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摘要：在新课程改革背景下，我国小学各学科都在进行教学改革，传统的教学理念和教学方式都发生了巨大的改变，小学信息技术应改变传统的教学方式和教学目标，发挥学生在课堂中的主体地位，在培养学生理论知识的基础上，还应注重培养学生的实践能力。本文将对小学信息技术教学的生活化进行研究，提出如何实现教学生活化的策略。
关键词：小学教学；信息技术；生活化
随着我国信息技术的不断发展，小学教育中对信息技术的教学也越来越重视，小学信息技术的教学应顺应时代的发展，创新教学模式，实现教学的有效性。
知识来源于生活，小学信息技术的教学也应符合生活实际，生活化的教学方式在小学信息技术教学中的作用越来越突出，生活化的教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学信息技术的课堂效率，促进我国信息技术教育事业的发展。
1.小学信息技术教学生活化的含义
生活化的小学信息技术教学并不仅仅是指在教学中引入实际教学资源，生活化的信息技术教学应应注重结合生活实际，符合学生的认知水平，在教学过程中注重学生对信息技术知识的理解和掌握能力，在小学信息技术教育过程中，教师应积极引导学生接合生活实际进行学习，信息技术对小学生来说可能会显得遥不可及，生活化的教学方法能够把信息技术融入学生的生活，使学生在生活中学习信息技术，使学生更容易接受信息技术知识[1]。
信息技术的生活化教学应从学生的生活角度入手，小学信息技术的教学对象为学生，因此，教师在进行生活化教学时应从学生的生活角度入手，小学生的认知水平较低，生活经验有限，与教师的生活阅历相差较大，教师应实现学生的课堂主体地位，了解学生的生活特点和生活经历，从学生的生活角度来进行生活化的信息技术教学。信息技术的教学内容范围较广，涉及到人们生活中的各个方面，因此，在进行生活化教学时应考虑到生活的方方面面，实现教学的完整性。
2.小学信息技术教学生活化的运用
2.1生活化的课前准备
课前准备是教师进行教学活动的重要准备工作，能够确保教学课堂的顺利展开，因此，要进行生活化的教学方式首先应有生活化的课前准备，知识来源于生活，生活中有很多事物可以被用来进行教学，这些食物可能存在与我们日常生活的各个角落。例如、期刊杂志、电视电影、微信微博等网络平台，信息技术教师应带着发现的眼光来进行备课工作，在生活中发现与教学内容相关的事物，将这些事物作为教学资源，与学生生活实际息息相关的教学内容更能够引起学生的共鸣，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，在拓展学生知识范围的同时，能够培养学生的知识应用能力，提高小学学生的信息技术学习效率[2]。
2.2创建生活化的情景课堂
能够抓住学生注意力的课堂是实现教学目标的基础，只有学生能够对课堂集中注意力，才能够更好的吸收课堂知识，有吸引力的课堂能够提高学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，在生活化信息技术教学中，创建情景课堂是实现课堂吸引力的有效手段，信息技术教学的内容通常都为理论技术知识，小学生理解起来较为困难，创建情景课堂能够使理论的信息技术知识以直观的情景展示给学生，使学生充分理解课堂内容，在信息技术教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生生活中实际的情景入手，将信息技术知识与学生的生活实际结合起来，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的信息技术学习效率。例如，在学习《管理文件》这一内容时，教师可以事先准备一些教学道具，教师可以准备两份相同的数字卡片，数字从1到10，每个数字卡片各有两张，其中一份把所有的数字卡片都混合到一起，另一份按照数字顺序排好，让后让两名同学分别使用这两份卡片进行比赛，教师随即说出一个数字，学生找出相应的卡片，我们会发现拿着排好顺序的卡片的学生会更快的找出数字，可见，整理好的物品更方便人们使用，因此在进行电脑文件的管理时，应注意有规律的整理，方便进行后续的使用，通过这一课堂情境，激发学生的学习兴趣，引出课堂内容，这样不仅教会了学生如何整理自己电脑里的文件，还能够提高学生在生活中整理东西的意识，将学习与生活有效的结合起来。
2.3设计生活化的教学内容
小学信息技术教学的教学目的除了让学生了解计算机的基础知识，还应培养学生信息技术在生活中的应用能力，传统的信息技术教学模式并不能够培养学生的信息技术应用能力，因此，在生活化的教学中，教师应注意在课堂中加入实践环节，将生活中的实际问题带到课堂中来，让教学内容不仅仅局限于教材。例如，在学习使用计算机进行画画时，教师可以让学生利用计算机进行画画完成美术作业，再将画好的作业以邮件的形式发送给美术老师，既能够提高学生的计算机操作水平，又能够使学生在进行计算机知识的学习时又学习了美术知识，有效的把各学科结合起来，促进了小学生综合能力的提高[3]。
2.4创建生活的教学过程
在新课程改革背景下，教学活动应更加丰富，教师在教学过程中可以设计与学生生活息息相关的教学活动，让学生在参与课堂活动室，通过切身感受对课堂内容进行理解，在课堂活动中学生于老师能够进行相互交流，让学生在实践中对问题进行讨论，提高学生的自主学习能力以及思维能力，信息技术的实践课堂应符合生活化的教学方法，教师应从学生的角度出发，结合教学内容以及小学生的生活实际，设计实践教学的内容，这种设计方法能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中进行信息技术知识的学习，能够激发学生的思维，从培养学生的想象力，使学生能够在学习过程中联想到自身已有生活经验，调动学生的参与率，使学生愿意去主动进行信息技术的学习。例如，在学习计算机结构的时候，计算机的结构复杂，学生对各种计算机零件也没有相应的概念，教师可以在课前准备一台报废的电脑作为课堂教学资源，在课堂中教师可以与学生一起拆分电脑，在拆分电脑过程中，讲解每一个主要部件的名称以及作用，向学生讲授计算机工作的原理，还可以让学生试着把拆下来的零件组装回去，提高学生的动手能力，这种实践教学的方式能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高小学信息技术的课堂教学效率。
2.5进行生活化的课堂练习
对学生进行信息技术的教育是为了让学生能够在生活中充分应用所学的知识，因此，在进行信息技术的课堂练习时，教师所布置的课堂作业应符合学生的生活实际，信息技术课堂每节课的教学内容，因此，需要的教学时间也较短，在讲完课堂知识后，教师通常会进行课堂练习来对学生的学习成果进行检验。教师在选择课堂练习的内容是，应注重其实际应用性，让学生在进行课堂练习的同时将所学知识应用于实际生活中，教师应选择一些与学生生活息息相关的题目，通过生活化的课堂练习，让学生熟悉信息技术在实际生活中的应用方法。例如，在学习使用计算机进行资料查找时，小学生基本上都喜欢看动画片，比如《汪汪队立大功》等，老师可以让学生利用网络查找先关视频进行观看，也可以要求学生对视频进行下载等操作，让学生用计算机进行与自己生活相关的实践练习，使学生感受到信息技术的乐趣，提高学生进行信息技术学习的自主性，同时培养学生信息技术知识的应用能力。
2.6采用生活化的教学方法
教师的教学方法直接影响着教学成果，因此，为了实现信息技术教学的生活化，还应采用生活化的教学方法，生活化的教学方法能够有效的活跃课堂气氛，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行信息技术的学习。例如，在进行使用计算机画画的教学时，教师可以通过组织你画我猜的游戏来进行教学，教师事先准备一些词语，让一名学生对词语进行绘画，其他同学根据学生的画猜词语，让每个学生轮流画图，能够有效的活跃课堂气氛，提高信息技术的课堂教学效率。
3.结束语
总而言之，随着科技的高速发展，信息技术是未来人们生活中必不可少的部分，每个人都应掌握一定的信息技术知识，小学信息技术课程应顺应时代的发展，将生活化的教学方式应用于教学中，提高小学信息技术的教学效率，为培养信息技术人才打下基础。
参考文献：
[1]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015（21）：199-200.
[2]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：31.
[3]宋廷學，柳士笑.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中华少年，2017（05）：113.
关键词：小学教学；信息技术；生活化
随着我国信息技术的不断发展，小学教育中对信息技术的教学也越来越重视，小学信息技术的教学应顺应时代的发展，创新教学模式，实现教学的有效性。
知识来源于生活，小学信息技术的教学也应符合生活实际，生活化的教学方式在小学信息技术教学中的作用越来越突出，生活化的教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学信息技术的课堂效率，促进我国信息技术教育事业的发展。
1.小学信息技术教学生活化的含义
生活化的小学信息技术教学并不仅仅是指在教学中引入实际教学资源，生活化的信息技术教学应应注重结合生活实际，符合学生的认知水平，在教学过程中注重学生对信息技术知识的理解和掌握能力，在小学信息技术教育过程中，教师应积极引导学生接合生活实际进行学习，信息技术对小学生来说可能会显得遥不可及，生活化的教学方法能够把信息技术融入学生的生活，使学生在生活中学习信息技术，使学生更容易接受信息技术知识[1]。
信息技术的生活化教学应从学生的生活角度入手，小学信息技术的教学对象为学生，因此，教师在进行生活化教学时应从学生的生活角度入手，小学生的认知水平较低，生活经验有限，与教师的生活阅历相差较大，教师应实现学生的课堂主体地位，了解学生的生活特点和生活经历，从学生的生活角度来进行生活化的信息技术教学。信息技术的教学内容范围较广，涉及到人们生活中的各个方面，因此，在进行生活化教学时应考虑到生活的方方面面，实现教学的完整性。
2.小学信息技术教学生活化的运用
2.1生活化的课前准备
课前准备是教师进行教学活动的重要准备工作，能够确保教学课堂的顺利展开，因此，要进行生活化的教学方式首先应有生活化的课前准备，知识来源于生活，生活中有很多事物可以被用来进行教学，这些食物可能存在与我们日常生活的各个角落。例如、期刊杂志、电视电影、微信微博等网络平台，信息技术教师应带着发现的眼光来进行备课工作，在生活中发现与教学内容相关的事物，将这些事物作为教学资源，与学生生活实际息息相关的教学内容更能够引起学生的共鸣，吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，在拓展学生知识范围的同时，能够培养学生的知识应用能力，提高小学学生的信息技术学习效率[2]。
2.2创建生活化的情景课堂
能够抓住学生注意力的课堂是实现教学目标的基础，只有学生能够对课堂集中注意力，才能够更好的吸收课堂知识，有吸引力的课堂能够提高学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，在生活化信息技术教学中，创建情景课堂是实现课堂吸引力的有效手段，信息技术教学的内容通常都为理论技术知识，小学生理解起来较为困难，创建情景课堂能够使理论的信息技术知识以直观的情景展示给学生，使学生充分理解课堂内容，在信息技术教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生生活中实际的情景入手，将信息技术知识与学生的生活实际结合起来，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的信息技术学习效率。例如，在学习《管理文件》这一内容时，教师可以事先准备一些教学道具，教师可以准备两份相同的数字卡片，数字从1到10，每个数字卡片各有两张，其中一份把所有的数字卡片都混合到一起，另一份按照数字顺序排好，让后让两名同学分别使用这两份卡片进行比赛，教师随即说出一个数字，学生找出相应的卡片，我们会发现拿着排好顺序的卡片的学生会更快的找出数字，可见，整理好的物品更方便人们使用，因此在进行电脑文件的管理时，应注意有规律的整理，方便进行后续的使用，通过这一课堂情境，激发学生的学习兴趣，引出课堂内容，这样不仅教会了学生如何整理自己电脑里的文件，还能够提高学生在生活中整理东西的意识，将学习与生活有效的结合起来。
2.3设计生活化的教学内容
小学信息技术教学的教学目的除了让学生了解计算机的基础知识，还应培养学生信息技术在生活中的应用能力，传统的信息技术教学模式并不能够培养学生的信息技术应用能力，因此，在生活化的教学中，教师应注意在课堂中加入实践环节，将生活中的实际问题带到课堂中来，让教学内容不仅仅局限于教材。例如，在学习使用计算机进行画画时，教师可以让学生利用计算机进行画画完成美术作业，再将画好的作业以邮件的形式发送给美术老师，既能够提高学生的计算机操作水平，又能够使学生在进行计算机知识的学习时又学习了美术知识，有效的把各学科结合起来，促进了小学生综合能力的提高[3]。
2.4创建生活的教学过程
在新课程改革背景下，教学活动应更加丰富，教师在教学过程中可以设计与学生生活息息相关的教学活动，让学生在参与课堂活动室，通过切身感受对课堂内容进行理解，在课堂活动中学生于老师能够进行相互交流，让学生在实践中对问题进行讨论，提高学生的自主学习能力以及思维能力，信息技术的实践课堂应符合生活化的教学方法，教师应从学生的角度出发，结合教学内容以及小学生的生活实际，设计实践教学的内容，这种设计方法能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中进行信息技术知识的学习，能够激发学生的思维，从培养学生的想象力，使学生能够在学习过程中联想到自身已有生活经验，调动学生的参与率，使学生愿意去主动进行信息技术的学习。例如，在学习计算机结构的时候，计算机的结构复杂，学生对各种计算机零件也没有相应的概念，教师可以在课前准备一台报废的电脑作为课堂教学资源，在课堂中教师可以与学生一起拆分电脑，在拆分电脑过程中，讲解每一个主要部件的名称以及作用，向学生讲授计算机工作的原理，还可以让学生试着把拆下来的零件组装回去，提高学生的动手能力，这种实践教学的方式能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高小学信息技术的课堂教学效率。
2.5进行生活化的课堂练习
对学生进行信息技术的教育是为了让学生能够在生活中充分应用所学的知识，因此，在进行信息技术的课堂练习时，教师所布置的课堂作业应符合学生的生活实际，信息技术课堂每节课的教学内容，因此，需要的教学时间也较短，在讲完课堂知识后，教师通常会进行课堂练习来对学生的学习成果进行检验。教师在选择课堂练习的内容是，应注重其实际应用性，让学生在进行课堂练习的同时将所学知识应用于实际生活中，教师应选择一些与学生生活息息相关的题目，通过生活化的课堂练习，让学生熟悉信息技术在实际生活中的应用方法。例如，在学习使用计算机进行资料查找时，小学生基本上都喜欢看动画片，比如《汪汪队立大功》等，老师可以让学生利用网络查找先关视频进行观看，也可以要求学生对视频进行下载等操作，让学生用计算机进行与自己生活相关的实践练习，使学生感受到信息技术的乐趣，提高学生进行信息技术学习的自主性，同时培养学生信息技术知识的应用能力。
2.6采用生活化的教学方法
教师的教学方法直接影响着教学成果，因此，为了实现信息技术教学的生活化，还应采用生活化的教学方法，生活化的教学方法能够有效的活跃课堂气氛，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行信息技术的学习。例如，在进行使用计算机画画的教学时，教师可以通过组织你画我猜的游戏来进行教学，教师事先准备一些词语，让一名学生对词语进行绘画，其他同学根据学生的画猜词语，让每个学生轮流画图，能够有效的活跃课堂气氛，提高信息技术的课堂教学效率。
3.结束语
总而言之，随着科技的高速发展，信息技术是未来人们生活中必不可少的部分，每个人都应掌握一定的信息技术知识，小学信息技术课程应顺应时代的发展，将生活化的教学方式应用于教学中，提高小学信息技术的教学效率，为培养信息技术人才打下基础。
参考文献：
[1]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑（理论版），2015（21）：199-200.
[2]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：31.
[3]宋廷學，柳士笑.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].中华少年，2017（05）：113.