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摘要：现在的音乐课堂学生歌唱习惯存在各种普遍问题：出现喊唱、跑调、演唱姿势和状态不正确等现象。要养成良好歌唱习惯必须调动学生的歌唱积极性、对学生有严格的歌唱要求以及进行正确的歌唱训练，才会有悦耳动听的音乐课堂。
关键词：歌唱习惯;歌唱训练;音乐课堂
歌唱教学是小学音乐课堂教学的重点，也是孩子们乐于参与和接受的音乐表现形式。但现在的音乐课普遍存在的问题是孩子们喜欢唱歌，但不会唱歌，没有形成良好的歌唱习惯。学生在学习中弱化了基础技能的学习，歌唱习惯没有形成，出现对歌曲本身演唱兴趣不高，惰性演唱;演唱方法错误，还会出现喊唱、跑调、气息乱用的现象;课堂上常常是噪音满溢，学生越唱越没信心，老师也越教越累。如何培养学生良好的歌唱习惯，让动听的歌声回荡在课堂，成为音乐老师歌唱教学的目标，而这又离不开长期歌唱习惯的养成。习惯从娃娃抓起，笔者长期在一线教学，对如何养成音乐课堂良好的歌唱习惯做了一些探究。
一、以兴趣爱好为动力，将歌唱的积极性充分调动
兴趣是音乐学习的根本动力，是养好良好歌唱习惯的基础。学生只有对音乐活动产生了兴趣，才会积极的参与到其中，并为之快乐着。纵观我们的教学对象，由于孩子的年龄和身心特点，他们的兴趣停留在表面，易起易落，一瞬即逝。这就要求教师将音乐学习与游戏、律动、图像等多种形式有机结合起来，将抽象的音乐概念和音乐技能训練转化成生动有趣的教学形式。比如歌唱教学中的发声练习、乐理讲解、节奏训练等，都会让他们觉得枯燥，容易感觉疲倦，这就制约了他们的歌唱能力和学习兴趣。
笔者在低年级教学中，巧用动物说话做发声训练。学生在模仿过程中逐步将这些声音艺术化、歌唱化，逐渐形成常规发音方法：小猪“噜噜”找到“u”位置达到音色的统一;小黄鹂鸟“嘀哩哩”要求眉开眼笑，声带拉紧找到明亮的音色;小狗“汪汪”，帮助学生找到声音激起点，等等。再如教唱歌曲《草原上》，教师播放牧场风景图像，营造草原的气氛：“来到美丽的牧场你有什么感受？”引导学生说出辽阔、一望无际、牧羊成群……“这么美丽的草原，让我们用歌声来赞美吧！”引导学生用轻柔的歌声跟旋律哼唱，并启发意境。笔者通过语言、图像、音乐创设一定的场景和环境，让学生在身临其境中积极主动的投入到歌唱技能训练中，为气息连绵的长音学唱在空间感上奠定理解的基础，这比单调地灌输歌唱技巧更有效果。
二、重规范严要求，让歌唱的基本要求严格落实
（一）重视正确的歌唱姿势
正确的姿势是歌唱的前提，歌要唱好，就一定要有正确的歌唱姿势。笔者在日常歌唱教学中要求学生：腰要直而不僵硬，背不靠椅，两腿弯曲分开，不能翘着腿坐，也不能两腿交叉叠起，两手平放在大腿上。看课本歌唱时，要两手拿好课本;划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。面部表情要自然，面带微笑，上齿微露，以扬眉或哈欠状体会口腔软腭抬起时轻松自然的歌唱状态。学生刚开始学习歌唱姿势时有点困难，训练一段时间后容易感到疲劳，所以教师要不断的丰富教学形式，合理安排歌唱时间，长期严格训练，加以巩固习惯才能养成。
（二）正确科学的发音方法
姿势正确了，发声方法也至关重要。在歌唱教学中，学生常常认为大声唱、卖力唱就是好的，歌声僵直，高音上不去，低音下不来现象特别严重。教师必须向学生强调，好的嗓音对于任何工作都一样重要，不良的歌唱习惯会造成声带受损，即使医学技术先进也难以修复。因此给学生讲解一些发声器官的知识及其作用，包括呼吸器官、共鸣器官、吐字器官等，这些在他们平常的学习中几乎不会涉及，如果老师没有有意地讲解，学生很难找到正确的发音位置，笔者经常对学生说：“放松你的下巴，张大嘴巴，把手放到耳朵后面的开关上，长长地打个哈欠，慢慢地让下巴没有重量，这个位置就是打开喉咙的位置。
三、科学有效的训练，是养成良好歌唱习惯的重要手段
（一）重视歌唱的呼吸训练
呼吸是歌唱基础。由呼吸控制的歌声才是声乐。小学阶段的孩子基本属于童声期，这时的孩子吸气量逐渐增大，控制机能也已稳定，在歌唱学习中，笔者从低年级就开始有机地、循序渐进地渗透气息训练。单纯的气息训练方法很多，常见的有：腹式呼吸练习，缓吸缓呼，急吸缓呼。笔者采用简单而形象的比喻来丰富学生的体验，让学生仿佛置身于“芬芳的花海中深深地闻花香”，去感受腰部气息的膨胀感。笔者还让学生用正确的歌唱姿势做“吹蜡烛”练习，假设前面有一支蜡烛，要学生们缓缓的吹，不要用太大的力气，不能吹灭，时间越长越好，让学生感受到呼与吸的对抗带来的压力，感觉气息越来越深，体会到明显的呼吸支点。用“受惊吓”的感觉练习快吸慢呼;用“s”音像蚕宝宝吐丝一样长而均匀低吐气练习慢吸慢呼;用“抽泣”的感觉体会快吸快呼。
总之，呼吸训练在现在一周两节的音乐课堂中虽然不能保证每个学生都能完成得很好，但大部分学生有这种正确的呼吸意识，这就达到我们教学的目的。
（二）歌唱的语言训练
语言是歌唱的基础，想让我们的歌声悦耳动听，这都要有赖于语言对歌曲意境、感情的表达。在歌唱教学中，笔者在掌握歌曲咬字吐字的具体要求是：字头清晰、字腹纯正、字尾归韵。歌唱的咬字吐字中还要注意，一句话要串起来像一串珍珠一样，不能随意断掉，每个字都要气来支撑。乐曲中的歌词往往能起到传情达意的作用，要做到字里有声，声中融字，字清腔纯，歌声才会悦耳动人。
歌唱的培养是没有捷径的，只有通过脚踏实地科学训练，调动学生学习的积极性，让学生深入地体验和感悟，逐步形成良好的歌唱习惯，才能真正让音乐课堂悦耳动听，成为声声动人的美好享受。
参考文献
[1]张莲/钱涛，中小学音乐.学习策略方法教学问题诊断与导引 M .北京师范大学出版社，2013.
[2]韩勋国.韩晓彤.歌唱教程 M . 武汉大学出版社，2006.
作者信息： 王 莉， 女，安徽省宿州市砀山县实验小学一级教师
关键词：歌唱习惯;歌唱训练;音乐课堂
歌唱教学是小学音乐课堂教学的重点，也是孩子们乐于参与和接受的音乐表现形式。但现在的音乐课普遍存在的问题是孩子们喜欢唱歌，但不会唱歌，没有形成良好的歌唱习惯。学生在学习中弱化了基础技能的学习，歌唱习惯没有形成，出现对歌曲本身演唱兴趣不高，惰性演唱;演唱方法错误，还会出现喊唱、跑调、气息乱用的现象;课堂上常常是噪音满溢，学生越唱越没信心，老师也越教越累。如何培养学生良好的歌唱习惯，让动听的歌声回荡在课堂，成为音乐老师歌唱教学的目标，而这又离不开长期歌唱习惯的养成。习惯从娃娃抓起，笔者长期在一线教学，对如何养成音乐课堂良好的歌唱习惯做了一些探究。
一、以兴趣爱好为动力，将歌唱的积极性充分调动
兴趣是音乐学习的根本动力，是养好良好歌唱习惯的基础。学生只有对音乐活动产生了兴趣，才会积极的参与到其中，并为之快乐着。纵观我们的教学对象，由于孩子的年龄和身心特点，他们的兴趣停留在表面，易起易落，一瞬即逝。这就要求教师将音乐学习与游戏、律动、图像等多种形式有机结合起来，将抽象的音乐概念和音乐技能训練转化成生动有趣的教学形式。比如歌唱教学中的发声练习、乐理讲解、节奏训练等，都会让他们觉得枯燥，容易感觉疲倦，这就制约了他们的歌唱能力和学习兴趣。
笔者在低年级教学中，巧用动物说话做发声训练。学生在模仿过程中逐步将这些声音艺术化、歌唱化，逐渐形成常规发音方法：小猪“噜噜”找到“u”位置达到音色的统一;小黄鹂鸟“嘀哩哩”要求眉开眼笑，声带拉紧找到明亮的音色;小狗“汪汪”，帮助学生找到声音激起点，等等。再如教唱歌曲《草原上》，教师播放牧场风景图像，营造草原的气氛：“来到美丽的牧场你有什么感受？”引导学生说出辽阔、一望无际、牧羊成群……“这么美丽的草原，让我们用歌声来赞美吧！”引导学生用轻柔的歌声跟旋律哼唱，并启发意境。笔者通过语言、图像、音乐创设一定的场景和环境，让学生在身临其境中积极主动的投入到歌唱技能训练中，为气息连绵的长音学唱在空间感上奠定理解的基础，这比单调地灌输歌唱技巧更有效果。
二、重规范严要求，让歌唱的基本要求严格落实
（一）重视正确的歌唱姿势
正确的姿势是歌唱的前提，歌要唱好，就一定要有正确的歌唱姿势。笔者在日常歌唱教学中要求学生：腰要直而不僵硬，背不靠椅，两腿弯曲分开，不能翘着腿坐，也不能两腿交叉叠起，两手平放在大腿上。看课本歌唱时，要两手拿好课本;划拍时，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。面部表情要自然，面带微笑，上齿微露，以扬眉或哈欠状体会口腔软腭抬起时轻松自然的歌唱状态。学生刚开始学习歌唱姿势时有点困难，训练一段时间后容易感到疲劳，所以教师要不断的丰富教学形式，合理安排歌唱时间，长期严格训练，加以巩固习惯才能养成。
（二）正确科学的发音方法
姿势正确了，发声方法也至关重要。在歌唱教学中，学生常常认为大声唱、卖力唱就是好的，歌声僵直，高音上不去，低音下不来现象特别严重。教师必须向学生强调，好的嗓音对于任何工作都一样重要，不良的歌唱习惯会造成声带受损，即使医学技术先进也难以修复。因此给学生讲解一些发声器官的知识及其作用，包括呼吸器官、共鸣器官、吐字器官等，这些在他们平常的学习中几乎不会涉及，如果老师没有有意地讲解，学生很难找到正确的发音位置，笔者经常对学生说：“放松你的下巴，张大嘴巴，把手放到耳朵后面的开关上，长长地打个哈欠，慢慢地让下巴没有重量，这个位置就是打开喉咙的位置。
三、科学有效的训练，是养成良好歌唱习惯的重要手段
（一）重视歌唱的呼吸训练
呼吸是歌唱基础。由呼吸控制的歌声才是声乐。小学阶段的孩子基本属于童声期，这时的孩子吸气量逐渐增大，控制机能也已稳定，在歌唱学习中，笔者从低年级就开始有机地、循序渐进地渗透气息训练。单纯的气息训练方法很多，常见的有：腹式呼吸练习，缓吸缓呼，急吸缓呼。笔者采用简单而形象的比喻来丰富学生的体验，让学生仿佛置身于“芬芳的花海中深深地闻花香”，去感受腰部气息的膨胀感。笔者还让学生用正确的歌唱姿势做“吹蜡烛”练习，假设前面有一支蜡烛，要学生们缓缓的吹，不要用太大的力气，不能吹灭，时间越长越好，让学生感受到呼与吸的对抗带来的压力，感觉气息越来越深，体会到明显的呼吸支点。用“受惊吓”的感觉练习快吸慢呼;用“s”音像蚕宝宝吐丝一样长而均匀低吐气练习慢吸慢呼;用“抽泣”的感觉体会快吸快呼。
总之，呼吸训练在现在一周两节的音乐课堂中虽然不能保证每个学生都能完成得很好，但大部分学生有这种正确的呼吸意识，这就达到我们教学的目的。
（二）歌唱的语言训练
语言是歌唱的基础，想让我们的歌声悦耳动听，这都要有赖于语言对歌曲意境、感情的表达。在歌唱教学中，笔者在掌握歌曲咬字吐字的具体要求是：字头清晰、字腹纯正、字尾归韵。歌唱的咬字吐字中还要注意，一句话要串起来像一串珍珠一样，不能随意断掉，每个字都要气来支撑。乐曲中的歌词往往能起到传情达意的作用，要做到字里有声，声中融字，字清腔纯，歌声才会悦耳动人。
歌唱的培养是没有捷径的，只有通过脚踏实地科学训练，调动学生学习的积极性，让学生深入地体验和感悟，逐步形成良好的歌唱习惯，才能真正让音乐课堂悦耳动听，成为声声动人的美好享受。
参考文献
[1]张莲/钱涛，中小学音乐.学习策略方法教学问题诊断与导引 M .北京师范大学出版社，2013.
[2]韩勋国.韩晓彤.歌唱教程 M . 武汉大学出版社，2006.
作者信息： 王 莉， 女，安徽省宿州市砀山县实验小学一级教师