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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中考数学复习中错题集的高效运用策略研究有着鲜明现实意义。新课程改革背景下，教师要及时转变自身陈旧的教育观念，根据学生好奇心重的特点，科学设计教学方案，同时提升错资源利用率。教师若能充分借助学生日常出现的解题错误，便能更好地了解学生学习存在的不足之处，收获意想不到的教学效果。本文立足于初中数学教学角度，分析了中考数学复习中错题集的高效运用策略，帮助学生养成善于总结、善于反思的学习习惯。
关键词：初中数学;错题集;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言：美国教育学家杜克认为：“人可以从错误中吸取养分获得知识，通过错误汲取的经验，比他人传授给自己的知识更加记忆深刻。”教师应在此观点下审视数学教学工作，利用学生在学习过程中出现的错误，引导学生探究错题，分析错误成因。引导学生通过自主探究，直面问题，分析错题，让学生形成勇于质疑的思维方式。
1错题作为教学资源的重要意义
1.1利用错题资源有效提高了教师的教学水平
初中数学教师通过合理地利用错题教学资源，可以扩展对教材的解读范围和深度，在提高教师专业水平的同时能够帮助教师掌握更多的教学技巧。教师对错题教学资源的进一步总结，归纳其中的知識内容，引导学生突破数学学习过程中的难点和重点，提高数学教师的教学水平以及教学实践能力。此外，通过收集、整理错题资源，教师能够对初中数学的课程内容、课程目标等有着更深层次的把握。而教师若能熟悉教学内容，了解学生的年龄特征，才能更好地制定适合学生发展的教学计划，使数学知识结构更加完善，提高教学效率和教学质量。
1.2通过错题资源来巩固知识内容，提高学生的解题水平
教师在课堂上对错题进行讲解时，学生对该类型题的印象再次加深，从而引导学生进行更全面的思考，充分发挥学生的主观能动性。再次利用错题资源，能够有效调动学生的学习积极性，促进学生开展自主思考，进行深入探究，从而掌握正确的解题方法和思路，降低做题的错误率。学生对自己的错题进行分析后，能明确自身存在的不足，并有针对性地进行改进，在分享解题方法和思路后，将解题经验进行总结，降低了学习的难度。
2中考数学复习中错题集的高效运用策略
2.1了解数学错题集
修改错误是各科学习及测验后提升学习效果，加深知识掌握程度的必经过程，根据字面意思，数学错题集是指学生在数学学习的过程中，完成日常作业、考试与练习过程中出现的各种类型的错题，将错题整理成册，建立属于学生自己的错误档案即为错题集。初中学生数学错题集里需要包含以下几方面的错题：①在完成日常课后作业时，考试当中以及日常练习中遇到的完全不会做的题目;②在完成课后作业、考试以及日常练习时，由于学生个人粗心出现错误的题目;③学生在日常学习的过程中遇到的易错题、难点题，对于学生个人而言，具备一定挑战性的题目。以上题目出现错误，多由于学生对于知识点掌握得不牢，对于数学概念一知半解，或者学生出现抄题错误、计算错误等数学考试中常见的失分原因，所以更加不容忽视。
2.2建立错题集的优势
传统教学方式中一般将此现象归咎于学生上课时没有专注于学习，对于基础知识掌握得并不牢靠。虽然这确实可能是导致学生练习时出现错误的原因之一，但是当教师对此类知识点反复讲解，仍然不能取得很好的效果时，需要考虑学生对于错题的价值认识是不是不够全面。建立错题集可有效降低学生相同知识反复出现类似错误的概率，因错题集建立的过程也是学生加深对相关知识点记忆的一个过程。
将相同知识点的内容进行分类总结，更有助于提升学生对知识的归纳总结能力;建立错题集能够将比较分散的知识集中起来，有效避免了学生将数学知识分散记录在练习册、试卷等不同的位置，在学生需要时难以查找、不便整理的弊端，有效提升了学生初中数学学习的效率;学生建立错题集的过程，也是其反思自己学习方法的一个过程，错题集的建立有助于帮助其养成更好的学习习惯;学生的错题集可以作为报告的知识财富，因为有些数学知识出现问题，是同一年龄段学生的共同问题，将此类知识进行整理，能够发现学生学习过程中遇到的难点，有效提高学生的学习成绩。例如，初中学生在学习鸡兔同笼这类问题时，如果知识点掌握得不好，可能导致此类问题在解决过程中出现错误，因此，将此类问题整理在错题集中，可以熟练掌握此类知识，有利于学生解决同类问题。
2.3举办错题集竞赛
教师定期对学生的错题集进行检查，既可以起到督促学生及时整理错题的目的，还可以使教师详细了解学生相关数学知识的掌握程度。由于在错题集整理的过程中，每个学生对于知识的掌握程度不同，导致其在错题集上整理的题目内容也不会完全一致。初中数学教育工作者可利用学生在错题集上整理的内容，根据每个学生在考核统一知识点时抄录的不同的题目进行进一步总结，能够发现学生中最常见的难点问题与重点问题，对于后续教育的开展优势明显。为了检验学生的错题集知识点掌握情况，还可以将学生在错题集上抄录的题目进行总结，将学生分为不同的小组，采用错题集知识竞赛的形式进行组间比拼，既可以提升学生复习错题集上相关知识的积极性，还可以提升学生对于数学学习的兴趣，同时，小组竞赛的形式还有助于提升初中生团队协作的意识以及学习成绩。
结论：综上所述，学生陷入解题“陷阱”的原因是多种多样的。因此，教师应带领学生发现学习过程中的疏漏之处，并让学生以错题为切入点进行自主探究，从而使学生全面掌握相同类型题目的解答方法，避免再次出现错误。此外，教师引导学生进行错题的整理还可以帮助学生进行学习总结和反思，帮助学生举一反三，总结反思学习过程的不足和欠缺，以帮助学生更全面得掌握知识点和解题思路。与此同时，初中数学教师还应对学生的学习情况进行动态追踪，深入分析学生的学习情况，灵活调整教学进度，确保教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]龚秀丽.初中数学错题本的建立与使用[J].新课程导学，2016（29）：75.
[2]方震军.遇错题 善利用 生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用[J].数学教学通讯，2016（26）：36-37.
[3]徐尚纯.初中数学错题分层收集之现状分析及策略探讨[J].考试周刊，2016（65）：64-65.
[4]王瑜.签到制度——解决初中数学错题订正的有效途径[J].新课程（中学），2016（06）：60.
关键词：初中数学;错题集;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
引言：美国教育学家杜克认为：“人可以从错误中吸取养分获得知识，通过错误汲取的经验，比他人传授给自己的知识更加记忆深刻。”教师应在此观点下审视数学教学工作，利用学生在学习过程中出现的错误，引导学生探究错题，分析错误成因。引导学生通过自主探究，直面问题，分析错题，让学生形成勇于质疑的思维方式。
1错题作为教学资源的重要意义
1.1利用错题资源有效提高了教师的教学水平
初中数学教师通过合理地利用错题教学资源，可以扩展对教材的解读范围和深度，在提高教师专业水平的同时能够帮助教师掌握更多的教学技巧。教师对错题教学资源的进一步总结，归纳其中的知識内容，引导学生突破数学学习过程中的难点和重点，提高数学教师的教学水平以及教学实践能力。此外，通过收集、整理错题资源，教师能够对初中数学的课程内容、课程目标等有着更深层次的把握。而教师若能熟悉教学内容，了解学生的年龄特征，才能更好地制定适合学生发展的教学计划，使数学知识结构更加完善，提高教学效率和教学质量。
1.2通过错题资源来巩固知识内容，提高学生的解题水平
教师在课堂上对错题进行讲解时，学生对该类型题的印象再次加深，从而引导学生进行更全面的思考，充分发挥学生的主观能动性。再次利用错题资源，能够有效调动学生的学习积极性，促进学生开展自主思考，进行深入探究，从而掌握正确的解题方法和思路，降低做题的错误率。学生对自己的错题进行分析后，能明确自身存在的不足，并有针对性地进行改进，在分享解题方法和思路后，将解题经验进行总结，降低了学习的难度。
2中考数学复习中错题集的高效运用策略
2.1了解数学错题集
修改错误是各科学习及测验后提升学习效果，加深知识掌握程度的必经过程，根据字面意思，数学错题集是指学生在数学学习的过程中，完成日常作业、考试与练习过程中出现的各种类型的错题，将错题整理成册，建立属于学生自己的错误档案即为错题集。初中学生数学错题集里需要包含以下几方面的错题：①在完成日常课后作业时，考试当中以及日常练习中遇到的完全不会做的题目;②在完成课后作业、考试以及日常练习时，由于学生个人粗心出现错误的题目;③学生在日常学习的过程中遇到的易错题、难点题，对于学生个人而言，具备一定挑战性的题目。以上题目出现错误，多由于学生对于知识点掌握得不牢，对于数学概念一知半解，或者学生出现抄题错误、计算错误等数学考试中常见的失分原因，所以更加不容忽视。
2.2建立错题集的优势
传统教学方式中一般将此现象归咎于学生上课时没有专注于学习，对于基础知识掌握得并不牢靠。虽然这确实可能是导致学生练习时出现错误的原因之一，但是当教师对此类知识点反复讲解，仍然不能取得很好的效果时，需要考虑学生对于错题的价值认识是不是不够全面。建立错题集可有效降低学生相同知识反复出现类似错误的概率，因错题集建立的过程也是学生加深对相关知识点记忆的一个过程。
将相同知识点的内容进行分类总结，更有助于提升学生对知识的归纳总结能力;建立错题集能够将比较分散的知识集中起来，有效避免了学生将数学知识分散记录在练习册、试卷等不同的位置，在学生需要时难以查找、不便整理的弊端，有效提升了学生初中数学学习的效率;学生建立错题集的过程，也是其反思自己学习方法的一个过程，错题集的建立有助于帮助其养成更好的学习习惯;学生的错题集可以作为报告的知识财富，因为有些数学知识出现问题，是同一年龄段学生的共同问题，将此类知识进行整理，能够发现学生学习过程中遇到的难点，有效提高学生的学习成绩。例如，初中学生在学习鸡兔同笼这类问题时，如果知识点掌握得不好，可能导致此类问题在解决过程中出现错误，因此，将此类问题整理在错题集中，可以熟练掌握此类知识，有利于学生解决同类问题。
2.3举办错题集竞赛
教师定期对学生的错题集进行检查，既可以起到督促学生及时整理错题的目的，还可以使教师详细了解学生相关数学知识的掌握程度。由于在错题集整理的过程中，每个学生对于知识的掌握程度不同，导致其在错题集上整理的题目内容也不会完全一致。初中数学教育工作者可利用学生在错题集上整理的内容，根据每个学生在考核统一知识点时抄录的不同的题目进行进一步总结，能够发现学生中最常见的难点问题与重点问题，对于后续教育的开展优势明显。为了检验学生的错题集知识点掌握情况，还可以将学生在错题集上抄录的题目进行总结，将学生分为不同的小组，采用错题集知识竞赛的形式进行组间比拼，既可以提升学生复习错题集上相关知识的积极性，还可以提升学生对于数学学习的兴趣，同时，小组竞赛的形式还有助于提升初中生团队协作的意识以及学习成绩。
结论：综上所述，学生陷入解题“陷阱”的原因是多种多样的。因此，教师应带领学生发现学习过程中的疏漏之处，并让学生以错题为切入点进行自主探究，从而使学生全面掌握相同类型题目的解答方法，避免再次出现错误。此外，教师引导学生进行错题的整理还可以帮助学生进行学习总结和反思，帮助学生举一反三，总结反思学习过程的不足和欠缺，以帮助学生更全面得掌握知识点和解题思路。与此同时，初中数学教师还应对学生的学习情况进行动态追踪，深入分析学生的学习情况，灵活调整教学进度，确保教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]龚秀丽.初中数学错题本的建立与使用[J].新课程导学，2016（29）：75.
[2]方震军.遇错题 善利用 生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用[J].数学教学通讯，2016（26）：36-37.
[3]徐尚纯.初中数学错题分层收集之现状分析及策略探讨[J].考试周刊，2016（65）：64-65.
[4]王瑜.签到制度——解决初中数学错题订正的有效途径[J].新课程（中学），2016（06）：60.