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[摘要]：在日常生活中，作为老师的我经常会给自己制定一定的目标，如果没有制定目标或计划，或者没有条件实现目标时，自己就会有一种杂乱无章的感觉，事后还会觉得很累。因此，人们做事情时总要给自己制定一定的目标。同样，有目的有组织的教学活动就更需要明确而详细的教学目标。
[关键词] 重 视 教学目标 落到实处 写作方法
一、千里之行始于脚下
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。那么习作教学作为教学活动的一种，教学目标的设计就更是重中之重了。有了好的开头，才会有好的结尾。一堂作文课教学是否成功，首先在于教学目标的合理制定。当然目标的设计，我认为不能忽略以下几点：
1.重视教学目标，切忌先内容后形式。
作为老师，我们必须要重视教学目标，因为目标决定内容。你只有明确制订教学任务后，才能做到言之有物，言之有味。其实作为语文老师都清楚，习作教学对老师的要求很高，它既没有统一的教案，也没有教参，一切都需要教师本人来构思和斟酌。这节课你要让学生了解什么？要表达什么？如何表达？都必须先要有一个具体而详实的计划，切忌先设计教学内容，最后再根据教学内容来拟定目标。因为这样的课堂一定是脱节的，散漫的。没有明确的目标，你就象一匹脱缰的野马，到处乱闯，学生更是被你撞得昏头昏脑，搞不清东西南北。
2.目标不易过大，要落到实处。
近几年来，我们有了很多学习的机会，也听了不少公开课，但是在听课的过程中都发现这样的问题：有的授课教师是快下课了，内容还没上完。或者是上完了，但是后半节课都在赶课。其实有经验的老师一眼就可以看出，关键就是设计的教学内容过多，一节课目标太大。其实我们自己都有这样的体会，如果你什么都想教给学生，囫囵吞枣，反而学生什么都没学会。
就拿我设计的《凉都六盘水地域文化资源与小学作文教学有效整合的研究》課题研讨课《凉都小吃》来说吧，我就非常认真拟定了我的教学目标，并且明确而精简。
我们都知道，写好一篇文章离不开两个方面的内容，一是让学生写什么？二是让学生怎么写？说白了也就是教会学生如何收集素材和指导写作方法的问题。所以，这一节课，我就紧紧围绕这两方面来拟定我的教学目标，以下是我关于《凉都小吃》的目标设计：
知识与技能：
1.了解家乡有哪些小吃。（写什么？）
2.抓住特点对一种小吃进行细节描写。（怎么写？）
过程与方法：
1.通过让学生提前收集小吃资料，图片。让学生本人亲自品尝小吃等方法来了解和感受家乡的小吃。
2.通过对材料，吃法，色香味的叙述来抓住小吃的特点。
3.运用好词佳句，不同的人称介绍，形式多样的例文来引领学生如何具体生动形象的介绍一种小吃。
情感态度与价值观 ：
通过对家乡小吃的了解和介绍，增强学生对家乡的喜爱之情！
教学重点难点：具体生动的介绍一种小吃的特点。
从我的目标设计中不难看出，一是内容上我只是要求学生进行片段描写，具体介绍自己熟悉的一种小吃的特点就可以了。因为一节课只有40分钟，教学任务不易太多，但是必须让学生学有所获；二是收集素材方面让学生课前通过网络收集资料图片，亲自去小吃街感受并试吃，以及教师设计直观的教学课件等形式，让学生对六盘水的小吃有所了解。收集资料对于五年级的学生来说不难做到，所以在课堂上不用花太多时间。不难看出，目标越小，你就有足够的时间来指导学生将收集到的素材，有效的进行组织；教会学生怎样进行细节描写；也有时间对学生在写作中将会出现的问题进行预设；并思考用何种策略来解决这些即将面临的困难等等。所以在“过程与方法”方面，我在课前的准备就要多一些，而且我所采用的“通过色香味来介绍羊肉粉”、“用第一人称形式介绍烙锅洋芋”、“用将课文补充完整等方式来介绍丝娃娃”，这些具有凉都特色的小吃例文在我的课件中都得到了很好的体现，也解决了本课的教学重难点。最后学生习作下来， 相当精彩，同一碗羊肉粉，虽谈不上写出“万紫千红”，吃出“万种芳香”，闻出“千种味道”，但确实道出了“百般滋味”······
针对这次习作，我们将此编撰了《凉都小吃》习作集，并把它作为我们课题研究的一项成果。作为老师，我想对孩子们说，好样的，继续努力，等待你们的将会是小吃一般的美妙人生。
所以，教学目标的合理制定，就标志着这堂课已经迈出了成功的第一步。
二、集跬步以行千里
荀子在《劝学》中曰：不积跬步，何以行千里；不积细流，何以成江海。是啊，这说明一步一个脚印是多么重要，学习就是一个积少成多的过程。就拿习作教学来说吧，从写作方法上来看，这次我的教学任务可以是是教会学生如何进行具体描写，下次的教学任务可以是用不同的人称来进行叙述，再下一次可以是教会学生怎样取题目？或者怎样写好开头？结尾有哪些形式？虽然每次学习的技能不多，但是只要每次的目标能够完成，一学期下来，学生不就基本掌握写作的技巧了吗！
例如，在我们课题组成员设计的研讨课上，每位老师在写作方法上都设计了一个突出的目标：
王丽老师在《游玉舍森林公园》习作研讨课中，她就重点设计了让学生“按照一定顺序来观察描写景物”的写作方法；雷老师在《南开苗族跳花节》这一习作教学中，就把“场面描写”作为本课写作方法的一个重点，而田老师在《六盘水的特产》一课中，又把目标锁定在如何写好“广告”上...... ， 你看，虽然这些目标并不大，不多，但是又都是学生必须要掌握的写作技能，如果累积下来，学生在写作上会取得多大的进步呀！但反之，如果我们一次设计一大堆任务，但是却没有一项让学生完全掌握，那就失去了我们教学的初衷，得不偿失，更别说为孩子们以后的学习奠定坚实的基础了！
总而言之，对于一堂课的教学目标我们要重视它，精心设计它，做到不要大而空，要小而实，要让本次教学活动有明确的方向，并按预期的计划达成圆满的结果，最终让学生学有所获！
参考文献
[1]. 方绳东. 学生习作有效性指导方法[J]. 《教育科研论坛》， 2006年04期；
[2]. 龚艳丽. 浅谈指导学生作文的方法[J]. 《新课程（教师）》，2010年11期；
- 作者简介：
胡明琳 ，系贵州省六盘水市钟山区第二实验小学语文教师 ， 1975年生 ，小教高级。贵州省优秀辅导员，六盘水市市级骨干教师，钟山区首届教育名师。贵州省小学语文名师工作室方德顺工作室学员。
[关键词] 重 视 教学目标 落到实处 写作方法
一、千里之行始于脚下
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。那么习作教学作为教学活动的一种，教学目标的设计就更是重中之重了。有了好的开头，才会有好的结尾。一堂作文课教学是否成功，首先在于教学目标的合理制定。当然目标的设计，我认为不能忽略以下几点：
1.重视教学目标，切忌先内容后形式。
作为老师，我们必须要重视教学目标，因为目标决定内容。你只有明确制订教学任务后，才能做到言之有物，言之有味。其实作为语文老师都清楚，习作教学对老师的要求很高，它既没有统一的教案，也没有教参，一切都需要教师本人来构思和斟酌。这节课你要让学生了解什么？要表达什么？如何表达？都必须先要有一个具体而详实的计划，切忌先设计教学内容，最后再根据教学内容来拟定目标。因为这样的课堂一定是脱节的，散漫的。没有明确的目标，你就象一匹脱缰的野马，到处乱闯，学生更是被你撞得昏头昏脑，搞不清东西南北。
2.目标不易过大，要落到实处。
近几年来，我们有了很多学习的机会，也听了不少公开课，但是在听课的过程中都发现这样的问题：有的授课教师是快下课了，内容还没上完。或者是上完了，但是后半节课都在赶课。其实有经验的老师一眼就可以看出，关键就是设计的教学内容过多，一节课目标太大。其实我们自己都有这样的体会，如果你什么都想教给学生，囫囵吞枣，反而学生什么都没学会。
就拿我设计的《凉都六盘水地域文化资源与小学作文教学有效整合的研究》課题研讨课《凉都小吃》来说吧，我就非常认真拟定了我的教学目标，并且明确而精简。
我们都知道，写好一篇文章离不开两个方面的内容，一是让学生写什么？二是让学生怎么写？说白了也就是教会学生如何收集素材和指导写作方法的问题。所以，这一节课，我就紧紧围绕这两方面来拟定我的教学目标，以下是我关于《凉都小吃》的目标设计：
知识与技能：
1.了解家乡有哪些小吃。（写什么？）
2.抓住特点对一种小吃进行细节描写。（怎么写？）
过程与方法：
1.通过让学生提前收集小吃资料，图片。让学生本人亲自品尝小吃等方法来了解和感受家乡的小吃。
2.通过对材料，吃法，色香味的叙述来抓住小吃的特点。
3.运用好词佳句，不同的人称介绍，形式多样的例文来引领学生如何具体生动形象的介绍一种小吃。
情感态度与价值观 ：
通过对家乡小吃的了解和介绍，增强学生对家乡的喜爱之情！
教学重点难点：具体生动的介绍一种小吃的特点。
从我的目标设计中不难看出，一是内容上我只是要求学生进行片段描写，具体介绍自己熟悉的一种小吃的特点就可以了。因为一节课只有40分钟，教学任务不易太多，但是必须让学生学有所获；二是收集素材方面让学生课前通过网络收集资料图片，亲自去小吃街感受并试吃，以及教师设计直观的教学课件等形式，让学生对六盘水的小吃有所了解。收集资料对于五年级的学生来说不难做到，所以在课堂上不用花太多时间。不难看出，目标越小，你就有足够的时间来指导学生将收集到的素材，有效的进行组织；教会学生怎样进行细节描写；也有时间对学生在写作中将会出现的问题进行预设；并思考用何种策略来解决这些即将面临的困难等等。所以在“过程与方法”方面，我在课前的准备就要多一些，而且我所采用的“通过色香味来介绍羊肉粉”、“用第一人称形式介绍烙锅洋芋”、“用将课文补充完整等方式来介绍丝娃娃”，这些具有凉都特色的小吃例文在我的课件中都得到了很好的体现，也解决了本课的教学重难点。最后学生习作下来， 相当精彩，同一碗羊肉粉，虽谈不上写出“万紫千红”，吃出“万种芳香”，闻出“千种味道”，但确实道出了“百般滋味”······
针对这次习作，我们将此编撰了《凉都小吃》习作集，并把它作为我们课题研究的一项成果。作为老师，我想对孩子们说，好样的，继续努力，等待你们的将会是小吃一般的美妙人生。
所以，教学目标的合理制定，就标志着这堂课已经迈出了成功的第一步。
二、集跬步以行千里
荀子在《劝学》中曰：不积跬步，何以行千里；不积细流，何以成江海。是啊，这说明一步一个脚印是多么重要，学习就是一个积少成多的过程。就拿习作教学来说吧，从写作方法上来看，这次我的教学任务可以是是教会学生如何进行具体描写，下次的教学任务可以是用不同的人称来进行叙述，再下一次可以是教会学生怎样取题目？或者怎样写好开头？结尾有哪些形式？虽然每次学习的技能不多，但是只要每次的目标能够完成，一学期下来，学生不就基本掌握写作的技巧了吗！
例如，在我们课题组成员设计的研讨课上，每位老师在写作方法上都设计了一个突出的目标：
王丽老师在《游玉舍森林公园》习作研讨课中，她就重点设计了让学生“按照一定顺序来观察描写景物”的写作方法；雷老师在《南开苗族跳花节》这一习作教学中，就把“场面描写”作为本课写作方法的一个重点，而田老师在《六盘水的特产》一课中，又把目标锁定在如何写好“广告”上...... ， 你看，虽然这些目标并不大，不多，但是又都是学生必须要掌握的写作技能，如果累积下来，学生在写作上会取得多大的进步呀！但反之，如果我们一次设计一大堆任务，但是却没有一项让学生完全掌握，那就失去了我们教学的初衷，得不偿失，更别说为孩子们以后的学习奠定坚实的基础了！
总而言之，对于一堂课的教学目标我们要重视它，精心设计它，做到不要大而空，要小而实，要让本次教学活动有明确的方向，并按预期的计划达成圆满的结果，最终让学生学有所获！
参考文献
[1]. 方绳东. 学生习作有效性指导方法[J]. 《教育科研论坛》， 2006年04期；
[2]. 龚艳丽. 浅谈指导学生作文的方法[J]. 《新课程（教师）》，2010年11期；
- 作者简介：
胡明琳 ，系贵州省六盘水市钟山区第二实验小学语文教师 ， 1975年生 ，小教高级。贵州省优秀辅导员，六盘水市市级骨干教师，钟山区首届教育名师。贵州省小学语文名师工作室方德顺工作室学员。