趣。
三、注意游戏的有效性
这里的有效性是指游戏教学的“效果”和“效率”两方面，如果不能预见游戏所需时间，往往出现一玩不可收拾的局面。虽然有令学生开心的效果，但却没有效率，不能在一定的时间内实现教学目标，学生不能取得应有的进步。所以，教师设计游戏时，必须注意激发学生的兴趣，同时突出重点和难点。比如“击鼓传花”游戏，能够激起学生的兴趣，但在传花过程中，学生的精力基本都集中在花传到哪儿了，而不是集中在学习内容上。这样的游戏就应该根据具体的教学内容对其所用的时间加以限制。因此，为了验证游戏活动的有效性，教师可以在备课、上课和课后经常反思以下内容，如本课时的教学目标、重点和难点分别是什么？采用游戏教学是否能让学生轻松愉快地达到教学培养目标？本课时最适合使用什么样的游戏？何时插入游戏最好？学生学习效果如何，是否有快乐、成功的体验？学生在重、难点处花了多长时间，是不是因为游戏而本末倒置了？等等。
四、注意教师应参与游戏
在游戏运用于英语教学的案例中，比较常见的是教师起着导演作用，学生处于演员的角色。教师只是宏观指导表演，学生则要微观具体地表演操作。所以，在大量的英语游戏教学中，教师介绍完游戏规则之后，把游戏自主权全部交给学生，下面的任务是欣赏学生的游戏表演过程，他们认为这样才是发挥学生的主体作用。其实，教师“导”学生“演”的这种游戏教学方式并不一定能得到良好的教学效果。英语教学的主要培养目标是让学生能自如地用英语进行交际，英语教学要培养学生良好的发音习惯和正确的表达习惯。因此，游戏教学中教师要做学生发音和使用正确表达法的表率，要参与游戏活动，并且调动每一位学生参与游戏活动的积极性，而不只是做游戏过程的欣赏者。
总之，游戏教学是一种非常有效的教学方式，教师只要是肯花一点时间去设计、组织游戏，应该可以使自己的教学更轻松，更受学生欢迎，同时，学生学习的积极性也会越来越高，效果越来越好。游戏是青少年生活的一部分，把游戏用于中小学生的教学中，让学生在玩中学，做中学，学中玩，实现寓教于乐，正是中小学英语教学的出发点和最终目的。