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摘 要：在小学语文的整体教学过程中，小学生在语文科目中的听说读写能力的培养一直是最主要也最关键的教学任务，更是教师教学设计的出发点和落脚点。在这之中，小学生阅读能力的高低对于语文学科的有效学习十分关键。因此，小学语文教师如何在阅读教学中提高教学效率，提高学生的阅读效果进而实现学生阅读水平的实质性提高，就十分关键。群文阅读的教学方式在小学语文阅读课堂中的应用，对于学生阅读过程中视角的拓展，思维的发散以及文字鉴赏水平的提高都有着较好的作用。本文即围绕群文阅读方式如何构建小学语文阅读高效课堂展开分析，提出笔者的观点，以供参考。
关键词：群文阅读;小学语文;阅读课堂;教学效果
所谓群文阅读就是指教师在进行阅读授课时注重学生阅读过程的整体性、连贯性和阅读深度，让学生在阅读过程中不仅仅是单纯阅读几个文字，而是通过认真的思考、分析和比较来加深理解，读懂文本所要传达给我们的情感价值观。具体的群文阅读方式主要包括教师制定某个阅读主题，给学生提供数篇相关主题的文章，让学生进行集中阅读，从而让学生对阅读内容实现更深层次的理解，同时提高语文综合能力。
一、群文阅读对于构建小学语文阅读高效课堂的意义
（一）有助于帮助学生建立良好的阅读习惯
群文阅读在小学语文阅读教学中具有明显的优势，其可以有效规范学生的阅读活动能够，使其更加有序地进行阅读。此外，也可以帮助学生在长期的系统化训练中建立良好的阅读习惯。这不论是对于教师的教学活动还是学生的阅读学习都有着正向的促进作用。群文阅读将以往短暂的分散的单篇阅读扩展为长时间的系统整体的多篇阅读，有效集中了学生的阅读注意力，使其更快地进入深度阅读状态，提高阅读效果。
（二）有助于学生实现对语文知識深入实质的理解和掌握
学生要想在课堂学习中能够紧跟教师的思路，并且在听讲的过程中最大程度吸收课堂知识，就必须要有扎实的理解能力，而理解能力的高低和日常训练与学生的阅读水平息息相关。此外，不仅仅是语文学科，要想更加深入的理解和掌握任何一门学科，都需要保证自己的阅读理解能力足以应对所面对的知识。群文阅读教学对于提升学生的阅读理解能力，提高学生的文字阅读水平都是一个极好的锻炼方式。久而久之，学生的阅读质量逐渐提高，对知识的掌握也会更加深入。
（三）有助于学生发现阅读乐趣，提高阅读的积极主动性
区别于以往的单一阅读的教学方式，群文阅读给学生创造了更加丰富的阅读环境，也有效拓宽了学生的阅读视野。学生在进行群文阅读的过程中可以逐渐发现阅读乐趣，培养阅读兴趣，也可以逐渐提高自己的阅读能力，使语文学习进入正向的积极的良性循环中，保障阅读教学的有效性。
二、在小学语文阅读课堂中开展群文阅读的具体措施
（一）教师为学生推荐优质阅读素材
首先，教师需要保障学生在阅读过程中所面对的阅读素材的高质量。如果没有及时对素材进行筛选，使得学生阅读的都是一些质量低下的阅读文本，那么最后的阅读教学效果就会适得其反。比如，教师可以通过从网络上、实体书店或者和其他同行教师的交流讨论中了解优秀的阅读素材，在此之上在进行分门别类，比如小说、散文、诗歌等类型，给学生进行推荐，让学生进行深入的阅读，逐渐提高阅读能力。
（二）小组合作形式进行群文阅读
小组合作的阅读教学形式可以和群文阅读活动进行灵活的结合。具体的实施措施可以是教师先将学生按照四人一组的形式进行划分，然后给学生制定一个阅读主题，比如“亲情”。然后让学生自己进行分工，寻找与亲情相关的阅读素材，两名学生找教材上的课内文章，两名学生找课外文章，然后在组内共享。这样学生的阅读素材比起以往的独自阅读就会更加丰富，也会保障阅读效果。
（三）带领学生制定长期的阅读计划
在阅读教学过程中，一定要注重对学阅读习惯的培养。而要想实现有效教学，就需要制定一个长期的阅读教学计划。比如，教师可以两周为一个阶段安排阅读任务，刚开始任务较简单，比如可以让学生对教材内容进行重复阅读，并将阅读过程中遇到的不认识的生字词进行抄写，熟悉文本内容。待学生熟悉之后，可以进一步加大难度，加入课外文本的阅读。比如，小学语文教材中有《火烧云》这篇重点文章，教师就可以让学生在掌握这篇文章之后再自行从课外素材中寻找类似的阅读文本，将课内外阅读相连接，在下一阶段就可以完全进入课外阅读活动。这样循序渐进地进行阅读教学，可以让学生在长期阅读计划的有序落实中实现阅读习惯的建立。
（四）开主题讨论会的形式检查阅读效果
学生的阅读教学是一项长期活动，不仅仅要重视阅读，更要重视阅读后的反馈和评价。可以通过组织召开主题讨论会或分享会的形式进行，学生可以将在阅读过程中记录下来的优美文字在讨论会上朗读分享，相互交流，教师也可以通过这一方式检查学生的阅读效果。
结束语：
综上所述，群文阅读方式在小学阅读教学中的具体展开方式多种多样。教师通过灵活运用群文阅读来激发学生的学习兴趣，保障学生的阅读效果，还可对其他学科的教学产生正向的促进作用，提升小学生的阅读能力和文字理解水平，实现阅读课堂的有效创建。
参考文献：
[1]管娟.开展群文阅读，打造小学语文高效课堂[J].作文成功之路：教育新干线，2016（11）：56.
[2]叶爱玲.小学群文阅读课内与课外结合研究[J].未来英才，2016（17）：245.
关键词：群文阅读;小学语文;阅读课堂;教学效果
所谓群文阅读就是指教师在进行阅读授课时注重学生阅读过程的整体性、连贯性和阅读深度，让学生在阅读过程中不仅仅是单纯阅读几个文字，而是通过认真的思考、分析和比较来加深理解，读懂文本所要传达给我们的情感价值观。具体的群文阅读方式主要包括教师制定某个阅读主题，给学生提供数篇相关主题的文章，让学生进行集中阅读，从而让学生对阅读内容实现更深层次的理解，同时提高语文综合能力。
一、群文阅读对于构建小学语文阅读高效课堂的意义
（一）有助于帮助学生建立良好的阅读习惯
群文阅读在小学语文阅读教学中具有明显的优势，其可以有效规范学生的阅读活动能够，使其更加有序地进行阅读。此外，也可以帮助学生在长期的系统化训练中建立良好的阅读习惯。这不论是对于教师的教学活动还是学生的阅读学习都有着正向的促进作用。群文阅读将以往短暂的分散的单篇阅读扩展为长时间的系统整体的多篇阅读，有效集中了学生的阅读注意力，使其更快地进入深度阅读状态，提高阅读效果。
（二）有助于学生实现对语文知識深入实质的理解和掌握
学生要想在课堂学习中能够紧跟教师的思路，并且在听讲的过程中最大程度吸收课堂知识，就必须要有扎实的理解能力，而理解能力的高低和日常训练与学生的阅读水平息息相关。此外，不仅仅是语文学科，要想更加深入的理解和掌握任何一门学科，都需要保证自己的阅读理解能力足以应对所面对的知识。群文阅读教学对于提升学生的阅读理解能力，提高学生的文字阅读水平都是一个极好的锻炼方式。久而久之，学生的阅读质量逐渐提高，对知识的掌握也会更加深入。
（三）有助于学生发现阅读乐趣，提高阅读的积极主动性
区别于以往的单一阅读的教学方式，群文阅读给学生创造了更加丰富的阅读环境，也有效拓宽了学生的阅读视野。学生在进行群文阅读的过程中可以逐渐发现阅读乐趣，培养阅读兴趣，也可以逐渐提高自己的阅读能力，使语文学习进入正向的积极的良性循环中，保障阅读教学的有效性。
二、在小学语文阅读课堂中开展群文阅读的具体措施
（一）教师为学生推荐优质阅读素材
首先，教师需要保障学生在阅读过程中所面对的阅读素材的高质量。如果没有及时对素材进行筛选，使得学生阅读的都是一些质量低下的阅读文本，那么最后的阅读教学效果就会适得其反。比如，教师可以通过从网络上、实体书店或者和其他同行教师的交流讨论中了解优秀的阅读素材，在此之上在进行分门别类，比如小说、散文、诗歌等类型，给学生进行推荐，让学生进行深入的阅读，逐渐提高阅读能力。
（二）小组合作形式进行群文阅读
小组合作的阅读教学形式可以和群文阅读活动进行灵活的结合。具体的实施措施可以是教师先将学生按照四人一组的形式进行划分，然后给学生制定一个阅读主题，比如“亲情”。然后让学生自己进行分工，寻找与亲情相关的阅读素材，两名学生找教材上的课内文章，两名学生找课外文章，然后在组内共享。这样学生的阅读素材比起以往的独自阅读就会更加丰富，也会保障阅读效果。
（三）带领学生制定长期的阅读计划
在阅读教学过程中，一定要注重对学阅读习惯的培养。而要想实现有效教学，就需要制定一个长期的阅读教学计划。比如，教师可以两周为一个阶段安排阅读任务，刚开始任务较简单，比如可以让学生对教材内容进行重复阅读，并将阅读过程中遇到的不认识的生字词进行抄写，熟悉文本内容。待学生熟悉之后，可以进一步加大难度，加入课外文本的阅读。比如，小学语文教材中有《火烧云》这篇重点文章，教师就可以让学生在掌握这篇文章之后再自行从课外素材中寻找类似的阅读文本，将课内外阅读相连接，在下一阶段就可以完全进入课外阅读活动。这样循序渐进地进行阅读教学，可以让学生在长期阅读计划的有序落实中实现阅读习惯的建立。
（四）开主题讨论会的形式检查阅读效果
学生的阅读教学是一项长期活动，不仅仅要重视阅读，更要重视阅读后的反馈和评价。可以通过组织召开主题讨论会或分享会的形式进行，学生可以将在阅读过程中记录下来的优美文字在讨论会上朗读分享，相互交流，教师也可以通过这一方式检查学生的阅读效果。
结束语：
综上所述，群文阅读方式在小学阅读教学中的具体展开方式多种多样。教师通过灵活运用群文阅读来激发学生的学习兴趣，保障学生的阅读效果，还可对其他学科的教学产生正向的促进作用，提升小学生的阅读能力和文字理解水平，实现阅读课堂的有效创建。
参考文献：
[1]管娟.开展群文阅读，打造小学语文高效课堂[J].作文成功之路：教育新干线，2016（11）：56.
[2]叶爱玲.小学群文阅读课内与课外结合研究[J].未来英才，2016（17）：245.