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摘要：小学数学高效课堂的构建，需要教师教学方法的创新。信息技术在数学教学中的运用，体现出了教师教学观念的更新，实现了传统教学方法与现代教学技术的有机融合，使原本抽象的、枯燥的、逻辑性强的数学知识变得更加具象化、生动化、直观化。从小学生的认知思维发展规律的角度分析，小学生处于以具象思维为主的发展阶段，对数学概念、定理等抽象知识点的学习具有一定的难度，信息技术的运用可以满足小学生的认知需求，帮助小学生突破数学知识理解、记忆以及运用中的诸多难题，从而降低教师的教学难度，促进数学课堂教学质量与效率的提升。
关键词：信息技术;小学数学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言：信息技术快速发展的今天，小学数学教师需要合理运用信息技术去改善小学数学课堂教学，去构建更加高效的小学数学课堂，让学生能够有效地进行数学学习。数学教师可以采取相关措施，将信息技术以一种特别的方式在数学课堂中呈现给学生，让学生逐渐地喜欢上学习数学，并能够很好地掌握数学知识。
一、帮助学生更好地学习数学，并对数学产生兴趣
信息技术在小学数学课堂中的应用是非常广泛的，如果数学教师只是用传统的教学方式去教学生学习数学，学生可能会因为数学课堂教学太过于枯燥，提不起学习的积极性，进而导致不愿意去学习数学，这就体现了在小学数学课堂教学中应用信息技術进行教学的好处。在上课之前，数学教师可以先对学生进行教学指导，并利用课件进行教学。小学数学高效课堂的创建非常困难，需要数学教师不断地去努力，只有这样才能改变数学课堂教学现状，学生才能更好地学习数学。
例如：在学习“面积”时，数学教师可以给学生放有关的教学视频，去了解这一章的大概内容。不仅可以引起学生的注意力，还能帮助学生掌握解题方法。面积的计算对学生来说不是很难的题目，所以只要掌握解题技巧，就可以很好地进行运用。面积的计算大多都是在方格纸中，数学教师要教学生如何把一个不规则的图形变成几个三角形、正方形、长方形等，方便学生进行计算。在数学学习的过程中，学生没有自主学习的意识，因此需要教师进行严格的督促，并尽可能地对学生的数学学习进行帮助，只有这样学生在课堂上的学习效率才会更高，教师的教学负担也进一步减轻。高效课堂的创建需要教师和学生的共同努力，才可以提高学生的学习成绩和效率。
二、让学生能够在数学课堂上集中注意力去听讲
在数学课堂上，学生的听讲状态决定了课堂教学的效率，如果学生在课堂上不能够集中注意力去听教师讲课，那么，学生对知识点就会掌握不牢固，进而导致学生对数学课不感兴趣，数学成绩下降等后果。对于小学生来说，在课上一直保持认真听讲的状态是很困难的，所以，数学教师要采取一定的措施。比如制作一些新颖的数学课件，也可以播放有关教学内容的视频，或者是在课堂上多与同学们进行互动等。课堂氛围决定了课堂效率，如果想要提高课堂效率，教师就要采取一些措施让学生集中注意力去听课，使学生的学习状态有所改善。
例如：在学习“位置与方向”时，数学教师可以给学生找一些简单的平面图，并以一个地点为中心，让学生准确地说出另外几个地点的位置。就如，学生应该知道南和北是相对的，东和西是相对的。这样区分出来之后，学生就可以更加准确地判断某一个地点的位置与方向了。在让学生回答问题时，数学教师可以让学生进行抢答，看哪位同学能回答得又快又准确。用这种方式进行数学课堂教学，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以进一步帮助学生掌握这些数学知识点。学生在课堂上有学习的动力，才能更好地集中注意力去听课，课堂教学的情境对学生的学习是非常关键的。
三、借助信息技术，突破教学难点
小学生由于受到年龄的限制，其自身的生活经验不足，智力水平仍处于发展阶段，在数学学习中难以理解过于抽象的知识，这一点一直以来都是数学教师面临的教学难题。在以往的数学教学中教师尝试运用不同的讲解方法，但是学生的理解效果并不理想，对此，数学教师应尝试换一个教学思路，如利用信息技术的直观演示功能，把抽象的数学概念、定义、定理直观地演示出来，让小学生可以亲眼看见，这是任何语言都达不到的效果。
例如：在学习“角的初步认识”时，我们发现很多学生对角的大小存在错误的理解，认为角的大小与边长有关，为了纠正学生的错误认知，帮助学生突破角的理解难点。教师可以利用多媒体为学生展示有两根木条组成的活动角，将其中一根木条向外侧旋转，并在旋转的过程中显示出角的数值变化。这时学生惊讶地发现角度变大了，然后，教师再播放下一段视频，将另一根木条向内侧旋转，这时学生会发现角度的大小又发生了变化，只是这次角度变小了。通过这个动态的视频，学生可以清晰地了解到角的大小与边长的长度无关，以此帮助教师攻克教学难题，也帮助学生突破了理解上的难点，有助于促进数学高效课堂的构建。
四、借助信息技术，安排当堂训练
信息技术不仅可以运用在课前预习、课堂导入以及知识的讲解过程中，教师还可以在数学教学中利用信息技术安排适量的当堂训练内容，以此达到巩固与提升的效果，提高小学生利用所学解决实际问题的能力。需要注意的是，信息技术背景下的当堂训练需要注重训练活动的多样性，打破传统训练模式的局限性，提升数学教学的实效性。
如在有关算理知识的教学之后，教师可以利用信息技术设计连线的当堂训练内容，在当堂训练中学生将计算的结果直接上传至信息技术教学平台，平台直接对答案给出对错的判断，教师可以根据学生提交结果的整体准确性与效率，了解到学生对本节课知识的吸收与内化情况。又如，在有关路程的这一内容教学之后，教师利用多媒体播放视频，视频中不定时地出现一些信息，要求学生认真观看，并最终计算出这个人共走了多远的路程。这种当堂训练的方法，更加具备趣味性，同时也可以帮助教师利用大数据技术准确、及时地了解学情，为下一步的针对化教学活动设计提供了依据。
结束语：在信息技术的背景下，小学数学教师应注重教学方法的创新，善于利用信息技术开展数学教学活动，发挥信息技术的优势与教学价值，让数学课堂焕发出光彩。
参考文献
[1]翟艳荣.浅谈信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：163-164.
[2]刘霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（35）：69-70.
关键词：信息技术;小学数学;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言：信息技术快速发展的今天，小学数学教师需要合理运用信息技术去改善小学数学课堂教学，去构建更加高效的小学数学课堂，让学生能够有效地进行数学学习。数学教师可以采取相关措施，将信息技术以一种特别的方式在数学课堂中呈现给学生，让学生逐渐地喜欢上学习数学，并能够很好地掌握数学知识。
一、帮助学生更好地学习数学，并对数学产生兴趣
信息技术在小学数学课堂中的应用是非常广泛的，如果数学教师只是用传统的教学方式去教学生学习数学，学生可能会因为数学课堂教学太过于枯燥，提不起学习的积极性，进而导致不愿意去学习数学，这就体现了在小学数学课堂教学中应用信息技術进行教学的好处。在上课之前，数学教师可以先对学生进行教学指导，并利用课件进行教学。小学数学高效课堂的创建非常困难，需要数学教师不断地去努力，只有这样才能改变数学课堂教学现状，学生才能更好地学习数学。
例如：在学习“面积”时，数学教师可以给学生放有关的教学视频，去了解这一章的大概内容。不仅可以引起学生的注意力，还能帮助学生掌握解题方法。面积的计算对学生来说不是很难的题目，所以只要掌握解题技巧，就可以很好地进行运用。面积的计算大多都是在方格纸中，数学教师要教学生如何把一个不规则的图形变成几个三角形、正方形、长方形等，方便学生进行计算。在数学学习的过程中，学生没有自主学习的意识，因此需要教师进行严格的督促，并尽可能地对学生的数学学习进行帮助，只有这样学生在课堂上的学习效率才会更高，教师的教学负担也进一步减轻。高效课堂的创建需要教师和学生的共同努力，才可以提高学生的学习成绩和效率。
二、让学生能够在数学课堂上集中注意力去听讲
在数学课堂上，学生的听讲状态决定了课堂教学的效率，如果学生在课堂上不能够集中注意力去听教师讲课，那么，学生对知识点就会掌握不牢固，进而导致学生对数学课不感兴趣，数学成绩下降等后果。对于小学生来说，在课上一直保持认真听讲的状态是很困难的，所以，数学教师要采取一定的措施。比如制作一些新颖的数学课件，也可以播放有关教学内容的视频，或者是在课堂上多与同学们进行互动等。课堂氛围决定了课堂效率，如果想要提高课堂效率，教师就要采取一些措施让学生集中注意力去听课，使学生的学习状态有所改善。
例如：在学习“位置与方向”时，数学教师可以给学生找一些简单的平面图，并以一个地点为中心，让学生准确地说出另外几个地点的位置。就如，学生应该知道南和北是相对的，东和西是相对的。这样区分出来之后，学生就可以更加准确地判断某一个地点的位置与方向了。在让学生回答问题时，数学教师可以让学生进行抢答，看哪位同学能回答得又快又准确。用这种方式进行数学课堂教学，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以进一步帮助学生掌握这些数学知识点。学生在课堂上有学习的动力，才能更好地集中注意力去听课，课堂教学的情境对学生的学习是非常关键的。
三、借助信息技术，突破教学难点
小学生由于受到年龄的限制，其自身的生活经验不足，智力水平仍处于发展阶段，在数学学习中难以理解过于抽象的知识，这一点一直以来都是数学教师面临的教学难题。在以往的数学教学中教师尝试运用不同的讲解方法，但是学生的理解效果并不理想，对此，数学教师应尝试换一个教学思路，如利用信息技术的直观演示功能，把抽象的数学概念、定义、定理直观地演示出来，让小学生可以亲眼看见，这是任何语言都达不到的效果。
例如：在学习“角的初步认识”时，我们发现很多学生对角的大小存在错误的理解，认为角的大小与边长有关，为了纠正学生的错误认知，帮助学生突破角的理解难点。教师可以利用多媒体为学生展示有两根木条组成的活动角，将其中一根木条向外侧旋转，并在旋转的过程中显示出角的数值变化。这时学生惊讶地发现角度变大了，然后，教师再播放下一段视频，将另一根木条向内侧旋转，这时学生会发现角度的大小又发生了变化，只是这次角度变小了。通过这个动态的视频，学生可以清晰地了解到角的大小与边长的长度无关，以此帮助教师攻克教学难题，也帮助学生突破了理解上的难点，有助于促进数学高效课堂的构建。
四、借助信息技术，安排当堂训练
信息技术不仅可以运用在课前预习、课堂导入以及知识的讲解过程中，教师还可以在数学教学中利用信息技术安排适量的当堂训练内容，以此达到巩固与提升的效果，提高小学生利用所学解决实际问题的能力。需要注意的是，信息技术背景下的当堂训练需要注重训练活动的多样性，打破传统训练模式的局限性，提升数学教学的实效性。
如在有关算理知识的教学之后，教师可以利用信息技术设计连线的当堂训练内容，在当堂训练中学生将计算的结果直接上传至信息技术教学平台，平台直接对答案给出对错的判断，教师可以根据学生提交结果的整体准确性与效率，了解到学生对本节课知识的吸收与内化情况。又如，在有关路程的这一内容教学之后，教师利用多媒体播放视频，视频中不定时地出现一些信息，要求学生认真观看，并最终计算出这个人共走了多远的路程。这种当堂训练的方法，更加具备趣味性，同时也可以帮助教师利用大数据技术准确、及时地了解学情，为下一步的针对化教学活动设计提供了依据。
结束语：在信息技术的背景下，小学数学教师应注重教学方法的创新，善于利用信息技术开展数学教学活动，发挥信息技术的优势与教学价值，让数学课堂焕发出光彩。
参考文献
[1]翟艳荣.浅谈信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：163-164.
[2]刘霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（35）：69-70.