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小杰是新来的插班生，白白净净，眼睛明亮有神，鼻梁上架着一副眼镜，整一个文质彬彬的模样，帅气斯文，让你一见就会喜欢。
又一次我向办公室走去时，发现转角处，小杰妈妈正用一种复杂的眼神看着小杰的背影，那紧皱的眉头、抿紧的嘴角，似乎在诉说着她的担忧。
“莫非这小孩有什么问题?”我心里嘀咕着。
预感果然不错!
刚上完第一节课，英语老师就来向我告状了，说小杰上课老是开小差，不是看窗外的柳树，就是玩弄手上的铅笔……
到我上课了，自然就多留了个心眼观察他。没错!这小伙子确实很难集中注意力。刚听一会儿课，突然两眼发光，紧紧地盯着讲台。咦，好像不是在听课呀?我顺着他的目光低头一看，原来讲台边上有一只蚂蚁在缓缓地爬着!直接批评吧!那不是我的风格。于是，我点了他的名字，问了他一个与上课相关的问题。不料，一怔之后，他却立马对答如流了。这小子，还真有一手，我只能暗地里“恨得牙痒痒的”!
下课后，我意外地迎来了一位访客——小杰妈妈。她看到我，有点不好意思地低下了头，“老师，我们小杰给您添麻烦了吧?”
我看看旁边的英语老师，明白了怎么回事。还没等我开口，小杰妈妈声调突然升高了，
“我就知道他会这样!他总是上课不遵守纪律，爱捣鼓东西，不是玩铅笔，就是在书上乱画，整一个多动症!就为了这，我和他爸没少带他去医院检查，可还是没办法……”说着说着，小杰妈妈不禁流下了眼泪。
我同情地看着她，那种做母亲的无奈我们是可以理解的!我拍着她的肩膀，安慰着说：“我们一起努力吧!会好起来的!”
接下来的几天，我刻意收集着小杰的“罪证”，准备在找他谈心的时候亮出来，先给他个下马威，再用怀柔政策，让这个多动症小孩安静一会，有所悔改。
不料，这天却发生了一件让我意想不到的事!
下午，我经过画室时，突然看到一个熟悉的身影——小杰，正全神贯注地画画。只见他先是咬笔构思，接着用左手在纸上小心地比划着，然后轻轻地提笔。寥寥数笔间，一匹漂亮的骏马就诞生了。“啪!”一滴汗珠滴落在画纸边上，他却浑然不觉……
奇怪!他不是有多动症吗?
下课后，我把他找了来。
还没等我开口，他就垂下了眼睛，“老师，我错了!我今天上课的时候偷偷拿娜娜的钢笔玩了!”
我没理会他的“自首”，欣欣然地说道：“你今天在美术室画画的时候，可真认真啊!”
他吃惊地抬起头，没想到老师竟然是在夸奖他!马上，他兴奋了起来，眉飞色舞地说：“当然啦!画画是我最喜欢的事!”
“那就是说如果做你喜欢的事的时候，你就不会分心?”
“嗯!”孩子得到了肯定，话一下子多了起来。“老师，其实我上课开小差也不是
刻意的，可我就是管不了自己。”“呵呵，老师可是知道为什么。因为每个人心里都有个小魔鬼，老想出来干坏事，关键就看你能不能把这只小魔鬼给压住。如果真能压住，你就能集中精神听课了!”我插嘴说道。
“真的吗?”孩子眼里露出惊疑的眼神。
“当然啦!”我肯定地点点头。
小杰突然冲我笑着说：“老师，原来是小魔鬼害人，不是我有病!”
看着孩子清澈的眼睛，我完全确定了!这男孩哪有什么多动症!尽管他确实好动，精神不易集中，但那也只能说明他好动，不代表他就是多动症。记得我刚听小杰妈妈提及他有多动症的时候，就翻看过医书，书上说真正属于多动症的孩子，注意力难以集中的症状是没有选择性的。就是说，不论做什么事，多动症的孩子都难以集中注意力。
小杰所谓的“多动症”，其成因大概有三：
一是习惯没有养成。有些孩子从小教养失当。养成了不能安静的习惯，往往表现为多动或者爱插嘴。
二是学习障碍。小杰可能是学习上跟不上，失去了兴趣和信心，面对新的知识，除了惶恐，只能逃避。反正也听不懂，那就不如干点其他事!
三是标签效应。大人认为孩子是怎样的人，孩子常常就成为怎样的一个人。孩子总是不由自主地用行为来“证实”大人的评价，虽然他不是有意的。因为孩子年龄小，心理发展不成熟，大人的评价常常形成了孩子的自我认知。原来我就是这样的人l孩子往往容易这样想，于是就朝着大人评价的方向发展。这里，大人的评价就如同一个“标签”，心理学上把这种现象称为“标签效应”。就是说，小杰的类似多动症的行为，是他妈妈经常的评价和不断带他去看病吃药的行为“培养”出来的!
对于小杰来说，这所谓的“多动症”是多么沉重的不白之冤啊!
该是把这枷锁从孩子身上除去的时候!于是，我约了小杰的妈妈，把我的分析详细地告诉了她，还给她看了小杰的画——那匹栩栩如生的骏马。并告诉她：“也许，您的孩子也是一匹骏马，您却用‘多动症’这只枷锁锁住了他前进的脚步。”
我给了她两个建议：一是不要再把孩子当成多动症患者四处求医问药，也不要人前人后说他是多动症；二是在他努力完成一件事后，多加鼓励，让孩子多获得成功的体验!
小杰的妈妈看着我，又一次流泪了。与上一次不同的是，这泪水，透着忏悔、透着惊讶、透着希望……
一个月后，小杰偷偷递给我一张小纸条：老师，今天英语课小魔鬼没有出来捣乱，英语老师表扬我了!
看着孩子工整的字迹，我笑了。我看到的，是他在字里行间流露出来的兴奋和自信，还有他对未来的希望。
(编辑：吴贤华)
又一次我向办公室走去时，发现转角处，小杰妈妈正用一种复杂的眼神看着小杰的背影，那紧皱的眉头、抿紧的嘴角，似乎在诉说着她的担忧。
“莫非这小孩有什么问题?”我心里嘀咕着。
预感果然不错!
刚上完第一节课，英语老师就来向我告状了，说小杰上课老是开小差，不是看窗外的柳树，就是玩弄手上的铅笔……
到我上课了，自然就多留了个心眼观察他。没错!这小伙子确实很难集中注意力。刚听一会儿课，突然两眼发光，紧紧地盯着讲台。咦，好像不是在听课呀?我顺着他的目光低头一看，原来讲台边上有一只蚂蚁在缓缓地爬着!直接批评吧!那不是我的风格。于是，我点了他的名字，问了他一个与上课相关的问题。不料，一怔之后，他却立马对答如流了。这小子，还真有一手，我只能暗地里“恨得牙痒痒的”!
下课后，我意外地迎来了一位访客——小杰妈妈。她看到我，有点不好意思地低下了头，“老师，我们小杰给您添麻烦了吧?”
我看看旁边的英语老师，明白了怎么回事。还没等我开口，小杰妈妈声调突然升高了，
“我就知道他会这样!他总是上课不遵守纪律，爱捣鼓东西，不是玩铅笔，就是在书上乱画，整一个多动症!就为了这，我和他爸没少带他去医院检查，可还是没办法……”说着说着，小杰妈妈不禁流下了眼泪。
我同情地看着她，那种做母亲的无奈我们是可以理解的!我拍着她的肩膀，安慰着说：“我们一起努力吧!会好起来的!”
接下来的几天，我刻意收集着小杰的“罪证”，准备在找他谈心的时候亮出来，先给他个下马威，再用怀柔政策，让这个多动症小孩安静一会，有所悔改。
不料，这天却发生了一件让我意想不到的事!
下午，我经过画室时，突然看到一个熟悉的身影——小杰，正全神贯注地画画。只见他先是咬笔构思，接着用左手在纸上小心地比划着，然后轻轻地提笔。寥寥数笔间，一匹漂亮的骏马就诞生了。“啪!”一滴汗珠滴落在画纸边上，他却浑然不觉……
奇怪!他不是有多动症吗?
下课后，我把他找了来。
还没等我开口，他就垂下了眼睛，“老师，我错了!我今天上课的时候偷偷拿娜娜的钢笔玩了!”
我没理会他的“自首”，欣欣然地说道：“你今天在美术室画画的时候，可真认真啊!”
他吃惊地抬起头，没想到老师竟然是在夸奖他!马上，他兴奋了起来，眉飞色舞地说：“当然啦!画画是我最喜欢的事!”
“那就是说如果做你喜欢的事的时候，你就不会分心?”
“嗯!”孩子得到了肯定，话一下子多了起来。“老师，其实我上课开小差也不是
刻意的，可我就是管不了自己。”“呵呵，老师可是知道为什么。因为每个人心里都有个小魔鬼，老想出来干坏事，关键就看你能不能把这只小魔鬼给压住。如果真能压住，你就能集中精神听课了!”我插嘴说道。
“真的吗?”孩子眼里露出惊疑的眼神。
“当然啦!”我肯定地点点头。
小杰突然冲我笑着说：“老师，原来是小魔鬼害人，不是我有病!”
看着孩子清澈的眼睛，我完全确定了!这男孩哪有什么多动症!尽管他确实好动，精神不易集中，但那也只能说明他好动，不代表他就是多动症。记得我刚听小杰妈妈提及他有多动症的时候，就翻看过医书，书上说真正属于多动症的孩子，注意力难以集中的症状是没有选择性的。就是说，不论做什么事，多动症的孩子都难以集中注意力。
小杰所谓的“多动症”，其成因大概有三：
一是习惯没有养成。有些孩子从小教养失当。养成了不能安静的习惯，往往表现为多动或者爱插嘴。
二是学习障碍。小杰可能是学习上跟不上，失去了兴趣和信心，面对新的知识，除了惶恐，只能逃避。反正也听不懂，那就不如干点其他事!
三是标签效应。大人认为孩子是怎样的人，孩子常常就成为怎样的一个人。孩子总是不由自主地用行为来“证实”大人的评价，虽然他不是有意的。因为孩子年龄小，心理发展不成熟，大人的评价常常形成了孩子的自我认知。原来我就是这样的人l孩子往往容易这样想，于是就朝着大人评价的方向发展。这里，大人的评价就如同一个“标签”，心理学上把这种现象称为“标签效应”。就是说，小杰的类似多动症的行为，是他妈妈经常的评价和不断带他去看病吃药的行为“培养”出来的!
对于小杰来说，这所谓的“多动症”是多么沉重的不白之冤啊!
该是把这枷锁从孩子身上除去的时候!于是，我约了小杰的妈妈，把我的分析详细地告诉了她，还给她看了小杰的画——那匹栩栩如生的骏马。并告诉她：“也许，您的孩子也是一匹骏马，您却用‘多动症’这只枷锁锁住了他前进的脚步。”
我给了她两个建议：一是不要再把孩子当成多动症患者四处求医问药，也不要人前人后说他是多动症；二是在他努力完成一件事后，多加鼓励，让孩子多获得成功的体验!
小杰的妈妈看着我，又一次流泪了。与上一次不同的是，这泪水，透着忏悔、透着惊讶、透着希望……
一个月后，小杰偷偷递给我一张小纸条：老师，今天英语课小魔鬼没有出来捣乱，英语老师表扬我了!
看着孩子工整的字迹，我笑了。我看到的，是他在字里行间流露出来的兴奋和自信，还有他对未来的希望。
(编辑：吴贤华)