一位知名的教育学家说过，语言教学在课堂教学中算是难题，而写作是语言教学中最有难度的。所以，作文教学对语言教育工作者来说是一个挑战。调查显示，许多小学生在语文学科中面临的问题都是作文问题，很多学生害怕写作，宁愿学习那些复杂难解的数学应用题，也不愿意写作文。出现这种情况的原因是学生的素材积累太少，阅读量不够，导致写作时感到吃力，觉得没有内容可写。要解决这一问题，教师首先要做的便是消除学生对写作的恐惧心理，发现写作的乐趣，爱上写作。本文对提高学生的写作能力提出一些方法和建议，供同仁参考。
　　一、作文命题要符合学生的学情
　　教师在选择作文类型和题目时，要考虑学生的学情，小学生的认知水平和学习能力有限，教师可从学生的生活入手，挑选合适的题目。如此，学生才能轻松理解题意，取材也方便，选择身边发生的事件或者自己的亲身经历写作即可。最好不要让学生写人生哲学或历史文化类文题，因为这类文题超出了小学生的认知水平，易导致学生无话可说，受到挫折，打消写作积极性。
　　教师可给学生命制生活化的文题，如“我经历过的一件难忘的事”“我最喜欢的一个人”“我最喜欢的一种动物”等，这种文题，可以写家人、朋友或者邻居，也可以谈一谈家里面养的小动物等，都是学生的生活，方便学生取材。指导写景作文时，可以让学生写一年四季家乡的风景。还可以写四季的典型花朵，如春季的桃花，夏季的荷花，秋季的菊花，冬季的梅花，表现四时之美。还可以让学生谈一谈自己跟随父母或者夏令营去过哪些城市，见过哪些迷人的风景名胜等。也可以根据课本中的文章，让学生续写结局，或者写读后感。命题作文是一种非常重要的体裁，也是教师开展作文教学的第一步，是教学活动中非常重要的一环。
　　二、让学生留心身边的自然景物和生活琐事，从中挑选写作素材
　　学习观察身边发生的微小事物，是积累写作素材的关键。大自然中的一草一树，日常生活中的一针一线，今天妈妈做的饭，爸爸带我去游乐园等，都能成为写作素材。将自己身边真实发生的事情记录下来，再利用课上所学的修辞手法和生动形象的语言描绘出来，对具体事件加以润色。世界上并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。比如，教师布置一篇写景的文章，谈一谈春天，学生可以谈一谈春天有哪些花，春天万物复苏，春天人们都会进行哪些活动。如果学生在课下没有细心观察，是写不出优秀作文的。再比如，写一篇关于母爱的作文，学生可以写日常生活中母亲为自己做的点滴小事，如夜晚盖被子、学习时准备水果、按时叫醒等，表现母爱。所以学会观察生活，不仅能写好作文，还能让学生养成细心的习惯，勤于思考，这对学生的日后发展也大有裨益。
　　三、增加学生的课外阅读量
　　课下的阅读积累对写作有很大帮助，脱离了阅读的作文是没有内涵的，所以这需要学生将课外阅读的内容转化成自己的话语应用到作文中，教师也可以根据自己的教学经验，为学生选择适合阅读的书籍，比如《伊索寓言》《安徒生童话》和中国古代神话等。要让学生养成阅读的好习惯，利用课余时间多读书，读好书，这些课外读物也会良性反馈于他们的写作中，提高其写作水平。
　　四、多开展作文交流活动
　　可以让学生互评作文，相互借鉴、学习，教师要表扬优秀作文的作者，并公开朗读优秀作文，这样可以充分激发写出佳作学生的自豪感，也能刺激其他学生的好胜心，让他们加倍努力，寫出优秀作文。教师可以给学生分组，让他们互相批改，学生可以在批改他人作文的过程中，发现自身写作的优势和劣势，从而反思自身作文中存在的问题，向优秀作文学习，提高自己的写作水平。学生也可以在作文课上分享自己阅读的优秀故事，锻炼口语表达能力，同时也能积累到一定的写作素材。
　　教师也可以给学生分享一些名人故事，例如科学家霍金、数学家陈景润、《史记》的作者司马迁的故事等，学生将这些故事记录在摘抄本上，在阅读时碰到优美的句子或段落也写下来，这样就扩大了知识储备量，能避免写作时出现无话可说的现象。
　　总之，教师要因材施教，根据学生的身心发展规律选择合适的写作教学方法，提高学生的写作能力。