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摘要：在高中政治教学中，有效讨论热点话题，不仅可以促进学生将政治理论知识与实际生活有机结合，完成教学目标，而且还可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的政治视野，从而全面提升学生政治知识的实际应用能力。文章介绍了热点话题在高中政治教学中的重要性，并从转换课堂教学观念和积极、有效开展热点话题讨论两个方面着手，提出相应的策略。
关键词：高中政治;时事政治;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
一、在高中政治教学中应用时事政治的重要性
在高中阶段学习政治学科，最直接的目的是提升学生的政治素养和综合素质，更深层次的学习目的是陶冶学生的情操，端正学生的世界观、人生观和价值观;培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力，从不同角度看问题，接受不同观点，并形成自己的逻辑判断;形成对当前政治形势的正确认识。
（一）时事政治可以激发学生学习政治的兴趣
高中政治教材中的政治知识理论性强、内容繁杂枯燥，导致学生总是为了考试而学习，使学生处于被动的学习地位，这与课程改革的要求不相符。课程改革要求课堂教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。针对这种情况，教师要不断创新教育教学方法，拓展基础知识储备，将热点话题有效引入到政治教学中来。不仅使学生的政治学习贴近生活、应用到生活中，而且还能激发学生学习政治的兴趣。
（二）时事政治可以扩充高中政治教材知识
高中政治教材知识内容相对固定，不容易被改变。高考题目多是以当下的时事、热点话题等进行命题，虽然可以应用政治教材中的专业术语和专业知识进行解答，但是也会有一些鲜活的知识点和当下的热点话题。因此，在平时的学习中，要注重积累热点话题，并对热点话题进行讨论和学习，实现扩充教材知识点的目的。
二、在高中政治教学中应用时事政治的具体分析
（一）以核心价值为导向，立足思想政治学科核心素养培养
在使用时事政治教学模式的过程中，需要以培育学生的核心素养为基础，优化教育教学内容，让学生以良好的学习状态参与到教育教学中，以便实现良好的思政教育生态的构建，这样才能够逐步完善学生的人生观和价值观。在此过程中需要做到：
其一，坚持以课标为纲，把握思想政治课程核心素养培育诉求，确保将新时代发展观念，社会主义核心价值观，中国特色社会主义思想等理念渗透进去，以便形成理想的立德树人教育生态。
其二，教师要深入挖掘教材，从教学内容和教学方式上进行合理设定，确保时事政治教学模式的有效渗透。比如在学习《国际关系决定因素：国家利益》一课的知识点时，教师可以通过采用模拟召开联合国会议的方式来展开，由此使得实际的议题展现出活动性的特点。鼓励学生选择不同的国家，并且从不同国家利益的角度来表达自己的政治诉求，此时学生需要去查询当前各个国家的发展形势，以及对外贸易的态度，由此以更加贴合实际情况的方式来呈现国际关系。在这样大的框架下学生充分感知到：国家利益是国际关系的决定性因素。依靠这样的方式，学生可以以更加科学的视角去审视国家利益，并且也尝试着从这个角度来理解我们国家的外交政策，由此培养政治认同素养。
其三，思想政治课教师要不断提升自身的核心素养认知能力，无论是基础知识面，还是专业发展水准，乃至是学科造诣，都需要达到更加理想的状态，这样才能够有效地提炼相适应的议题，步入更加高质量的议题教学格局。
（二）转变课堂教学观念
课程改革背景下，学生是课堂教学的主体，要求教师要充分尊重学生的课堂地位，构建平等、和谐的课堂环境，培养学生的学习兴趣和学习习惯。在具体的教学过程中，教师还要强化学生将政治理论知识融入实际生活的意识，拓展学生政治知识获取的途径和手段，从而帮助学生提升建立独立思想、树立正确的政治观、增强政治学习的动力。为了实现上述目标，要求高中政治教师要与时俱进，及时转变课堂教学观念，提高课堂教学水平，从而全面提高学生的政治综合水平。教师要明确教学任务和教学内容，将高中的政治课堂放心、大胆地交还给学生，引导学生主動关注热点话题，并在生活中积累热点话题素材，在课堂上与其他学生分享、讨论、互动学习。在这个过程中，教师也要积极参与其中，营造和谐的课堂学习氛围，让学生认为高中政治课堂是和谐、愉快的，从而提高政治学科的教学效率和教学质量。同时，通过对热点话题的分析，可以帮助学生锻炼政治思维、强化政治知识、提升政治认知能力，从而形成独立、自主的政治观。
（三）重视活动性课程，突出活动设计，培养高阶思维能力
在将时事政治融入高中思想政治课教学的时候，还需要积极设定对应的教育教学活动，这样可以使议题教学模式呈现出实践性的特点，可以使高中生更好更快地进入到更加理想的学习格局和环境中去。首先，高中思想政治教师要设置适合探讨的情境。在此情境下进行议题活动的导入，就可以构建理想的探究格局。学生在依靠议题探讨所要学习的内容时，能使学生对于对应知识的认知步入更加理想的状态，这样学习的积极性也会不断提升。接着，在议题设计的时候，倡导以活动的方式来进行，可以是时事活动，可以是故事活动，可以是日常生活活动。比如，学生都比较喜欢观看《战狼》和《流浪地球》这样的电影，其中涵盖了社会主义核心价值观，依靠电影的方式来进行诠释，教师可以将此引入到议题主题中去，引导学生去思考议题中的知识点。在实际活动设计的环节，可以以场景设定为基础，创设对应的情境，在学生学习体验不断增强的背景下，可以更快地进入交互格局。
结论：科学、合理地应用时事政治进行教学，不仅可以丰富课堂教学内容、扩充教材知识点，还可以有效调动学生学习政治的热情，将理论知识与实际相结合，做到学以致用、学有所用，提升学生的政治认知能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1]宁奇栋.浅谈时政热点在政治课教学中的运用[J].中学政史地（教学指导版），2013（6）.
[2]陈兴生.时政热点与政治教学的有效融合[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[3]张翰，肖雪.思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”[J].教学与管理，2019（10）：56-58.
关键词：高中政治;时事政治;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
一、在高中政治教学中应用时事政治的重要性
在高中阶段学习政治学科，最直接的目的是提升学生的政治素养和综合素质，更深层次的学习目的是陶冶学生的情操，端正学生的世界观、人生观和价值观;培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力，从不同角度看问题，接受不同观点，并形成自己的逻辑判断;形成对当前政治形势的正确认识。
（一）时事政治可以激发学生学习政治的兴趣
高中政治教材中的政治知识理论性强、内容繁杂枯燥，导致学生总是为了考试而学习，使学生处于被动的学习地位，这与课程改革的要求不相符。课程改革要求课堂教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。针对这种情况，教师要不断创新教育教学方法，拓展基础知识储备，将热点话题有效引入到政治教学中来。不仅使学生的政治学习贴近生活、应用到生活中，而且还能激发学生学习政治的兴趣。
（二）时事政治可以扩充高中政治教材知识
高中政治教材知识内容相对固定，不容易被改变。高考题目多是以当下的时事、热点话题等进行命题，虽然可以应用政治教材中的专业术语和专业知识进行解答，但是也会有一些鲜活的知识点和当下的热点话题。因此，在平时的学习中，要注重积累热点话题，并对热点话题进行讨论和学习，实现扩充教材知识点的目的。
二、在高中政治教学中应用时事政治的具体分析
（一）以核心价值为导向，立足思想政治学科核心素养培养
在使用时事政治教学模式的过程中，需要以培育学生的核心素养为基础，优化教育教学内容，让学生以良好的学习状态参与到教育教学中，以便实现良好的思政教育生态的构建，这样才能够逐步完善学生的人生观和价值观。在此过程中需要做到：
其一，坚持以课标为纲，把握思想政治课程核心素养培育诉求，确保将新时代发展观念，社会主义核心价值观，中国特色社会主义思想等理念渗透进去，以便形成理想的立德树人教育生态。
其二，教师要深入挖掘教材，从教学内容和教学方式上进行合理设定，确保时事政治教学模式的有效渗透。比如在学习《国际关系决定因素：国家利益》一课的知识点时，教师可以通过采用模拟召开联合国会议的方式来展开，由此使得实际的议题展现出活动性的特点。鼓励学生选择不同的国家，并且从不同国家利益的角度来表达自己的政治诉求，此时学生需要去查询当前各个国家的发展形势，以及对外贸易的态度，由此以更加贴合实际情况的方式来呈现国际关系。在这样大的框架下学生充分感知到：国家利益是国际关系的决定性因素。依靠这样的方式，学生可以以更加科学的视角去审视国家利益，并且也尝试着从这个角度来理解我们国家的外交政策，由此培养政治认同素养。
其三，思想政治课教师要不断提升自身的核心素养认知能力，无论是基础知识面，还是专业发展水准，乃至是学科造诣，都需要达到更加理想的状态，这样才能够有效地提炼相适应的议题，步入更加高质量的议题教学格局。
（二）转变课堂教学观念
课程改革背景下，学生是课堂教学的主体，要求教师要充分尊重学生的课堂地位，构建平等、和谐的课堂环境，培养学生的学习兴趣和学习习惯。在具体的教学过程中，教师还要强化学生将政治理论知识融入实际生活的意识，拓展学生政治知识获取的途径和手段，从而帮助学生提升建立独立思想、树立正确的政治观、增强政治学习的动力。为了实现上述目标，要求高中政治教师要与时俱进，及时转变课堂教学观念，提高课堂教学水平，从而全面提高学生的政治综合水平。教师要明确教学任务和教学内容，将高中的政治课堂放心、大胆地交还给学生，引导学生主動关注热点话题，并在生活中积累热点话题素材，在课堂上与其他学生分享、讨论、互动学习。在这个过程中，教师也要积极参与其中，营造和谐的课堂学习氛围，让学生认为高中政治课堂是和谐、愉快的，从而提高政治学科的教学效率和教学质量。同时，通过对热点话题的分析，可以帮助学生锻炼政治思维、强化政治知识、提升政治认知能力，从而形成独立、自主的政治观。
（三）重视活动性课程，突出活动设计，培养高阶思维能力
在将时事政治融入高中思想政治课教学的时候，还需要积极设定对应的教育教学活动，这样可以使议题教学模式呈现出实践性的特点，可以使高中生更好更快地进入到更加理想的学习格局和环境中去。首先，高中思想政治教师要设置适合探讨的情境。在此情境下进行议题活动的导入，就可以构建理想的探究格局。学生在依靠议题探讨所要学习的内容时，能使学生对于对应知识的认知步入更加理想的状态，这样学习的积极性也会不断提升。接着，在议题设计的时候，倡导以活动的方式来进行，可以是时事活动，可以是故事活动，可以是日常生活活动。比如，学生都比较喜欢观看《战狼》和《流浪地球》这样的电影，其中涵盖了社会主义核心价值观，依靠电影的方式来进行诠释，教师可以将此引入到议题主题中去，引导学生去思考议题中的知识点。在实际活动设计的环节，可以以场景设定为基础，创设对应的情境，在学生学习体验不断增强的背景下，可以更快地进入交互格局。
结论：科学、合理地应用时事政治进行教学，不仅可以丰富课堂教学内容、扩充教材知识点，还可以有效调动学生学习政治的热情，将理论知识与实际相结合，做到学以致用、学有所用，提升学生的政治认知能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1]宁奇栋.浅谈时政热点在政治课教学中的运用[J].中学政史地（教学指导版），2013（6）.
[2]陈兴生.时政热点与政治教学的有效融合[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）.
[3]张翰，肖雪.思想政治课议题式教学要跨越的“三重门”[J].教学与管理，2019（10）：56-58.