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摘 要：随着社会的发展与要求，英语传统教学方法不再完全适用，任务型教学方法则应运而生。任务型教学法是吸收了其它多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不矛盾，因此在初中英语教学中得到了广泛的使用。本文将根据此种方法在初中英语教学中的应用进行研究与说明，探究其存在的问题并提出一些改进措施。
关键词：任务型教学;初中英语;阅读;教师与学生
所谓任务型教学法即在教学活动中，教师围绕特定的语言和交际项目，设计出一些具体的、可行的任务。学生通过在小组内与组内成员之间的互相交流、沟通与分享和课堂展示表达观点，进而达到学习和灵活掌握语言的目标。通过调查数据发现，在政府的大力支持与推广下，任务型教学法在英语教学中已得到广泛使用。
一、在初中英语阅读学习中使用任务型教学法的重要作用
任务型教学法产生于20世纪80年代，被应用语言学家和外语教学研究者广泛认可和接受，也被教育部制定为中学英语课程标准，同时受到国家的大力推荐和提倡，因此目前得到了广泛的应用。它是一种能够真正地实现以人为本的教学方式，体现了较为先进的教学理念，决定了学生在学习途中的主导作用，是如今教学方式中新的选择。对于当今要求学生的学习实用型的能力，非常适用，同时在英语阅读教学中也起着不可或缺的作用。
任务型教学顾名思义就是在一个个任务中完成教学目的，同时也不显得繁重与枯燥无味。在此过程中能够让学生积极地参与进来，完成由课堂内容转化而来的一个个小任务，在完成任务的过程中获取有用的知识，从而能够提高学生的知识运用能力。
二、任务型教学法在中学英语阅读教学中的应用
任务型教学法是指老师在课堂上通过引导学生完成任务而进行的教学，它的目的不是单纯地训练语言技能和学习语言知识，而是要学会在活动中灵活地使用语言。
对于一些是对话形式的课文，教师往往选择的方法是提出一些问题，让学生先进行简单的阅读然后进行小组讨论，之后老师挑选学生进行回答与分享。学生们往往会有自己的疑问，在他们提出之后老师予以讲解，最后会选择一些学生让他们代入角色进行表演，从而加深理解与印象。比如初二课本中有一篇课文是主人公通过打电话预定一张去泰山的机票，这在现实生活中也是常有的事。在此对话中有许多关于数字的表达，例如时间、电话号码、金钱、身份证号码等，教师会提出让学生回答这些表达方式，分析其不同与使用方法。对话中通常会是问答的方式，这在生活中很常用。教师会提出让学生回答答语的问句、牢记关键词等，最后会稍微改变，让学生再进行表演对话，既能够提高学生的阅读能力，也使得学生表达能力的提高。
而对于复述型的文章，譬如课本中的一篇关于日常活动的课文，教师会先学生假设自己将有一场活动，从而提高他们的积极性和参与性，同时提出一个问题：在一场活动之前你会如何筹到费用，并会画出一些关键词进行提示与引导。在学生们经过阅读之后会进行小组讨论，谈论自己的看法与观点，最后老师会让学生进行展示并对此评讲。
三、任务型教学法在初中英语阅读教学中存在的问题
在我们的深入调查后发现，有些班级的课堂效率较低，主要原因是课堂时间少而课程任务多，往往会评讲不全面，漏掉一些重要的部分。而有的确实完成了教学任务，但是比较浅显和不够清晰，导致学习优异者不能得到提高、基础差的学生没有完全明白，这便失去了任务型教学方法的意义。
在这种方法之下，班级里通常使用的分组教学，可能会使得组与组之间能力不均衡，组内能力差异较大。小组讨论较内向的学生往往会只做一个倾听者，便不能使他们的问题暴露出来，而回答问题者往往是一些基础能力强和活跃性强的学生，“偷懒者”的學习积极性往往会一降再降。
学习不仅存在于课堂，课堂之后的学习也是尤为重要的。有些同学在上课时积极回答问题，但却可能是为了好玩和赚取积分，并未达到学习的真正目的，得不偿失。
四、任务型教学法在初中英语阅读教学中的改进措施
教师作为课程教学中的一位任务布置者，一定要理解其方法的实质内容和不断掌握其中的技巧。在课堂中，教师可以根据课文的具体内容，进行有侧重点的安排与讲解。面对不同能力的学生进行分层次的要求，让学生完成合适自己的任务，从而得到提高。
分组无疑是一种较好的学习方式，教师需要做的是根据学生的能力和课堂的实际情况进行均衡分组，同时在提问的过程中要相对照顾能力较弱的学生，以此来提高他们的参与性。同时老师需要让学生明白此种教学方式的真正意义。
作为教师不仅需要利用好课堂。对于学生来说课下时间是十分重要的。因此老师需要布置一些任务让学生进行课后反思与总结，引导学生充分利用自己的时间进行学习。
五、结束语
任务型教学法是非常有效的一种外语教学方法，但是仍然存在一些问题，需要更多的语言专家进行探究与完善，从而让学生在中学阶段能够更有效地学习英语，打下扎实的基础，为以后的学习做好铺垫。同时任务型教学对于学生的自主学习能力也极其重要，真正地使用好这种方法，对学生日后的工作与生活也非常有帮助。
参考文献：
[1]李淑娜，钟兰凤.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英（下），2018.
[2]冯芳芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].文存阅刊，2018.
关键词：任务型教学;初中英语;阅读;教师与学生
所谓任务型教学法即在教学活动中，教师围绕特定的语言和交际项目，设计出一些具体的、可行的任务。学生通过在小组内与组内成员之间的互相交流、沟通与分享和课堂展示表达观点，进而达到学习和灵活掌握语言的目标。通过调查数据发现，在政府的大力支持与推广下，任务型教学法在英语教学中已得到广泛使用。
一、在初中英语阅读学习中使用任务型教学法的重要作用
任务型教学法产生于20世纪80年代，被应用语言学家和外语教学研究者广泛认可和接受，也被教育部制定为中学英语课程标准，同时受到国家的大力推荐和提倡，因此目前得到了广泛的应用。它是一种能够真正地实现以人为本的教学方式，体现了较为先进的教学理念，决定了学生在学习途中的主导作用，是如今教学方式中新的选择。对于当今要求学生的学习实用型的能力，非常适用，同时在英语阅读教学中也起着不可或缺的作用。
任务型教学顾名思义就是在一个个任务中完成教学目的，同时也不显得繁重与枯燥无味。在此过程中能够让学生积极地参与进来，完成由课堂内容转化而来的一个个小任务，在完成任务的过程中获取有用的知识，从而能够提高学生的知识运用能力。
二、任务型教学法在中学英语阅读教学中的应用
任务型教学法是指老师在课堂上通过引导学生完成任务而进行的教学，它的目的不是单纯地训练语言技能和学习语言知识，而是要学会在活动中灵活地使用语言。
对于一些是对话形式的课文，教师往往选择的方法是提出一些问题，让学生先进行简单的阅读然后进行小组讨论，之后老师挑选学生进行回答与分享。学生们往往会有自己的疑问，在他们提出之后老师予以讲解，最后会选择一些学生让他们代入角色进行表演，从而加深理解与印象。比如初二课本中有一篇课文是主人公通过打电话预定一张去泰山的机票，这在现实生活中也是常有的事。在此对话中有许多关于数字的表达，例如时间、电话号码、金钱、身份证号码等，教师会提出让学生回答这些表达方式，分析其不同与使用方法。对话中通常会是问答的方式，这在生活中很常用。教师会提出让学生回答答语的问句、牢记关键词等，最后会稍微改变，让学生再进行表演对话，既能够提高学生的阅读能力，也使得学生表达能力的提高。
而对于复述型的文章，譬如课本中的一篇关于日常活动的课文，教师会先学生假设自己将有一场活动，从而提高他们的积极性和参与性，同时提出一个问题：在一场活动之前你会如何筹到费用，并会画出一些关键词进行提示与引导。在学生们经过阅读之后会进行小组讨论，谈论自己的看法与观点，最后老师会让学生进行展示并对此评讲。
三、任务型教学法在初中英语阅读教学中存在的问题
在我们的深入调查后发现，有些班级的课堂效率较低，主要原因是课堂时间少而课程任务多，往往会评讲不全面，漏掉一些重要的部分。而有的确实完成了教学任务，但是比较浅显和不够清晰，导致学习优异者不能得到提高、基础差的学生没有完全明白，这便失去了任务型教学方法的意义。
在这种方法之下，班级里通常使用的分组教学，可能会使得组与组之间能力不均衡，组内能力差异较大。小组讨论较内向的学生往往会只做一个倾听者，便不能使他们的问题暴露出来，而回答问题者往往是一些基础能力强和活跃性强的学生，“偷懒者”的學习积极性往往会一降再降。
学习不仅存在于课堂，课堂之后的学习也是尤为重要的。有些同学在上课时积极回答问题，但却可能是为了好玩和赚取积分，并未达到学习的真正目的，得不偿失。
四、任务型教学法在初中英语阅读教学中的改进措施
教师作为课程教学中的一位任务布置者，一定要理解其方法的实质内容和不断掌握其中的技巧。在课堂中，教师可以根据课文的具体内容，进行有侧重点的安排与讲解。面对不同能力的学生进行分层次的要求，让学生完成合适自己的任务，从而得到提高。
分组无疑是一种较好的学习方式，教师需要做的是根据学生的能力和课堂的实际情况进行均衡分组，同时在提问的过程中要相对照顾能力较弱的学生，以此来提高他们的参与性。同时老师需要让学生明白此种教学方式的真正意义。
作为教师不仅需要利用好课堂。对于学生来说课下时间是十分重要的。因此老师需要布置一些任务让学生进行课后反思与总结，引导学生充分利用自己的时间进行学习。
五、结束语
任务型教学法是非常有效的一种外语教学方法，但是仍然存在一些问题，需要更多的语言专家进行探究与完善，从而让学生在中学阶段能够更有效地学习英语，打下扎实的基础，为以后的学习做好铺垫。同时任务型教学对于学生的自主学习能力也极其重要，真正地使用好这种方法，对学生日后的工作与生活也非常有帮助。
参考文献：
[1]李淑娜，钟兰凤.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英（下），2018.
[2]冯芳芳.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].文存阅刊，2018.