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摘要：在一所学校中，校长是教师、学生和工作人员的领导者，负有管理和组织的责任，是一所学校的核心人物。学校的发展与校长密切相关，校长的管理理念、管理能力、道德水平和工作态度都对学校的教学工作、行政工作、生活管理和发展方向都有着直接的影响。简而言之，校长的综合素质决定着学校的所有工作能否顺利开展。作为校长，持有正确合理的管理方式，抱有积极主动的工作态度和保持良好的道德水平是带领学校顺利运转的关键。在本文中，作者先是介绍了现阶段小学校长管理的现状，然后介绍了三点管理策略，希望对对各位小学校长有所帮助。
关键词：小学校长;管理策略;管理现状
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-364
引言
作为小学校长而言，在教学上的压力与初中和高中相比可能会相对较小。与之相对的，在国家推行新课改的素质教育的背景之下，小学校长的工作重点已经不再仅仅是小学生的教学而是需要追求学生的全面发展，提高学生的综合素质，这对于小学校长的工作提出了更高的要求和挑战。作为一名小学校长， 所面对的学生年龄偏小，心智还未成熟，容易出现各种各样的问题。因此小学校长的管理必须有针对性和目的性，根据学校和学生的实际情况来开展工作。
二、小学校长管理现状
（一）物质建设和文化建设失衡
随着教学条件的改善，学校能够获得的投资和资源较以往有了很大的提升，于是很多学校开启了大规模的更新基础设施，淘汰老旧设备的工作。固然，学校想为教师和学生提供更好的工作环境和学习环境的出发点是好的，然而有很大部分的学校在进行此类工作时出现了一刀切的失误，许多本还在安全使用期内的教学器材被换下，基础设置的建设超过了学生和教师 的需求，这导致了资金的利用效率降低，是一种浪费行为。与大规模的物质投入相比，部分学校的管理者却忽视了更为重要的精神文化建设，不利于建设良好的校园氛围、陶冶学生和教师的情操以及建设和谐校园。
对于师生关系的建设不够重视
在小学校园和课堂内，教师和学生都是学校的主体和主人，部分教师和管理者认为小学生各个方面都还没有足够成熟，所以学生应该无条件地服从教师和学校的安排。这不利于良好的师生关系的建立，导致师生之间无法有效地进行沟通和交流甚至存在代沟。有的学生会对学校和教师产生抵触心理，不愿意与教师进行接触从而让教师无法及时帮助到学生。这些情况都不利于教师和校长对于学校的管理，对教学工作造成影响。
三、小学校长管理策略
（一）树立正确的管理理念
作为小学校长，管理的对象是教师、学生和少量的工作人员。学校校长在管理的过程中，要尽量做到具体情况具体分析，根据教师和学生以及工作人员的实际情况制定出符合本校实际的管理方案。小学校长应该及时转变和更新管理理念，将管理的重心从传统的分数和绩效向提高教师和学生的综合素质转变。在新课改的指导下，校长应该使学校的教育重点放在提高学生的综合素质和全方位的能力，在注重学生的成绩的同时督促教师尽全力完成教学和其他工作。
例如，小学校长可以走进教师中和课堂中去，面对面地与教师进行交流，从教师的实际情况出发，站在教师的角度去考虑教师的工作并了解教师的需要和意见，做到具体情况具体分析。小学校长还可以在课堂中，调查教学和学生学习的实际情况，和师生一起对教学进行评价和研讨，共同探索教学的新模式和新方法。在这样的管理模式下，避免了一刀切情况的出现，管理有针对性和目的性，提高了教师的教学热情和水平，加强了对于师生的管理。
（二）提高自身素养
在国家推动教学改革的大背景之下，作为学校的领头羊，小学校长有必要去了解新课程和新课改的具体情况，理解新课改的具体要求和发展方向，在自身对于教育改革有了较深的认识水平和知识素养之后，才能带领全体师生顺应新课改的发展，提高教学水平和学习水平。校长应该重视了解前沿的教学信息，对于教育科研也应当有所涉猎，不断更新自己的知识水平和认识水平，凭借自身的智慧进行管理。
例如，小学校长在完成自己的管理工作之余，不妨利用空闲时间进行额外的教研工作，校长可以去互联网上获得最新的资料，也可以去先进单位学习经验，还可以选派教师外出参加培训或者邀请各方面的专家来学校进行讲座以供教师和学生进行学习，使得教师和自己本身获得更多的教学和管理经验，在先进知识的引导之下不断更新管理模式和教育模式。
（三）加强各部门合作交流
我国大部分学校采用的时科层化的管理制度，在这样的制度下，每个教师和工作人员都要对上一级进行负责和报告，而学校校长则是一切工作汇报最后到达的终点。在学校内，通常是每个学科的教师形成一条由下至上的阶级关系，这种工作关系相对独立，每个科目的教师通常不会与其他科目的教师打交道。虽然这种模式有利于权责明确，提高工作效率，但是也导致了信息只会在单一的科目单元里传播，不利于各个科目的教师互相交流。同样的制度放到相关工作人员的体系下，也会导致各部门之间信息流通不畅，不利于工作的开展。为此，小学校长有必要改变或者更新这种模式。
例如，小学校长可以安排各个科目的教师集体备课，加强教师的交流。教师虽然不能就科目的具体知识进行讨论，但是可以就教学的防范，学案的设计，课程环节的设计等等通用性教学策略进行研讨，这加强了教师之间的交流，使得信息有效地流通，有利于提高教学效率。在行政单位，各个部门之间的通力合作，有助于提高学校的行政效率，减少懒政的现象，让行政工作为教学工作打好基础做好铺垫。
结语
总而言之，小学校长对于学校的管理要尽量做到在统筹全局的同时要做的进行针对性和目的性的管理，在提高校长自身综合素质的时候也不能忘了与教师一起共同进步。校长应该以发展学生综合素质，提高教学水平以及建設良好精神文化为目的，促进师生发展，打造特色校园。
参考文献
[1]刘志武. 论小学校长管理工作中的创新方法[J]. 学周刊， 2017， 000（009）：85-86.
[2]杨义. 基于新课改下的小学校长管理能力研究[J]. 新课程， 2016.
[3]李嘉. 浅谈农村小学校长管理方法[J]. 教育， 2016， 000（007）：00078-00078.
关键词：小学校长;管理策略;管理现状
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-364
引言
作为小学校长而言，在教学上的压力与初中和高中相比可能会相对较小。与之相对的，在国家推行新课改的素质教育的背景之下，小学校长的工作重点已经不再仅仅是小学生的教学而是需要追求学生的全面发展，提高学生的综合素质，这对于小学校长的工作提出了更高的要求和挑战。作为一名小学校长， 所面对的学生年龄偏小，心智还未成熟，容易出现各种各样的问题。因此小学校长的管理必须有针对性和目的性，根据学校和学生的实际情况来开展工作。
二、小学校长管理现状
（一）物质建设和文化建设失衡
随着教学条件的改善，学校能够获得的投资和资源较以往有了很大的提升，于是很多学校开启了大规模的更新基础设施，淘汰老旧设备的工作。固然，学校想为教师和学生提供更好的工作环境和学习环境的出发点是好的，然而有很大部分的学校在进行此类工作时出现了一刀切的失误，许多本还在安全使用期内的教学器材被换下，基础设置的建设超过了学生和教师 的需求，这导致了资金的利用效率降低，是一种浪费行为。与大规模的物质投入相比，部分学校的管理者却忽视了更为重要的精神文化建设，不利于建设良好的校园氛围、陶冶学生和教师的情操以及建设和谐校园。
对于师生关系的建设不够重视
在小学校园和课堂内，教师和学生都是学校的主体和主人，部分教师和管理者认为小学生各个方面都还没有足够成熟，所以学生应该无条件地服从教师和学校的安排。这不利于良好的师生关系的建立，导致师生之间无法有效地进行沟通和交流甚至存在代沟。有的学生会对学校和教师产生抵触心理，不愿意与教师进行接触从而让教师无法及时帮助到学生。这些情况都不利于教师和校长对于学校的管理，对教学工作造成影响。
三、小学校长管理策略
（一）树立正确的管理理念
作为小学校长，管理的对象是教师、学生和少量的工作人员。学校校长在管理的过程中，要尽量做到具体情况具体分析，根据教师和学生以及工作人员的实际情况制定出符合本校实际的管理方案。小学校长应该及时转变和更新管理理念，将管理的重心从传统的分数和绩效向提高教师和学生的综合素质转变。在新课改的指导下，校长应该使学校的教育重点放在提高学生的综合素质和全方位的能力，在注重学生的成绩的同时督促教师尽全力完成教学和其他工作。
例如，小学校长可以走进教师中和课堂中去，面对面地与教师进行交流，从教师的实际情况出发，站在教师的角度去考虑教师的工作并了解教师的需要和意见，做到具体情况具体分析。小学校长还可以在课堂中，调查教学和学生学习的实际情况，和师生一起对教学进行评价和研讨，共同探索教学的新模式和新方法。在这样的管理模式下，避免了一刀切情况的出现，管理有针对性和目的性，提高了教师的教学热情和水平，加强了对于师生的管理。
（二）提高自身素养
在国家推动教学改革的大背景之下，作为学校的领头羊，小学校长有必要去了解新课程和新课改的具体情况，理解新课改的具体要求和发展方向，在自身对于教育改革有了较深的认识水平和知识素养之后，才能带领全体师生顺应新课改的发展，提高教学水平和学习水平。校长应该重视了解前沿的教学信息，对于教育科研也应当有所涉猎，不断更新自己的知识水平和认识水平，凭借自身的智慧进行管理。
例如，小学校长在完成自己的管理工作之余，不妨利用空闲时间进行额外的教研工作，校长可以去互联网上获得最新的资料，也可以去先进单位学习经验，还可以选派教师外出参加培训或者邀请各方面的专家来学校进行讲座以供教师和学生进行学习，使得教师和自己本身获得更多的教学和管理经验，在先进知识的引导之下不断更新管理模式和教育模式。
（三）加强各部门合作交流
我国大部分学校采用的时科层化的管理制度，在这样的制度下，每个教师和工作人员都要对上一级进行负责和报告，而学校校长则是一切工作汇报最后到达的终点。在学校内，通常是每个学科的教师形成一条由下至上的阶级关系，这种工作关系相对独立，每个科目的教师通常不会与其他科目的教师打交道。虽然这种模式有利于权责明确，提高工作效率，但是也导致了信息只会在单一的科目单元里传播，不利于各个科目的教师互相交流。同样的制度放到相关工作人员的体系下，也会导致各部门之间信息流通不畅，不利于工作的开展。为此，小学校长有必要改变或者更新这种模式。
例如，小学校长可以安排各个科目的教师集体备课，加强教师的交流。教师虽然不能就科目的具体知识进行讨论，但是可以就教学的防范，学案的设计，课程环节的设计等等通用性教学策略进行研讨，这加强了教师之间的交流，使得信息有效地流通，有利于提高教学效率。在行政单位，各个部门之间的通力合作，有助于提高学校的行政效率，减少懒政的现象，让行政工作为教学工作打好基础做好铺垫。
结语
总而言之，小学校长对于学校的管理要尽量做到在统筹全局的同时要做的进行针对性和目的性的管理，在提高校长自身综合素质的时候也不能忘了与教师一起共同进步。校长应该以发展学生综合素质，提高教学水平以及建設良好精神文化为目的，促进师生发展，打造特色校园。
参考文献
[1]刘志武. 论小学校长管理工作中的创新方法[J]. 学周刊， 2017， 000（009）：85-86.
[2]杨义. 基于新课改下的小学校长管理能力研究[J]. 新课程， 2016.
[3]李嘉. 浅谈农村小学校长管理方法[J]. 教育， 2016， 000（007）：00078-00078.