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摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。生活化写作和语文作文教学相结合，是实现语文核心素养的重要体现。将两者有机相结合起，才能有效提高学生的作文质量。基于此，本文将对生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用展开分析。
关键词：小学语文;作文教学;生活化写作;策略应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-145
引言
在2011年版《义务教育語文课程标准》的“教学建议”中明确指出：“关于‘写作’的目标，第一阶段定位于‘写话’， 第二阶段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因此，生活化教学策略的提出，便是对培养学生写作兴趣、建立写作信心的有力迎合。
1、在生活中积累素材
正所谓：源于生活，要用于生活;源于生活，更高于生活。文章内容富含生活写照，读起来才显真实。从生活中积累写作素材，就有助于提高学生的写作质量。老师在作文教学中不仅要传授写作技巧，更要鼓励学生在生活中去寻找写作灵感，使他们从自己独特的视角出发，感悟生活的真谛。
著名的艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”牛顿因为观察苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机。这些都是从生活中得到的启发。对小学生作文能力的培养，可以先从积累素材做起，引导学生从生活出发，用心去观察周围的人、事、物，把看到的事物用笔描写出来，字数不要多，200-300字就可以，但对事物的描写要尽量详细，慢慢地使学生养成习惯，看到就想，就写，这样便很好的利用了课外时间练习写作。经过一段时间的学习后，再回看之前写的短文哪里有需要改进的，逐渐让自己写的内容变得更加充实饱满。
2、在兴趣中开辟思路
小学作文教学，应当从学生的兴趣入手。缺乏兴趣的引导，任何学习都很容易变成一种负担。在兴趣中学习，才能始终保持学生的学习热情。随着现代信息化技术的不断发展，科学技术的不断创新，越来越多的高科技产品成为学生学习的工具，其中最为常见的就是智能手机。虽然我们并不鼓励让小学生过早的接触智能化手机，甚至将它带到学校，但教师可以把手机当成学生的一个兴趣点，让他们围绕手机写一篇小短文，内容包括：手机的功能，手机的形状、颜色，为什么喜欢玩手机，手机给人们的生活带来了哪些改变，手机的优点和缺点等等。教师在教学过程中，要突出手机的使用范围，并教导学生长期使用手机给人们带来的危害，以及与学生学习成绩的影响。
3、创新作文教学方法
多媒体技术在语文教学中已得到广泛应用，它除了能带给人方便外，丰富绚丽的表达效果也是吸引老师和学生的原因。创新作文教学，可以借助多媒体技术，实现个性化教学。以《和尚挑水》的故事为示例：
老师可以借助多媒体播放视频，也可以用一幅幅生动形象的图画向学生讲述故事的内容：
“从前有座山，山上有一个破庙。有一天，一个小和尚来到庙里，看见庙里的水缸没水了，就挑来水倒满了水缸，还给观音瓶子里加满了水，干枯的杨枝最后恢复了生机。他每一天挑水、念经、敲木鱼，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。
不久，又来了个高个子和尚。他渴极了，一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，他要小和尚和他一齐去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水，抬水的时候水桶务必放在扁担的中央，要不在中间，水就会酒出来。
过了些日子，又来了个胖和尚。他也想喝水，但恰好缸里没有水了。于是就三个和尚商量一起去挑水，但是扁担只有两头，总要有一个人休息，那怎么办呢？三个和尚试着轮流去，但每当轮到自己的时候都会找借口不去，说身体不舒服。从此三个和尚就没水喝了。”
讲完后，要求每个学生写一篇听后感，然后思考怎样能解决三个和尚吃水的问题，并把答案写出来。这可难倒学生了，扁担只有两端，三个和尚怎么分？轮流去又行不通。于是有的学生想到每次只去一个和尚，这样就公平了。但老师却直摇头，这是个办法，但不是最好的办法。
第二天老师拿来了制作纸质的风扇工具，当她准备把三片风扇叶子连起来的时候，故意停顿了几分钟，让同学们思考：连接起来的三片叶子，除了能用来吹风外，还能做什么？同学们想啊想，想了很久都没有答案。于是老师拿起一小块橡皮，用细绳将小橡皮固定在三片风扇叶子的连接处，然后摇啊摇，问：“现在同学们能想到什么吗？如果把橡皮看成是水桶，三片风扇叶看成是木棍的话呢？”“老师，我知道怎么解决三个和尚吃水的问题了！”聪明的李丽马上说出了答案。
分析：有时候，看似毫不相关两种事物，却有着相同点，关键要看自己能不能细心地去发现。这也从侧面鼓励了学生，要学会把学校的知识应用到实际生活中去。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学中更多地融入生活元素，可以给学生提供丰富的写作素材和写作动力，使他们的作文更具真实性。从事物本身出发，通过观察发现兴趣，并进一步发挥想象，表达内心情感，从而提升学生语文写作素养。小学语文作文教学，需要教师结合相应的学习阶段，设置合理的教学模式;根据学生的特点，选择适合的教学素材，拓展学生思想深度与广度。
参考文献
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[2]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：115.
关键词：小学语文;作文教学;生活化写作;策略应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-145
引言
在2011年版《义务教育語文课程标准》的“教学建议”中明确指出：“关于‘写作’的目标，第一阶段定位于‘写话’， 第二阶段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因此，生活化教学策略的提出，便是对培养学生写作兴趣、建立写作信心的有力迎合。
1、在生活中积累素材
正所谓：源于生活，要用于生活;源于生活，更高于生活。文章内容富含生活写照，读起来才显真实。从生活中积累写作素材，就有助于提高学生的写作质量。老师在作文教学中不仅要传授写作技巧，更要鼓励学生在生活中去寻找写作灵感，使他们从自己独特的视角出发，感悟生活的真谛。
著名的艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”牛顿因为观察苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机。这些都是从生活中得到的启发。对小学生作文能力的培养，可以先从积累素材做起，引导学生从生活出发，用心去观察周围的人、事、物，把看到的事物用笔描写出来，字数不要多，200-300字就可以，但对事物的描写要尽量详细，慢慢地使学生养成习惯，看到就想，就写，这样便很好的利用了课外时间练习写作。经过一段时间的学习后，再回看之前写的短文哪里有需要改进的，逐渐让自己写的内容变得更加充实饱满。
2、在兴趣中开辟思路
小学作文教学，应当从学生的兴趣入手。缺乏兴趣的引导，任何学习都很容易变成一种负担。在兴趣中学习，才能始终保持学生的学习热情。随着现代信息化技术的不断发展，科学技术的不断创新，越来越多的高科技产品成为学生学习的工具，其中最为常见的就是智能手机。虽然我们并不鼓励让小学生过早的接触智能化手机，甚至将它带到学校，但教师可以把手机当成学生的一个兴趣点，让他们围绕手机写一篇小短文，内容包括：手机的功能，手机的形状、颜色，为什么喜欢玩手机，手机给人们的生活带来了哪些改变，手机的优点和缺点等等。教师在教学过程中，要突出手机的使用范围，并教导学生长期使用手机给人们带来的危害，以及与学生学习成绩的影响。
3、创新作文教学方法
多媒体技术在语文教学中已得到广泛应用，它除了能带给人方便外，丰富绚丽的表达效果也是吸引老师和学生的原因。创新作文教学，可以借助多媒体技术，实现个性化教学。以《和尚挑水》的故事为示例：
老师可以借助多媒体播放视频，也可以用一幅幅生动形象的图画向学生讲述故事的内容：
“从前有座山，山上有一个破庙。有一天，一个小和尚来到庙里，看见庙里的水缸没水了，就挑来水倒满了水缸，还给观音瓶子里加满了水，干枯的杨枝最后恢复了生机。他每一天挑水、念经、敲木鱼，夜里不让老鼠来偷东西，生活过得安稳自在。
不久，又来了个高个子和尚。他渴极了，一到庙里，就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水，高和尚心想一个人去挑水太吃亏了，他要小和尚和他一齐去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水，抬水的时候水桶务必放在扁担的中央，要不在中间，水就会酒出来。
过了些日子，又来了个胖和尚。他也想喝水，但恰好缸里没有水了。于是就三个和尚商量一起去挑水，但是扁担只有两头，总要有一个人休息，那怎么办呢？三个和尚试着轮流去，但每当轮到自己的时候都会找借口不去，说身体不舒服。从此三个和尚就没水喝了。”
讲完后，要求每个学生写一篇听后感，然后思考怎样能解决三个和尚吃水的问题，并把答案写出来。这可难倒学生了，扁担只有两端，三个和尚怎么分？轮流去又行不通。于是有的学生想到每次只去一个和尚，这样就公平了。但老师却直摇头，这是个办法，但不是最好的办法。
第二天老师拿来了制作纸质的风扇工具，当她准备把三片风扇叶子连起来的时候，故意停顿了几分钟，让同学们思考：连接起来的三片叶子，除了能用来吹风外，还能做什么？同学们想啊想，想了很久都没有答案。于是老师拿起一小块橡皮，用细绳将小橡皮固定在三片风扇叶子的连接处，然后摇啊摇，问：“现在同学们能想到什么吗？如果把橡皮看成是水桶，三片风扇叶看成是木棍的话呢？”“老师，我知道怎么解决三个和尚吃水的问题了！”聪明的李丽马上说出了答案。
分析：有时候，看似毫不相关两种事物，却有着相同点，关键要看自己能不能细心地去发现。这也从侧面鼓励了学生，要学会把学校的知识应用到实际生活中去。
结束语
综上所述，在小学语文作文教学中更多地融入生活元素，可以给学生提供丰富的写作素材和写作动力，使他们的作文更具真实性。从事物本身出发，通过观察发现兴趣，并进一步发挥想象，表达内心情感，从而提升学生语文写作素养。小学语文作文教学，需要教师结合相应的学习阶段，设置合理的教学模式;根据学生的特点，选择适合的教学素材，拓展学生思想深度与广度。
参考文献
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.
[2]胡秀荣.生活化教学策略在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2）：115.