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【摘要】目的：对健康教育程序在抑郁症患者恢复护理过程中的实践应用进行了分析探究。方法：实际研究过程中，将我院收治的90例抑郁症患者当成了主要的研究对象，之后对其常规资料进行了分析汇总整理，并对患者进行了分组，两组人数一致。研究开始后，对照组患者采用的是常规护理措施，而实验组患者则在此基础上新增加了以健康教育程序为主的辅助措施，最后对两组患者的护理效果和HAMD评分进行了分析对比。结果：汇总相关数据可知，实验组患者的护理有效率明显高于对照组患者，HAMD评分也要高于对照组患者，结论均具有统计学意义（P<0.05）。实验组患者的住院时间也要短于对照组患者，结论差异显著（P<0.05）。结论：对抑郁症患者来说，在常规护理措施的基础上施加健康教育程序可以让患者尽快恢复，对此需摆正认识，之后还应当做好这类护理措施的推广应用。
【关键词】抑郁症患者;健康教育程序;临床护理;实践应用
【中图分类号】R473.74 【文献标识码】B
抑郁症患者在发病后会出现思维迟缓、言语减少以及情绪低落等症状。因此会影响到患者的工作和生活。[1]在抑郁症患者的治疗恢复中开展健康教育是至关重要的，将直接影响到患者的康复，当然如果仅依靠常规健康教育模式，其实也无法取得理想的效果。因此需要推进健康教育程序在患者入院治疗恢复期间的实践应用。
1 资料与方法
1.1常规资料
实际研究过程中，将我院收治的90例抑郁症患者当成了主要的研究对象，之后研究人员对所有患者的常规资料进行了研究整理，并对其进行了分组，具体分成了实验组和对照组，两组人数一致。研究对象的选择节点为2019年1月至2020年1月。其中，对照组内的45例患者中共有23名男性、22名女性，患者的年龄在16-66岁之间，平均年龄为（42.13±4.8）岁。实验组内的45例患者中共有24名男性、21名女性，患者的年龄在17-67岁之间，平均年龄为（41.36±3.8）岁。已知P>0.05，因此两组患者的常规资料并不存在显著统计学差异。
1.2方法
入院后，对照组内的患者主要采用的是常规护理措施。具体来说，医护人员需要协助患者完成入院治疗期间的各项检查，为患者介绍医院内的环境和基本的治疗措施，指导用药，为其開展心理疏导。
其次是实验组患者新增加的健康教育程序。具体分析：（1）制定护理计划。需要先和患者进行沟通，主要是为了了解他们的病情状态以及对于自己疾病的了解程度。期间，要评估患者的护理配合度，这是这一阶段需要重点关注的细节。（2）健康教育的内容分析。首先在患者入院1周内需要帮助其了解医院的具体情况，帮助其适应这一阶段的居住环境，从而使患者积极配合治疗。要注意给患者及家属讲解医院内的规章制度，主要是为了帮助患者恢复社会角色并防止家属的行为影响到治疗和护理工作的正常开展。此外，还需要给患者讲解抑郁症药物治疗的重要性，以增强其服药的依从性，因为很多患者都会抗拒服药，所以这一环节的工作非常关键。之后医护人员还需要根据患者的实际饮食偏好为其制定饮食计划，并给患者讲清楚抑郁症患者的监护常识，以免因为疏忽而发生意外情况。在患者入院第二周开始，就要为其从专业角度着手讲解抑郁症的相关知识，之后还需要指导患者进行康复训练。要多鼓励患者参加一些社会活动，逐步在与身边朋友、亲属的交流中找回自己的社会定位。在患者临出院前的一周，要做好患者的出院指导，主要内容包括告诉患者防止抑郁症复发的策略，叮嘱其出院后还要按时服药并叮嘱患者家属做好看护，防止患者做出自杀和自残行为。（3）健康教育的实施。实施健康教育时，医护人员要尊重患者的个体差异。期间，要注意参考患者的文化水平，如果是初中及以下学历的患者，那就应当通过讲解健康教育资料的方式来完成具体的健康教育工作。而对于初中以上学历的患者来说，则可以尝试通过组织抑郁症专题教育讲座的方式来完成具体的健康教育。[2]
1.3观察指标
本研究中，对两组患者的护理有效率和HAMD评分进行了分析对比。为了便于量化分析，将护理效果分成了以下标准：痊愈;显著进步;进步;无效。
1.4数据处理
本研究中，使用SPSS21.0软件完成了各项数据的处理计算。以“P<0.05”为判断结论是否存在显著统计学差异的主要标准。
2 结果
2.1两组患者的住院时间和HAMD评分对比
具体来说，对照组内患者的住院时间要长于实验组患者。因为P<0.05，所以结论具有统计学意义。HAMD评分方面，实验组患者的评分情况要优于对照组患者，结论同样存在显著统计学差异（P<0.05，T=7.492）
2.2两组患者的护理有效率对比
汇总相关数据可知，实验组患者的护理有效率明显高于对照组患者。已知P<0.05，所以结论存在显著统计学差异。具体数值为实验组82.2%，对照组62.2%。详细数据对比如下表1：
3 讨论
根据临床案例证实，抑郁症患者在发病后会出现思维迟缓、情绪低落等症状，会表现的整日郁郁寡欢，做什么事都提不起精神。此外，患者在发病后还会出现很多躯体症状，像如食欲减退、精力衰退和睡眠紊乱等，个别病情严重的患者还会出现悲观、厌世情绪。[3]
临床工作中，对于抑郁症的治疗主要是通过药物措施来完成的，然而仅靠药物治疗却很难取得理想的效果，因此应当以健康教育程序为基础做好患者的临床护理工作。
本研究中，在健康教育程序的辅助下实验组患者的HAMD评分和护理有效率均要低于对照组患者，结论差异显著（P<0.05）。因此恰当的应用健康教育程序可以减轻患者的抑郁程度，今后要做好这类护理措施的推广工作。
参考文献：
[1]余小珍，卢作明，黄剑仪.强化健康教育护理方法提升抑郁症患者护理质量[J].中国继续医学教育，2020，12（17）：182-184.
[2]韩利，张红，郭虹.健康教育联合有氧运动对青少年抑郁症的干预效果[J].中国学校卫生，2020，41（06）：859-862+866.
[3]周艳，郑旭磊，武洪梅，赵相欣.健康教育在抑郁症患者护理中的应用[J].黑龙江科学，2019，10（24）：86-87.
【关键词】抑郁症患者;健康教育程序;临床护理;实践应用
【中图分类号】R473.74 【文献标识码】B
抑郁症患者在发病后会出现思维迟缓、言语减少以及情绪低落等症状。因此会影响到患者的工作和生活。[1]在抑郁症患者的治疗恢复中开展健康教育是至关重要的，将直接影响到患者的康复，当然如果仅依靠常规健康教育模式，其实也无法取得理想的效果。因此需要推进健康教育程序在患者入院治疗恢复期间的实践应用。
1 资料与方法
1.1常规资料
实际研究过程中，将我院收治的90例抑郁症患者当成了主要的研究对象，之后研究人员对所有患者的常规资料进行了研究整理，并对其进行了分组，具体分成了实验组和对照组，两组人数一致。研究对象的选择节点为2019年1月至2020年1月。其中，对照组内的45例患者中共有23名男性、22名女性，患者的年龄在16-66岁之间，平均年龄为（42.13±4.8）岁。实验组内的45例患者中共有24名男性、21名女性，患者的年龄在17-67岁之间，平均年龄为（41.36±3.8）岁。已知P>0.05，因此两组患者的常规资料并不存在显著统计学差异。
1.2方法
入院后，对照组内的患者主要采用的是常规护理措施。具体来说，医护人员需要协助患者完成入院治疗期间的各项检查，为患者介绍医院内的环境和基本的治疗措施，指导用药，为其開展心理疏导。
其次是实验组患者新增加的健康教育程序。具体分析：（1）制定护理计划。需要先和患者进行沟通，主要是为了了解他们的病情状态以及对于自己疾病的了解程度。期间，要评估患者的护理配合度，这是这一阶段需要重点关注的细节。（2）健康教育的内容分析。首先在患者入院1周内需要帮助其了解医院的具体情况，帮助其适应这一阶段的居住环境，从而使患者积极配合治疗。要注意给患者及家属讲解医院内的规章制度，主要是为了帮助患者恢复社会角色并防止家属的行为影响到治疗和护理工作的正常开展。此外，还需要给患者讲解抑郁症药物治疗的重要性，以增强其服药的依从性，因为很多患者都会抗拒服药，所以这一环节的工作非常关键。之后医护人员还需要根据患者的实际饮食偏好为其制定饮食计划，并给患者讲清楚抑郁症患者的监护常识，以免因为疏忽而发生意外情况。在患者入院第二周开始，就要为其从专业角度着手讲解抑郁症的相关知识，之后还需要指导患者进行康复训练。要多鼓励患者参加一些社会活动，逐步在与身边朋友、亲属的交流中找回自己的社会定位。在患者临出院前的一周，要做好患者的出院指导，主要内容包括告诉患者防止抑郁症复发的策略，叮嘱其出院后还要按时服药并叮嘱患者家属做好看护，防止患者做出自杀和自残行为。（3）健康教育的实施。实施健康教育时，医护人员要尊重患者的个体差异。期间，要注意参考患者的文化水平，如果是初中及以下学历的患者，那就应当通过讲解健康教育资料的方式来完成具体的健康教育工作。而对于初中以上学历的患者来说，则可以尝试通过组织抑郁症专题教育讲座的方式来完成具体的健康教育。[2]
1.3观察指标
本研究中，对两组患者的护理有效率和HAMD评分进行了分析对比。为了便于量化分析，将护理效果分成了以下标准：痊愈;显著进步;进步;无效。
1.4数据处理
本研究中，使用SPSS21.0软件完成了各项数据的处理计算。以“P<0.05”为判断结论是否存在显著统计学差异的主要标准。
2 结果
2.1两组患者的住院时间和HAMD评分对比
具体来说，对照组内患者的住院时间要长于实验组患者。因为P<0.05，所以结论具有统计学意义。HAMD评分方面，实验组患者的评分情况要优于对照组患者，结论同样存在显著统计学差异（P<0.05，T=7.492）
2.2两组患者的护理有效率对比
汇总相关数据可知，实验组患者的护理有效率明显高于对照组患者。已知P<0.05，所以结论存在显著统计学差异。具体数值为实验组82.2%，对照组62.2%。详细数据对比如下表1：
3 讨论
根据临床案例证实，抑郁症患者在发病后会出现思维迟缓、情绪低落等症状，会表现的整日郁郁寡欢，做什么事都提不起精神。此外，患者在发病后还会出现很多躯体症状，像如食欲减退、精力衰退和睡眠紊乱等，个别病情严重的患者还会出现悲观、厌世情绪。[3]
临床工作中，对于抑郁症的治疗主要是通过药物措施来完成的，然而仅靠药物治疗却很难取得理想的效果，因此应当以健康教育程序为基础做好患者的临床护理工作。
本研究中，在健康教育程序的辅助下实验组患者的HAMD评分和护理有效率均要低于对照组患者，结论差异显著（P<0.05）。因此恰当的应用健康教育程序可以减轻患者的抑郁程度，今后要做好这类护理措施的推广工作。
参考文献：
[1]余小珍，卢作明，黄剑仪.强化健康教育护理方法提升抑郁症患者护理质量[J].中国继续医学教育，2020，12（17）：182-184.
[2]韩利，张红，郭虹.健康教育联合有氧运动对青少年抑郁症的干预效果[J].中国学校卫生，2020，41（06）：859-862+866.
[3]周艳，郑旭磊，武洪梅，赵相欣.健康教育在抑郁症患者护理中的应用[J].黑龙江科学，2019，10（24）：86-87.