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【摘 要】积极性缺失是中职数学教学过程中一直存在的问题，那么如何才能通过教学方法的改革提高学生的数学学习兴趣呢？本文中我将结合日常教学实践谈谈我的看法和建议。
【关键词】中职数学 教学方法 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.131
从实际教学来看，学生学习积极性缺失一直是各阶段、各学科教学的普遍现象，也一直是教师教学工作所面临的一项迫切需要解决的问题。在我看来造成学生学习积极性缺失的原因有三点：第一是天赋方面的缺乏，导致学生在知识学习过程中本能性的比其他人慢，进而跟不上教学进度，尤其是在数理化这一类知识特点明显的学科来说，当然这一部分的学生往往是少数；第二则是学生在学习过程中缺乏兴趣，由于对于教师教学模式的不喜欢，对于知识内容的不喜欢等都是造成学生学习兴趣缺失，进而影响学习积极性的原因；第三则是学生本身存在的惰性心理，对于知识学习来说绝大多数学生都存在惰性心理，但学生自我约束能力的不同就导致学生学习惰性显现比例的不同，自我约束能力弱导致学习惰性也是教学过程中非常常见的情况。综上三点，学生的兴趣低和惰性基本上可以说是学生学习积极性的罪魁祸首。
并且相对于普通的高中来说，中职学生群体也存在一定的差异性，中职所招收的学生基本上是没有通过中考的学生，所以从实际教学分析来看这一部分学生更大可能存在以上三点的原因，甚至是三点全部具备。所以相对于普通高中来说，中职数学教师在激发学生学习积极性方面要付出更多的努力，寻找合适的教学方法从兴趣、习惯、知识基础等多个方面帮助学生重新唤醒学习的动力，激发其主动参与数学学习的积极性。
一、兴趣是最好的源动力
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。而作为教师我们在日常教学中相信也会深有体会，学生对一门科目感兴趣的原因有很多，有可能是教师的肯定；有可能是喜欢这门科目的教师；也有可能是对于知识本身的喜欢，但不论是哪一种愿意最终的指向都是学生更加愿意在这一门科目中付出更多的时间和精力，并且学习效率也往往事半功倍，所以对于中职数学教学来说，我们数学教学的首要任务就是提高学生的学习兴趣。
首先，从数学这门学科的知识构成来分析，数学是一门问题解决型学科，因此，是一门对于逻辑性和推理能力要求较高的学科，所以我们在教学过程中可以从这一方面的特点入手。当然对于中职学生来说其在知识基础方面的薄弱性决定了我们在课堂教学过程中不能太多深入，所以对于知识探究来说要结合教学大纲的要求尽可能的选择其中符合学生学习能力的部分，然后采取探究式、启发式等更为民主的教学模式，让学生以小组的方式进行探究。而教师要做好引导和启发工作，这样逐渐锻炼学生主动思考和解决问题的能力，同时在教师的引导下和学生之间的共同努力下找到问题的解决方法，最大限度的给予学生学习的成就感，进而一步步重建学生对数学这门学科的好感。
其次，教师在教学过程中要最大限度的展现数学的推理魅力。实际上逻辑和推理都是有迹可循的，在数学方面就是依靠公式和定理等完成，而大部分中职学生由于以往数学学习方面的各种原因很大程度上导致在数学学习方面有漏洞，所以作为教师我们在教学过程中最为直观的呈现出这些内容，引导学生多角度的思考问题，从而让学生从明白到感兴趣，一步步提高对于数学整体学习积极性。
二、知识基础是学生主动学习的基石
在对历年中职学生的入学调查中发现，大部分学生在知识学习基础方面就存在问题，尤其是对于数学这一类客观性学科來说，往往是思维基础和知识基础两个方面都薄弱，所以要想提高学生的学习积极性，必须帮助学生重新打牢基础，让学生在学习过程中有底气，有依仗。
首先，针对知识教学来说，教师要做的就是结合自己的教学经验和技巧做到教学内容上的深入浅出。针对中职数学来说，本身在教材设置方面就和普通的高中有一些差异，尤其是在知识难度方面有所降低，但如果学生在初中阶段相关的这是基础没有打牢固，那么即使再简单的知识依旧会存在学习困难。这就需要教师在教学过程中一方面紧扣课本内容，按照教学大纲的要求，优先选择最为基础、简单的内容进行讲解，务必做到让学生学多少掌握多少；另一方面，教师还要结合所学内容追溯帮助学生温故相关的初中阶段内容，从而最大限度的帮学生补起数学基础方面的漏洞，为往后的学习做好准备。
其次，在教学过程中教师还要着手帮助学生完善数学思维，从理论上来说进入中职阶段学生思维方面一定程度上已经具备数学的雏形，但在中职实际教学来看大部分学生的数学思维欠缺。所以我们在教学过程中一定要通过例题进行多角度分析问题，让学生通过一道题掌握一类问题的思维模式和角度，甚至做到触类旁通、举一反三。
三、自我约束能力是督促学生主动学习推动力
在我看来，惰性是人性格中的一部分，不可消除只能克制。尤其是对于高年级的学生来说学习任务重，学习惰性更容易出现，但随着年龄的增长人的自我克制能力也会相对提高。所以在中职数学教学过程中，要尽可能的帮助学生提高自我约束能力，从而养成良好的学习习惯，从被动学习转化为主动学习。
首先，习惯养成的前半段通常是非常困难的，这就需要作为教师的我们动用教师的权威。例如我在教学过程中会让学生从自主预习开始，通过导学案的形式给学生布置预习重点，并结合所要教授的内容列出例题，让学生预习后解答，这样以任务的形式布置下去，学生完成的积极性则会相对较高，从而为后期的主动预习做好开端。
其次，在教学过程中教师可以紧靠导学案，结合学生预习过程中所做的例题进行知识讲解，这样学生在听讲过程中更能够将预习中的疑问一一得到回答，并且在课堂讨论与交流过程中也能有代入感和参与感。从引导学生主动参与课堂开始，逐步提高学生在数学学习各阶段各方面的积极性。
总之，对于中职数学教学来说兴趣、基础和习惯的养成三个方面缺一不可，在这三点结合的基础上再通入科学的教学模式和方法才能够最大限度的提高学生的学习效率和积极性。
参考文献
[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（7）.
[2]竺仕芳，激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）
[3]杨培谊，于鸿.高中数学解题方法与技巧[M].北京：北京学院出版社，1993.
【关键词】中职数学 教学方法 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.131
从实际教学来看，学生学习积极性缺失一直是各阶段、各学科教学的普遍现象，也一直是教师教学工作所面临的一项迫切需要解决的问题。在我看来造成学生学习积极性缺失的原因有三点：第一是天赋方面的缺乏，导致学生在知识学习过程中本能性的比其他人慢，进而跟不上教学进度，尤其是在数理化这一类知识特点明显的学科来说，当然这一部分的学生往往是少数；第二则是学生在学习过程中缺乏兴趣，由于对于教师教学模式的不喜欢，对于知识内容的不喜欢等都是造成学生学习兴趣缺失，进而影响学习积极性的原因；第三则是学生本身存在的惰性心理，对于知识学习来说绝大多数学生都存在惰性心理，但学生自我约束能力的不同就导致学生学习惰性显现比例的不同，自我约束能力弱导致学习惰性也是教学过程中非常常见的情况。综上三点，学生的兴趣低和惰性基本上可以说是学生学习积极性的罪魁祸首。
并且相对于普通的高中来说，中职学生群体也存在一定的差异性，中职所招收的学生基本上是没有通过中考的学生，所以从实际教学分析来看这一部分学生更大可能存在以上三点的原因，甚至是三点全部具备。所以相对于普通高中来说，中职数学教师在激发学生学习积极性方面要付出更多的努力，寻找合适的教学方法从兴趣、习惯、知识基础等多个方面帮助学生重新唤醒学习的动力，激发其主动参与数学学习的积极性。
一、兴趣是最好的源动力
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。而作为教师我们在日常教学中相信也会深有体会，学生对一门科目感兴趣的原因有很多，有可能是教师的肯定；有可能是喜欢这门科目的教师；也有可能是对于知识本身的喜欢，但不论是哪一种愿意最终的指向都是学生更加愿意在这一门科目中付出更多的时间和精力，并且学习效率也往往事半功倍，所以对于中职数学教学来说，我们数学教学的首要任务就是提高学生的学习兴趣。
首先，从数学这门学科的知识构成来分析，数学是一门问题解决型学科，因此，是一门对于逻辑性和推理能力要求较高的学科，所以我们在教学过程中可以从这一方面的特点入手。当然对于中职学生来说其在知识基础方面的薄弱性决定了我们在课堂教学过程中不能太多深入，所以对于知识探究来说要结合教学大纲的要求尽可能的选择其中符合学生学习能力的部分，然后采取探究式、启发式等更为民主的教学模式，让学生以小组的方式进行探究。而教师要做好引导和启发工作，这样逐渐锻炼学生主动思考和解决问题的能力，同时在教师的引导下和学生之间的共同努力下找到问题的解决方法，最大限度的给予学生学习的成就感，进而一步步重建学生对数学这门学科的好感。
其次，教师在教学过程中要最大限度的展现数学的推理魅力。实际上逻辑和推理都是有迹可循的，在数学方面就是依靠公式和定理等完成，而大部分中职学生由于以往数学学习方面的各种原因很大程度上导致在数学学习方面有漏洞，所以作为教师我们在教学过程中最为直观的呈现出这些内容，引导学生多角度的思考问题，从而让学生从明白到感兴趣，一步步提高对于数学整体学习积极性。
二、知识基础是学生主动学习的基石
在对历年中职学生的入学调查中发现，大部分学生在知识学习基础方面就存在问题，尤其是对于数学这一类客观性学科來说，往往是思维基础和知识基础两个方面都薄弱，所以要想提高学生的学习积极性，必须帮助学生重新打牢基础，让学生在学习过程中有底气，有依仗。
首先，针对知识教学来说，教师要做的就是结合自己的教学经验和技巧做到教学内容上的深入浅出。针对中职数学来说，本身在教材设置方面就和普通的高中有一些差异，尤其是在知识难度方面有所降低，但如果学生在初中阶段相关的这是基础没有打牢固，那么即使再简单的知识依旧会存在学习困难。这就需要教师在教学过程中一方面紧扣课本内容，按照教学大纲的要求，优先选择最为基础、简单的内容进行讲解，务必做到让学生学多少掌握多少；另一方面，教师还要结合所学内容追溯帮助学生温故相关的初中阶段内容，从而最大限度的帮学生补起数学基础方面的漏洞，为往后的学习做好准备。
其次，在教学过程中教师还要着手帮助学生完善数学思维，从理论上来说进入中职阶段学生思维方面一定程度上已经具备数学的雏形，但在中职实际教学来看大部分学生的数学思维欠缺。所以我们在教学过程中一定要通过例题进行多角度分析问题，让学生通过一道题掌握一类问题的思维模式和角度，甚至做到触类旁通、举一反三。
三、自我约束能力是督促学生主动学习推动力
在我看来，惰性是人性格中的一部分，不可消除只能克制。尤其是对于高年级的学生来说学习任务重，学习惰性更容易出现，但随着年龄的增长人的自我克制能力也会相对提高。所以在中职数学教学过程中，要尽可能的帮助学生提高自我约束能力，从而养成良好的学习习惯，从被动学习转化为主动学习。
首先，习惯养成的前半段通常是非常困难的，这就需要作为教师的我们动用教师的权威。例如我在教学过程中会让学生从自主预习开始，通过导学案的形式给学生布置预习重点，并结合所要教授的内容列出例题，让学生预习后解答，这样以任务的形式布置下去，学生完成的积极性则会相对较高，从而为后期的主动预习做好开端。
其次，在教学过程中教师可以紧靠导学案，结合学生预习过程中所做的例题进行知识讲解，这样学生在听讲过程中更能够将预习中的疑问一一得到回答，并且在课堂讨论与交流过程中也能有代入感和参与感。从引导学生主动参与课堂开始，逐步提高学生在数学学习各阶段各方面的积极性。
总之，对于中职数学教学来说兴趣、基础和习惯的养成三个方面缺一不可，在这三点结合的基础上再通入科学的教学模式和方法才能够最大限度的提高学生的学习效率和积极性。
参考文献
[1]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（7）.
[2]竺仕芳，激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）
[3]杨培谊，于鸿.高中数学解题方法与技巧[M].北京：北京学院出版社，1993.