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打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的。为了让学生主动地学，高效地学，扎实地学，在实践中发现使用导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。那么如何发挥导学案的积极作用，促进高效课堂得以构建呢？下面谈谈自己的思考。
一、深刻理解教材，编好导学案，为实现高效课堂奠定坚实的基础
教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，在编写导学案前教师要吃透教材，明确教学目标，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
其次，导学案的编写既要从教材出发，又不能拘泥教材。我们要根据每节课的特点和不同的学生，灵活地处理教材，使教材中深奥的、学生难以理解的内容应作适当的提示，设计富有启发性的问题，引导学生自主学习。比如：《圆的面积》这一课，课前设计导学，我们学过用割补、平移的方法把平行四边形、三角形、梯形转化成我们学过的图形来推导他们的面积，那么我们能不能也用转化的方法，通过剪一剪，拼一拼的方法推导出圆的面积公式呢？这样设计，能让学生摸着“石头”过河，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，为实现高效课堂的目标奠定坚实的基础。
二、抓好课堂教学，用好导学案，是打造高效课堂的关键
1.课前预习
导学案提前一天发给学生，让学生先预习。 在上课前将导学案收回批改，了解学生的预习情况，发现并整理出学生在预习中所暴露出的问题，有针对性的进行课堂教学， 从而使课堂效益最大化。比如：在教学《长方体和正方体的认识》一课时，收上导学案发现学生对长方体、正方体的认识不够深入，于是我调整了课堂教学，上课时给学生提供充足的小棒和接头，让学生以小组为单位，讨论需要多少根什么样的小棒和几个接头能拼成长方体和正方体，然后让学生实际操作。另外还准备一些橡皮泥和卡纸，让学生自由捏出、拼出长方体和正方体。通过这样的操作，学生对长方体、正方体有了深入的认识。
2.课堂交流和展示
学生是学习的主人，应在课堂上给予学生充分展示的机会。在交流展示时，教师要深入到各小组倾听，与学生共同研讨，引导学生解决预习中的疑难问题。比如：在教学《生活中的比》一课时，我让学生课前观察教材第69页的图形，并完成填空，圖形A：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形B：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形D：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形C：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形E：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ），课堂上小组内互相交流，充分展示学生学习中的理解、看法和收获，通过交流讨论，学生得知为什么A、B、D三个长方形很像，而C、E与它们不像。这样，导学案与课堂教学完美结合，这不仅提高了课堂效率，也使学生在学习中的主体地位更加突出，使学生成为课堂学习的主体。
3.当堂检测，巩固新知
维纳曾说过：一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。当堂检测是导学案教学的重要环节，它能反馈出课堂教学的效果，学生是否真的掌握了知识，是否实现了课堂的高效。当堂检测的题目要紧扣目标，学生独立完成，教师巡视，以搜集答题信息，然后小组讨论，最后教师讲评。比如：在教学完《分数混合运算二》后，我设置了2道检测题：
（一）填空
1.实际比计划增产 ，这里把（ ）看作单位“1”，增产的产量是（ ）的（ ），实际产量是计划的（ ）。
2.比8米多 是（ ）米。
3.12×（ + ）=12× +12× ，这是根据乘法的（ ）计算的。
（二）看图列式计算
通过这样的检测，学生巩固了本节课的知识，教师也了解了学生的掌握情况，从而有效地提高了课堂效率。
三、写好导学反思，完善好导学案，有利于高效课堂的再提高
有人说：“经验+反思=成长”。 要想打造更高效的课堂，教师要把经验上升为理论，并指导自己的教学，所以导学反思不容忽视。教师必须写好每堂课的导学反思，记录课堂上出现的问题，从而更好地总结经验，更好地提高我们驾驭课堂的能力。同时，完善好导学案，经常思考：组织导学案有哪些方法？学法上有何创新？启发是否得当？设计是否合理？等等。及时记下这些得失，使导学案更加有效，使课堂效率更高。
总之，通过导学案教学，有效地把教师的“教”与学生的“学”紧密结合起来。在课堂教学中，我们要合理利用导学案这个导航仪，让学生主动地学，高效地学，扎实地学，发挥导学案的积极作用，努力提高课堂效率，打造高效的数学课堂。
一、深刻理解教材，编好导学案，为实现高效课堂奠定坚实的基础
教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，在编写导学案前教师要吃透教材，明确教学目标，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
其次，导学案的编写既要从教材出发，又不能拘泥教材。我们要根据每节课的特点和不同的学生，灵活地处理教材，使教材中深奥的、学生难以理解的内容应作适当的提示，设计富有启发性的问题，引导学生自主学习。比如：《圆的面积》这一课，课前设计导学，我们学过用割补、平移的方法把平行四边形、三角形、梯形转化成我们学过的图形来推导他们的面积，那么我们能不能也用转化的方法，通过剪一剪，拼一拼的方法推导出圆的面积公式呢？这样设计，能让学生摸着“石头”过河，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，为实现高效课堂的目标奠定坚实的基础。
二、抓好课堂教学，用好导学案，是打造高效课堂的关键
1.课前预习
导学案提前一天发给学生，让学生先预习。 在上课前将导学案收回批改，了解学生的预习情况，发现并整理出学生在预习中所暴露出的问题，有针对性的进行课堂教学， 从而使课堂效益最大化。比如：在教学《长方体和正方体的认识》一课时，收上导学案发现学生对长方体、正方体的认识不够深入，于是我调整了课堂教学，上课时给学生提供充足的小棒和接头，让学生以小组为单位，讨论需要多少根什么样的小棒和几个接头能拼成长方体和正方体，然后让学生实际操作。另外还准备一些橡皮泥和卡纸，让学生自由捏出、拼出长方体和正方体。通过这样的操作，学生对长方体、正方体有了深入的认识。
2.课堂交流和展示
学生是学习的主人，应在课堂上给予学生充分展示的机会。在交流展示时，教师要深入到各小组倾听，与学生共同研讨，引导学生解决预习中的疑难问题。比如：在教学《生活中的比》一课时，我让学生课前观察教材第69页的图形，并完成填空，圖形A：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形B：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形D：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形C：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ） 图形E：长÷宽=（ ）÷（ ）=（ ），课堂上小组内互相交流，充分展示学生学习中的理解、看法和收获，通过交流讨论，学生得知为什么A、B、D三个长方形很像，而C、E与它们不像。这样，导学案与课堂教学完美结合，这不仅提高了课堂效率，也使学生在学习中的主体地位更加突出，使学生成为课堂学习的主体。
3.当堂检测，巩固新知
维纳曾说过：一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。当堂检测是导学案教学的重要环节，它能反馈出课堂教学的效果，学生是否真的掌握了知识，是否实现了课堂的高效。当堂检测的题目要紧扣目标，学生独立完成，教师巡视，以搜集答题信息，然后小组讨论，最后教师讲评。比如：在教学完《分数混合运算二》后，我设置了2道检测题：
（一）填空
1.实际比计划增产 ，这里把（ ）看作单位“1”，增产的产量是（ ）的（ ），实际产量是计划的（ ）。
2.比8米多 是（ ）米。
3.12×（ + ）=12× +12× ，这是根据乘法的（ ）计算的。
（二）看图列式计算
通过这样的检测，学生巩固了本节课的知识，教师也了解了学生的掌握情况，从而有效地提高了课堂效率。
三、写好导学反思，完善好导学案，有利于高效课堂的再提高
有人说：“经验+反思=成长”。 要想打造更高效的课堂，教师要把经验上升为理论，并指导自己的教学，所以导学反思不容忽视。教师必须写好每堂课的导学反思，记录课堂上出现的问题，从而更好地总结经验，更好地提高我们驾驭课堂的能力。同时，完善好导学案，经常思考：组织导学案有哪些方法？学法上有何创新？启发是否得当？设计是否合理？等等。及时记下这些得失，使导学案更加有效，使课堂效率更高。
总之，通过导学案教学，有效地把教师的“教”与学生的“学”紧密结合起来。在课堂教学中，我们要合理利用导学案这个导航仪，让学生主动地学，高效地学，扎实地学，发挥导学案的积极作用，努力提高课堂效率，打造高效的数学课堂。