论文部分内容阅读
摘 要：高中政治课程的有效性教学，不仅对学生的高考能力具有较好的提升效果，同时对于学生思维能力的建设与发展也具有十分重要的影响。当前高中生正处于人生的转折点，其内在价值观念以及人生观的形成对于学生日后的发展会产生十分重要的影响。因此在高中政治课程的教学过程中，教师需要通过合理采用教学方式，及时创新教学内容，以此来更好的提升教学质量和教学效率，加强对学生思维能力的培养，有效促进学生的全方面发展与提升。本文主要通过对高中政治教学中学生思维能力的培养问题进行深化探究，结合当前的教育教学现状提出相应的问题，以此来有效促进学生全方面的发展与综合性提升。
关键词：高中政治;政治教学;思维能力;培养
由于受到传统模式下的教育教学观念影响，高中政治课程的教学更加偏向于对理论知识内容的深化研究与探索，这就在一定程度上导致学生的思维能力培养受到严重的影响。与此同时，在高中政治课程的教育过程中，教师会单方面的采取“填鸭式”教学，其不仅会对学生学习兴趣的产生起到消极的影响效果，同时还会导致学生在学习的过程中出现厌学状况，不利于后续教学活动的开展与进行。因此本文主要对如何提升高中政治教学中学生思维能力培养的问题进行探究，以此来促进我国高中政治教育的转型与发展。
一、高中生需具备的常见思维能力
高中政治课程自身来说就对学生思维能力的培养十分有利，并能够在短时间内有效提升高中生自身的综合素质水平。在实际教育过程中，教师还可以结合大多数高中生的思维发展水平以及具体课程内容进行深化探究，以此来不断探究高中政治教学中学生应当具备的各种思维能力。
（一）分析性的思维能力
在当前教育阶段，大部分家长对于学生的教育教学工作都有待考量，为了能够让学生更加专心的进行学习，其鼓励学生在学习时发挥自身的专注意识，减少与外界的接触。这从思维能力的培养本质上就存在一定的偏差，不仅不利于学生学习能力的培养，同时还对学生思维意识的发展也起到了一定的抑制作用。由于学生不能够在学习的过程中加强对周边事物的观察和研究，就导致学生难以对周边的事物形成敏锐地感知，因此在生活过程中缺乏敏感性，对于外界事物也难以形成一种主观层面上的分析与理解。长此以往，对于学生的价值观念的形成和发展也会产生一定的误导效果。
（二）创造性的思维能力
创造型思维能力主要是对当前教学过程中思维能力熟悉之后的深层知识运用和发展能力。学生在日常学习的过程中，不仅要能够对基本知识内容进行全方位的理解与掌握，同时还要加强对现有知识的实践和利用，以此来更好的将所学知识进行融会贯通。通过实践活动的开展，能够加强自身创造型学习能力的体现，善于提出自身内心深处的疑问，并通过合理的方式进行问题答案的寻找和解决。在高中教育教学阶段有意识的对学生创造能力与创造思维进行培养，不仅能够有效提升学生思维的活跃度，还能够通过创造型思维能力的培养加强其余思维能力的建设与发展，有效提升学生自身的思维空间，加强创造性思维能力对日后学习与生活的突破与发展。教师在日常的政治教学过程中需要着重培养学生的创造性思维，让学生的大脑真正地活动起来，而不是死记硬背课本上的固定知识。
（三）实践性的思维
实践性思维能力就是学生在实际学习的过程中，遇到各种疑难问题或是对于解决问题的一些见解，通过自身的思想意识实践来对其进行检验和探究的过程。通过不断的尝试和实践，能够帮助学生加深对不同知识内容的理解与掌握，加強学习知识内容的理解，并对问题与见解进行深化探究，以此来达到全方面发展的目的。高中生在学习的过程中要具备基本的实践性思维能力，并对于自身产生的各种问题能够具有深化探究的精神和毅力，在学习过程中要做到不留疑问、不留遗憾。否则就会在知识网络构建的过程中出现各种困难，最终抑制了知识之间的关联性的体现。因此，高中政治教师在进行教育教学的过程中，就要加强学生实践性思维能力的拓展，让学生通过实践和尝试对自身的想法和疑问进行验证与总结，更好进行对知识内容进行理解与掌握。
二、影响高中政治课堂学生思维能力培养的因素
（一）长期应试教育观念的束缚
经过长期的教育教学活动的实践，学生在学习的过程中其主要目标并不是通过教学活动掌握各种学习和思维能力，而是通过大量的习题和训练来有效提升自身的考试分数，以此来达到高考的基本需求。这种应试教育的影响不仅对教师的教学过程产生了一定的约束效果，对于学生来说也促进了其学习形式化的现象，尤其是在高中政治教学的过程中，对于思维意识和思维能力的培养都处于一种被忽视的状态。
（二）教师不合理的教学方式影响
在当前高中政治课程的教育教学过程中，教师一直处于教学的主体地位，学生处于被动学习的地位。同时教师过于重视课本内容的讲解，使得其不能够有效帮助学生对问题知识的理解与掌握。这种教学方式在一定程度上会限制学生的思维发展，严重者还会导致各种厌学情绪的出现，对于学生的教育来说极为不利。因此教师需要通过各种教学方式的运用，对学生的思维能力和学习能力进行有意识的提升与发展。
三、提升高中政治课堂学生思维能力的对策
（一）营造良好的教学环境，鼓励学生开拓思维
在高中政治教学的过程汇总，教师不仅要在课堂上及时传授给学生相关的政治理论知识，同时还要在课堂进行的过程中及时营造出一种良好的教育教学环境，不断鼓励学生利用现有的知识教育内容和学习水平对问题进行深化的探索与挖掘。通过不断的实践总结与归纳，来达到提升自身思维意识和能力的效果。在实际教学的过程中，教师要有意识的与学生进行交流与沟通，了解学生在学习过程中出现的问题与误区，并通过各种有效的引导来帮助学生对问题进行解决与归纳，以此来提升学生思维能力和学习能力的提升，使得学生获得更好的发展前景。另一方面来说，教师要在教学过程中为学生营造一种更好的教育教学氛围，加强教学情境的创设，鼓励学生在课堂上进行广泛的思考与想象，继而不断对相关的能力进行实践与发展。例如，在高中政治教材的教学过程中，教师要针对性的对于其中出现的人文文化的相关内容进行重点教学。在进行教育的过程中，教师可以及时引导学生对于自身生活化的场景进行联系，回顾一些能够体现尊老爱幼的事迹和案例，并加强对中国传统文化中“孝”的内容进行分析。这种实践性教学，能够有效促进学生对原有知识内容的理解与想象，并促进自身的思维能力发展。 （二）通过好奇心，激发学生的探索精神
高中生正处于人生发展与智力发展的黄金时代，因此对于外界的知识内容能够体现出较强的好奇心。在教师进行高中政治知识内容的讲解过程中，通过对具体事例的结合探究，能够有效激发学生的学习积极性，加强学生在课堂学习过程中的参与度体现，进而不断提升学生自身的思维能力与实际发展。在具体教学中，教师可以利用历史上的名人事迹进行有效性教学，并鼓励学生结合现有的知识发展水平进行全方面的理解，加强案例解说，这样才能够有效促进学生思维能力的发散，使得学生能够在此基础上获得更大的进步。
为了能够有效提升学生对于不同问题的分析与理解能力，教师在教学过程中就需要将激发学生对于不同知识内容的求知欲和理解能力作为教学重点内容。在实际课本的教学过程中，教师要有意识的进行学生的教育与引导，加强学生的好奇心与探索欲望的培养，这样才能够及时引导学生对于深层次的物质进行研究与探索。例如，在高中政治课程“商业银行的具体形式”一课教学过程中，教师在讲解完课程的基本知识内容之后，就可以对学生提出不同的问题，让学生为什么国家要设置不同形式的银行，其不同的形式对我国的经济发展会起到什么样的作用。在教师的提问下，学生就会不断的进行深化探索与研究，通过上网或是去图书馆进行资料的查找等，能够对此方面内容具有更加深刻的理解。换而言之，通过这样的教学过程，能够养成学生自主解决问题的能力，加强对不同知识的理解与分析，以此来加强学生的基本分析思维能力的建设与发展，这对于学生日后的学习与生活都会起到极好的促进作用。
（三）注重学生的个体差异，培养创新精神
由于长期以来应试教育的影响以及高考自身给学生带来的巨大压力，高中生的整体学习与生活都处于一种被压抑和束缚的状态。在这种教育背景下，在当前学生价值观念与人生观逐渐走向成熟的阶段，教师就需要通过课堂教育的基本模式创新来培养学生的创新意识与创新能力，以此来促进学生全方面的、综合性的发展。在具体的实践过程中，教师一方面可以相关的问题，给出一个比较固定的答案，然后让学生进行探究和讨论，从而使得学生发现原有的答案，可能存在不足和错误。教师就可以因势利导，鼓励学生积极运用创新思维，探究新的合理答案。通过这样的创新教学，就能有效培养学生的创新思维能力。另一方面教师还可以利用多媒体工具等多种手段，改变以往的教学方式。在教学中，通过播放一些相关的视频和图片，帮助学生开展丰富的想象和联想，促进学生创新思维能力的增强。例如，在讲解共产党的相关知识时，教师可以播放《长征》《建国大业》等影片，促進学生对于党的原则和宗旨进行创新思考，这样不仅可以让学生从另一个角度理解党的性质和宗旨，还可以有效促进学生思维能力的提升。
（四）培养学生的创造性思维
在高中政治教学中，教师需要在日常的教学活动中着重培养学生的创造性思维，创造性思维能够帮助学生提高学习效用和举一反三的能力，并且依靠已经掌握的知识来进行创造性的研发，对于学生思维的活跃度、知识的运用情况等极大的帮助。现代社会是创造的社会，各种新事物层出不穷，人们的创新、创意开始逐步转变为社会劳动成果，在具体的教学活动中，教师可以鼓励学生之间进行广泛活跃的讨论，例如在班级内部定期举办话题辩论比赛，如“公平与效率问题、股票投资与银行储蓄”等，在具体的辩论中教师可以鼓励学生针对既定的政策进行分析，并且相应地提出优化性政策，通过或大或小的完善、改变来培养学生的创造性思维，培养学生通过现状来创新、优化的思维。
四、结束语
高中政治课程的有效性教学，不仅能够有效提升学生的思维能力，同时还可以对学生综合素质水平的提升起到一定的促进作用。因此在实际的教学过程中，教师可以采用积极的措施，加强教学方式的创新与改革，有意识的对学生进行创新精神与探索精神的培养，以此来加强高中政治教学中思维能力的培养与发展。通过这种教育模式，能够促进学生在当前的高中教育活动中获得更好的促进与发展，为自身的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王悦.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2015，14：61.
[2]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，1：110-116.
[3]朱成永.论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛，2014，21：237-238.
[4]杨静.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育论坛，2016，（10）：51.
[5]郭佳烨.高中政治教学中学生思维能力的培养探析[J].思想政治教学，2016，（03）：75.
关键词：高中政治;政治教学;思维能力;培养
由于受到传统模式下的教育教学观念影响，高中政治课程的教学更加偏向于对理论知识内容的深化研究与探索，这就在一定程度上导致学生的思维能力培养受到严重的影响。与此同时，在高中政治课程的教育过程中，教师会单方面的采取“填鸭式”教学，其不仅会对学生学习兴趣的产生起到消极的影响效果，同时还会导致学生在学习的过程中出现厌学状况，不利于后续教学活动的开展与进行。因此本文主要对如何提升高中政治教学中学生思维能力培养的问题进行探究，以此来促进我国高中政治教育的转型与发展。
一、高中生需具备的常见思维能力
高中政治课程自身来说就对学生思维能力的培养十分有利，并能够在短时间内有效提升高中生自身的综合素质水平。在实际教育过程中，教师还可以结合大多数高中生的思维发展水平以及具体课程内容进行深化探究，以此来不断探究高中政治教学中学生应当具备的各种思维能力。
（一）分析性的思维能力
在当前教育阶段，大部分家长对于学生的教育教学工作都有待考量，为了能够让学生更加专心的进行学习，其鼓励学生在学习时发挥自身的专注意识，减少与外界的接触。这从思维能力的培养本质上就存在一定的偏差，不仅不利于学生学习能力的培养，同时还对学生思维意识的发展也起到了一定的抑制作用。由于学生不能够在学习的过程中加强对周边事物的观察和研究，就导致学生难以对周边的事物形成敏锐地感知，因此在生活过程中缺乏敏感性，对于外界事物也难以形成一种主观层面上的分析与理解。长此以往，对于学生的价值观念的形成和发展也会产生一定的误导效果。
（二）创造性的思维能力
创造型思维能力主要是对当前教学过程中思维能力熟悉之后的深层知识运用和发展能力。学生在日常学习的过程中，不仅要能够对基本知识内容进行全方位的理解与掌握，同时还要加强对现有知识的实践和利用，以此来更好的将所学知识进行融会贯通。通过实践活动的开展，能够加强自身创造型学习能力的体现，善于提出自身内心深处的疑问，并通过合理的方式进行问题答案的寻找和解决。在高中教育教学阶段有意识的对学生创造能力与创造思维进行培养，不仅能够有效提升学生思维的活跃度，还能够通过创造型思维能力的培养加强其余思维能力的建设与发展，有效提升学生自身的思维空间，加强创造性思维能力对日后学习与生活的突破与发展。教师在日常的政治教学过程中需要着重培养学生的创造性思维，让学生的大脑真正地活动起来，而不是死记硬背课本上的固定知识。
（三）实践性的思维
实践性思维能力就是学生在实际学习的过程中，遇到各种疑难问题或是对于解决问题的一些见解，通过自身的思想意识实践来对其进行检验和探究的过程。通过不断的尝试和实践，能够帮助学生加深对不同知识内容的理解与掌握，加強学习知识内容的理解，并对问题与见解进行深化探究，以此来达到全方面发展的目的。高中生在学习的过程中要具备基本的实践性思维能力，并对于自身产生的各种问题能够具有深化探究的精神和毅力，在学习过程中要做到不留疑问、不留遗憾。否则就会在知识网络构建的过程中出现各种困难，最终抑制了知识之间的关联性的体现。因此，高中政治教师在进行教育教学的过程中，就要加强学生实践性思维能力的拓展，让学生通过实践和尝试对自身的想法和疑问进行验证与总结，更好进行对知识内容进行理解与掌握。
二、影响高中政治课堂学生思维能力培养的因素
（一）长期应试教育观念的束缚
经过长期的教育教学活动的实践，学生在学习的过程中其主要目标并不是通过教学活动掌握各种学习和思维能力，而是通过大量的习题和训练来有效提升自身的考试分数，以此来达到高考的基本需求。这种应试教育的影响不仅对教师的教学过程产生了一定的约束效果，对于学生来说也促进了其学习形式化的现象，尤其是在高中政治教学的过程中，对于思维意识和思维能力的培养都处于一种被忽视的状态。
（二）教师不合理的教学方式影响
在当前高中政治课程的教育教学过程中，教师一直处于教学的主体地位，学生处于被动学习的地位。同时教师过于重视课本内容的讲解，使得其不能够有效帮助学生对问题知识的理解与掌握。这种教学方式在一定程度上会限制学生的思维发展，严重者还会导致各种厌学情绪的出现，对于学生的教育来说极为不利。因此教师需要通过各种教学方式的运用，对学生的思维能力和学习能力进行有意识的提升与发展。
三、提升高中政治课堂学生思维能力的对策
（一）营造良好的教学环境，鼓励学生开拓思维
在高中政治教学的过程汇总，教师不仅要在课堂上及时传授给学生相关的政治理论知识，同时还要在课堂进行的过程中及时营造出一种良好的教育教学环境，不断鼓励学生利用现有的知识教育内容和学习水平对问题进行深化的探索与挖掘。通过不断的实践总结与归纳，来达到提升自身思维意识和能力的效果。在实际教学的过程中，教师要有意识的与学生进行交流与沟通，了解学生在学习过程中出现的问题与误区，并通过各种有效的引导来帮助学生对问题进行解决与归纳，以此来提升学生思维能力和学习能力的提升，使得学生获得更好的发展前景。另一方面来说，教师要在教学过程中为学生营造一种更好的教育教学氛围，加强教学情境的创设，鼓励学生在课堂上进行广泛的思考与想象，继而不断对相关的能力进行实践与发展。例如，在高中政治教材的教学过程中，教师要针对性的对于其中出现的人文文化的相关内容进行重点教学。在进行教育的过程中，教师可以及时引导学生对于自身生活化的场景进行联系，回顾一些能够体现尊老爱幼的事迹和案例，并加强对中国传统文化中“孝”的内容进行分析。这种实践性教学，能够有效促进学生对原有知识内容的理解与想象，并促进自身的思维能力发展。 （二）通过好奇心，激发学生的探索精神
高中生正处于人生发展与智力发展的黄金时代，因此对于外界的知识内容能够体现出较强的好奇心。在教师进行高中政治知识内容的讲解过程中，通过对具体事例的结合探究，能够有效激发学生的学习积极性，加强学生在课堂学习过程中的参与度体现，进而不断提升学生自身的思维能力与实际发展。在具体教学中，教师可以利用历史上的名人事迹进行有效性教学，并鼓励学生结合现有的知识发展水平进行全方面的理解，加强案例解说，这样才能够有效促进学生思维能力的发散，使得学生能够在此基础上获得更大的进步。
为了能够有效提升学生对于不同问题的分析与理解能力，教师在教学过程中就需要将激发学生对于不同知识内容的求知欲和理解能力作为教学重点内容。在实际课本的教学过程中，教师要有意识的进行学生的教育与引导，加强学生的好奇心与探索欲望的培养，这样才能够及时引导学生对于深层次的物质进行研究与探索。例如，在高中政治课程“商业银行的具体形式”一课教学过程中，教师在讲解完课程的基本知识内容之后，就可以对学生提出不同的问题，让学生为什么国家要设置不同形式的银行，其不同的形式对我国的经济发展会起到什么样的作用。在教师的提问下，学生就会不断的进行深化探索与研究，通过上网或是去图书馆进行资料的查找等，能够对此方面内容具有更加深刻的理解。换而言之，通过这样的教学过程，能够养成学生自主解决问题的能力，加强对不同知识的理解与分析，以此来加强学生的基本分析思维能力的建设与发展，这对于学生日后的学习与生活都会起到极好的促进作用。
（三）注重学生的个体差异，培养创新精神
由于长期以来应试教育的影响以及高考自身给学生带来的巨大压力，高中生的整体学习与生活都处于一种被压抑和束缚的状态。在这种教育背景下，在当前学生价值观念与人生观逐渐走向成熟的阶段，教师就需要通过课堂教育的基本模式创新来培养学生的创新意识与创新能力，以此来促进学生全方面的、综合性的发展。在具体的实践过程中，教师一方面可以相关的问题，给出一个比较固定的答案，然后让学生进行探究和讨论，从而使得学生发现原有的答案，可能存在不足和错误。教师就可以因势利导，鼓励学生积极运用创新思维，探究新的合理答案。通过这样的创新教学，就能有效培养学生的创新思维能力。另一方面教师还可以利用多媒体工具等多种手段，改变以往的教学方式。在教学中，通过播放一些相关的视频和图片，帮助学生开展丰富的想象和联想，促进学生创新思维能力的增强。例如，在讲解共产党的相关知识时，教师可以播放《长征》《建国大业》等影片，促進学生对于党的原则和宗旨进行创新思考，这样不仅可以让学生从另一个角度理解党的性质和宗旨，还可以有效促进学生思维能力的提升。
（四）培养学生的创造性思维
在高中政治教学中，教师需要在日常的教学活动中着重培养学生的创造性思维，创造性思维能够帮助学生提高学习效用和举一反三的能力，并且依靠已经掌握的知识来进行创造性的研发，对于学生思维的活跃度、知识的运用情况等极大的帮助。现代社会是创造的社会，各种新事物层出不穷，人们的创新、创意开始逐步转变为社会劳动成果，在具体的教学活动中，教师可以鼓励学生之间进行广泛活跃的讨论，例如在班级内部定期举办话题辩论比赛，如“公平与效率问题、股票投资与银行储蓄”等，在具体的辩论中教师可以鼓励学生针对既定的政策进行分析，并且相应地提出优化性政策，通过或大或小的完善、改变来培养学生的创造性思维，培养学生通过现状来创新、优化的思维。
四、结束语
高中政治课程的有效性教学，不仅能够有效提升学生的思维能力，同时还可以对学生综合素质水平的提升起到一定的促进作用。因此在实际的教学过程中，教师可以采用积极的措施，加强教学方式的创新与改革，有意识的对学生进行创新精神与探索精神的培养，以此来加强高中政治教学中思维能力的培养与发展。通过这种教育模式，能够促进学生在当前的高中教育活动中获得更好的促进与发展，为自身的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王悦.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育，2015，14：61.
[2]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，1：110-116.
[3]朱成永.论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛，2014，21：237-238.
[4]杨静.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育论坛，2016，（10）：51.
[5]郭佳烨.高中政治教学中学生思维能力的培养探析[J].思想政治教学，2016，（03）：75.