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在我国,素质教育提了几十年,可是竟被一些人曲解了。于是,出现了以下几种现象:
现象一:把素质教育当作一门艺术。于是,在校园里出现了“二胡班”、“笛子班”、“电子琴班”、“舞蹈班”等等。结果,表面上莺歌燕舞、热热闹闹,外来参观者看得喜笑颜开、兴高采烈,而校内老师却忙得不亦乐乎、疲惫不堪。
现象二:把素质教育当成了体育活动。什么“武打团”、“健身组”、“田径队”等等,一到“素质课”就龙腾虎跃、尘土飞扬。
现象三:把素质教育当作练书画。老师舞文弄墨,学生悬腕挥毫;老师调色采光,学生尽情作画……一时间搞得花花绿绿、五彩缤纷。
这些现象,不能完全认为不是素质教育,但只能看作是素质教育的一种形式,不能完全涵盖素质教育,更不能定性于完全的素质教育,至少不能说是素质教育的主流。
那么,素质教育的主流是什么呢?
首先要看素质教育的目的是什么。素质教育的目的,从大处讲:要与我国的教育方针(即培养德、智、体、美、劳全面发展的人才)结合起来:从深处看:要从培养、发掘学生因素来考虑。
所谓非智力因素,主要是指学生做人的道德品质,做事的毅力、耐心,做学问的兴趣、爱好,思想上的信心,行动上的习惯,攻关上的精神等等。21世纪的学生与上世纪的人才相比,由于优生、优育、优长,智商比较高,智力也比较发达。他们这一代,缺的不是智力因素,不是生活因素,不是经济条件因素,而是非智力因素。
平时,这些独生子女,碰到阻力就退缩,碰到困难就叫苦,碰到失败就叹气,碰到烦恼就伤心……他们最严重的一个问题,就是做人的精神支柱强不强、坚不坚的问题。
所以,素质教育的真正效果取决于是否培养好了学生的非智力因素。
非智力因素上去了,人的精神支柱就树起来了。一个人、一个单位、一个行业,乃至一个国家,要兴旺发达,首先要靠精神支撑。精神倒了,就地动山摇:精神强了,则人强、地方强、国家强。
曾记否,中日两国少年联合举行野营活动。活动中,考知识、考智商,中国少年遥遥领先;考生活自理能力、夜间自护能力,中国少年就洋相百出,日本少年则应付自如、熟能生巧、左右逢源、如鱼得水。
这个事例说明了什么?一个国家的教育,最重要的是什么?首先是学会做人、学会做事、学会生活、学会工作:其次才是学会做学问。一个人光追求满腹的学问,结果在实践中用不上,那还不是草包一个?那就成了高分低能的典型。
近年来,在我国沿海发达地区,为什么职业高中、职业中专的学生成了香饽饽,大受企业欢迎,就业率大大高于大学生呢?一句话,就是他们做人的精神树起来了、做事能力强起来了、吃苦耐劳的劲头足起来了。企业老板们就欢迎这样的人才,因为他们用得上、拉得出、干得好、放得心。
这一用人的观念为何得到了重点转移呢?一句话,就是职业学校真正注重了素质教育。
平时在生活中,有一种现象也值得深思:一锅香喷喷的饺子,舀进茶壶里盖上盖端上桌后,无论怎么倒,都无法倒出来。为什么?因为做事的方法不对头、做事的素质不到位,所以再香的饺子也是枉然。
笔者大声呼吁:在素质教育学会做人、学会做事、学会做学问的三者中,要动真的、来实的、干硬的,不要做表面文章,不要搞虚的,更不要作秀,要真正在学生的精神上、能力上下功夫。
所以,素质教育的真正内涵是强化做人的素质、做事的素质、做学问的素质。只要人的根本素质提高了、人的能力加强了,文化素质、身体素质就会随之而来,都会强盛起来。
现象一:把素质教育当作一门艺术。于是,在校园里出现了“二胡班”、“笛子班”、“电子琴班”、“舞蹈班”等等。结果,表面上莺歌燕舞、热热闹闹,外来参观者看得喜笑颜开、兴高采烈,而校内老师却忙得不亦乐乎、疲惫不堪。
现象二:把素质教育当成了体育活动。什么“武打团”、“健身组”、“田径队”等等,一到“素质课”就龙腾虎跃、尘土飞扬。
现象三:把素质教育当作练书画。老师舞文弄墨,学生悬腕挥毫;老师调色采光,学生尽情作画……一时间搞得花花绿绿、五彩缤纷。
这些现象,不能完全认为不是素质教育,但只能看作是素质教育的一种形式,不能完全涵盖素质教育,更不能定性于完全的素质教育,至少不能说是素质教育的主流。
那么,素质教育的主流是什么呢?
首先要看素质教育的目的是什么。素质教育的目的,从大处讲:要与我国的教育方针(即培养德、智、体、美、劳全面发展的人才)结合起来:从深处看:要从培养、发掘学生因素来考虑。
所谓非智力因素,主要是指学生做人的道德品质,做事的毅力、耐心,做学问的兴趣、爱好,思想上的信心,行动上的习惯,攻关上的精神等等。21世纪的学生与上世纪的人才相比,由于优生、优育、优长,智商比较高,智力也比较发达。他们这一代,缺的不是智力因素,不是生活因素,不是经济条件因素,而是非智力因素。
平时,这些独生子女,碰到阻力就退缩,碰到困难就叫苦,碰到失败就叹气,碰到烦恼就伤心……他们最严重的一个问题,就是做人的精神支柱强不强、坚不坚的问题。
所以,素质教育的真正效果取决于是否培养好了学生的非智力因素。
非智力因素上去了,人的精神支柱就树起来了。一个人、一个单位、一个行业,乃至一个国家,要兴旺发达,首先要靠精神支撑。精神倒了,就地动山摇:精神强了,则人强、地方强、国家强。
曾记否,中日两国少年联合举行野营活动。活动中,考知识、考智商,中国少年遥遥领先;考生活自理能力、夜间自护能力,中国少年就洋相百出,日本少年则应付自如、熟能生巧、左右逢源、如鱼得水。
这个事例说明了什么?一个国家的教育,最重要的是什么?首先是学会做人、学会做事、学会生活、学会工作:其次才是学会做学问。一个人光追求满腹的学问,结果在实践中用不上,那还不是草包一个?那就成了高分低能的典型。
近年来,在我国沿海发达地区,为什么职业高中、职业中专的学生成了香饽饽,大受企业欢迎,就业率大大高于大学生呢?一句话,就是他们做人的精神树起来了、做事能力强起来了、吃苦耐劳的劲头足起来了。企业老板们就欢迎这样的人才,因为他们用得上、拉得出、干得好、放得心。
这一用人的观念为何得到了重点转移呢?一句话,就是职业学校真正注重了素质教育。
平时在生活中,有一种现象也值得深思:一锅香喷喷的饺子,舀进茶壶里盖上盖端上桌后,无论怎么倒,都无法倒出来。为什么?因为做事的方法不对头、做事的素质不到位,所以再香的饺子也是枉然。
笔者大声呼吁:在素质教育学会做人、学会做事、学会做学问的三者中,要动真的、来实的、干硬的,不要做表面文章,不要搞虚的,更不要作秀,要真正在学生的精神上、能力上下功夫。
所以,素质教育的真正内涵是强化做人的素质、做事的素质、做学问的素质。只要人的根本素质提高了、人的能力加强了,文化素质、身体素质就会随之而来,都会强盛起来。