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【摘 要】新《课程标准》中语文课程的基本理念之首，就是全面提高学生的语文素养，这是一项巨大而复杂的工程，是关系到学生成长的大事。这有赖于学生课内外知识的积累和良好的学习习惯的培养。
【关键词】阅读；背诵积累
古人云：“不积跬步，无以至千里”，因此，我们必须从生活、学习中的点点滴滴抓起，培养学生学习语文的良好习惯。
一、培养学生广泛阅读的习惯
语文学习需要一个广阔的天地，不能仅仅局限于课堂和课本。阅读是语文学习的生命，学生的相当一部分认识和感悟都来源于阅读。“多读则胸中有本，多写则笔下生花”，这是经验之谈，语文教师要敢于放手让学生去阅读，鼓励学生广泛涉猎与课文相关的小资料、童话、寓言、名人名言、中外名著、科普知识、诗歌等，来扩大学生的阅读视野，促进学生阅读水平的提高。
在课堂教学中，我只把课文作为一个教学范例，课下大量的自由时间都让学生自己去读他们感兴趣的有益的读物，学生渐渐地喜欢上了阅读，也喜欢上语文课了。每学习一篇课文，我常常要为学生选读一两篇与课文内容相关的文章，让学生进行比较、分析、探究，从而加深对课文内容的理解。每学期结束时，我都会给学生列出假期必读和选读书目，让学生利用假期这个大好时机去博览群书。学生从阅读中感受到乐趣，就会把读书当成一件快乐的事。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些有益的阅读无疑为学生学好语文打开了一扇大门。
二、培养朗读、背诵积累的习惯
好的作品具有永久的艺术魅力，它饱含着作家对生活的真切感受，浓缩着作家对社会和人生的独特思考，蕴涵着作家与众不同的人格魅力。教师应该引导学生多读好的作品。好作品不可泛泛而读，教师要指导学生放声朗读、背诵，要让学生读得感情充沛，抑扬顿挫，才能深刻体味、领略语言文字中包含的意蕴和情味。在平时的教学中 ，我特别重视学生的朗读和背诵，有些课文中的精彩段落要求学生必须背会；课外阅读时，对于好的文段也要求学生摘抄下来；中学语文课本中所选的文言文和古诗词，大多都是历来传诵的精品，我更是要求学生反复朗读、背诵、品味。学生通过反复朗读和背诵，形成了对语言的感悟能力，激发起丰富的想象，加深了对作品的理解。“将军白发征夫泪”，思乡之情动人心弦，“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”，满怀一腔爱国之情，却无英雄用武之地，催人泪下，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人”，朋友间的惜别之情感人肺腑……学生朗读、背诵的东西多了，日积月累，有助于增加他们的知识积累。不仅如此，学生在诵读品味这些脍炙人口的佳句时，受到真情的感染和美的熏陶，也有助于培养他们健康向上的情操和审美观念。
三、培养学生观察感悟生活的习惯
观察是学生认识外界事物的重要方法，是积累写作素材的重要源泉。学生有了对生活的细心观察和独特感受，才会使作文呈现个性。当然，观察并不是漫无目的的随便看看，而是用心去感受、去品味生活中一切美好的东西。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要教育学生做生活的有心人，引导学生用一双充满激情的敏锐的眼睛去观察身边的人、事、物、自然现象、社会风气等。要引导学生走出教室，观察操场、校园、花草树木等景象，走出校门，观察山川、田野、村庄以及云彩、飞鸟、游鱼等的变化，走出家门，了解工厂的历史背景、厂房设施、生产经营、经济效益以及发展前景等情况。学生只有多观察了解生活，亲自去感受生活，才能透过丰富而又复杂的现象理解生活的本质，才能在作文中真实地反映生活。
四、培养学生自由练笔的习惯
新《课程标准》规定中学生每学年自由练笔不少于一万字，这对于学生来说可不是一件容易的事。教师应努力为学生拓展广阔的写作空间，结合课堂教学活动，多给学生提供自由练笔的机会。在平时的教学中，除了常规作文外，我每周都让学生写“随笔”，不给任何限制，以免学生在思想上背包袱，心理上增加压力。学生可以用日记、周记、札记、生活偶拾、心得感悟、质疑探微等丰富多样的形式来叙写自己的生活见闻，表达自己的思想感情。无论是内容还是形式上，要求学生尽量做到轻松随意、自然。这样长期坚持，既可以让学生积累丰富的写作素材，写作时信手拈来，又解决了学生心中怕写作文这个难题，学生不再为无事可写和无话可说而发愁，写作文对他们来说成了一件有趣的事，由原来的“要我写”变成了“我要写”。
五、培养学生认真书写的习惯
现代中学生学习中有一个很令人费解的问题，那就是书写问题，相当一部分学生的书写不规范，字迹潦草，有的甚至无法认读。按道理说，学生从小学到中学的九年时间里，一直在和书写打交道，应该说能做到笔画规范，字迹工整，不写错别字，但事实并非如此。就拿这几年我所带的班级来说吧，临近初中毕业前，还有大约三分之一的学生书写达不到上述要求。这一方面是因为教师平时不重视学生的书写问题，另一方面是学生从小就没有养成良好的书写习惯，久而久之，书写就会越来越差。针对这种情况，我为学生设计了一项书写作业，每天抄写两到三首古诗词，或从现代文中摘抄几段语言精美的文字（有条件的可以去书店买字帖），要求书写规范，字迹工整，不写错别字。此项活动长期坚持，使学生的书写有了很大的长进，同时也积累了语言，对写作有很大的帮助。
好习惯使人终身受益。以上良好的习惯一旦形成，学生自主学习语文的意识便会逐步增强，到那时，学生的阅读量增加了，视野扩大了，知识积累多了，情感体验也丰富了，语文素养自然就会提高。
【关键词】阅读；背诵积累
古人云：“不积跬步，无以至千里”，因此，我们必须从生活、学习中的点点滴滴抓起，培养学生学习语文的良好习惯。
一、培养学生广泛阅读的习惯
语文学习需要一个广阔的天地，不能仅仅局限于课堂和课本。阅读是语文学习的生命，学生的相当一部分认识和感悟都来源于阅读。“多读则胸中有本，多写则笔下生花”，这是经验之谈，语文教师要敢于放手让学生去阅读，鼓励学生广泛涉猎与课文相关的小资料、童话、寓言、名人名言、中外名著、科普知识、诗歌等，来扩大学生的阅读视野，促进学生阅读水平的提高。
在课堂教学中，我只把课文作为一个教学范例，课下大量的自由时间都让学生自己去读他们感兴趣的有益的读物，学生渐渐地喜欢上了阅读，也喜欢上语文课了。每学习一篇课文，我常常要为学生选读一两篇与课文内容相关的文章，让学生进行比较、分析、探究，从而加深对课文内容的理解。每学期结束时，我都会给学生列出假期必读和选读书目，让学生利用假期这个大好时机去博览群书。学生从阅读中感受到乐趣，就会把读书当成一件快乐的事。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些有益的阅读无疑为学生学好语文打开了一扇大门。
二、培养朗读、背诵积累的习惯
好的作品具有永久的艺术魅力，它饱含着作家对生活的真切感受，浓缩着作家对社会和人生的独特思考，蕴涵着作家与众不同的人格魅力。教师应该引导学生多读好的作品。好作品不可泛泛而读，教师要指导学生放声朗读、背诵，要让学生读得感情充沛，抑扬顿挫，才能深刻体味、领略语言文字中包含的意蕴和情味。在平时的教学中 ，我特别重视学生的朗读和背诵，有些课文中的精彩段落要求学生必须背会；课外阅读时，对于好的文段也要求学生摘抄下来；中学语文课本中所选的文言文和古诗词，大多都是历来传诵的精品，我更是要求学生反复朗读、背诵、品味。学生通过反复朗读和背诵，形成了对语言的感悟能力，激发起丰富的想象，加深了对作品的理解。“将军白发征夫泪”，思乡之情动人心弦，“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”，满怀一腔爱国之情，却无英雄用武之地，催人泪下，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无古人”，朋友间的惜别之情感人肺腑……学生朗读、背诵的东西多了，日积月累，有助于增加他们的知识积累。不仅如此，学生在诵读品味这些脍炙人口的佳句时，受到真情的感染和美的熏陶，也有助于培养他们健康向上的情操和审美观念。
三、培养学生观察感悟生活的习惯
观察是学生认识外界事物的重要方法，是积累写作素材的重要源泉。学生有了对生活的细心观察和独特感受，才会使作文呈现个性。当然，观察并不是漫无目的的随便看看，而是用心去感受、去品味生活中一切美好的东西。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要教育学生做生活的有心人，引导学生用一双充满激情的敏锐的眼睛去观察身边的人、事、物、自然现象、社会风气等。要引导学生走出教室，观察操场、校园、花草树木等景象，走出校门，观察山川、田野、村庄以及云彩、飞鸟、游鱼等的变化，走出家门，了解工厂的历史背景、厂房设施、生产经营、经济效益以及发展前景等情况。学生只有多观察了解生活，亲自去感受生活，才能透过丰富而又复杂的现象理解生活的本质，才能在作文中真实地反映生活。
四、培养学生自由练笔的习惯
新《课程标准》规定中学生每学年自由练笔不少于一万字，这对于学生来说可不是一件容易的事。教师应努力为学生拓展广阔的写作空间，结合课堂教学活动，多给学生提供自由练笔的机会。在平时的教学中，除了常规作文外，我每周都让学生写“随笔”，不给任何限制，以免学生在思想上背包袱，心理上增加压力。学生可以用日记、周记、札记、生活偶拾、心得感悟、质疑探微等丰富多样的形式来叙写自己的生活见闻，表达自己的思想感情。无论是内容还是形式上，要求学生尽量做到轻松随意、自然。这样长期坚持，既可以让学生积累丰富的写作素材，写作时信手拈来，又解决了学生心中怕写作文这个难题，学生不再为无事可写和无话可说而发愁，写作文对他们来说成了一件有趣的事，由原来的“要我写”变成了“我要写”。
五、培养学生认真书写的习惯
现代中学生学习中有一个很令人费解的问题，那就是书写问题，相当一部分学生的书写不规范，字迹潦草，有的甚至无法认读。按道理说，学生从小学到中学的九年时间里，一直在和书写打交道，应该说能做到笔画规范，字迹工整，不写错别字，但事实并非如此。就拿这几年我所带的班级来说吧，临近初中毕业前，还有大约三分之一的学生书写达不到上述要求。这一方面是因为教师平时不重视学生的书写问题，另一方面是学生从小就没有养成良好的书写习惯，久而久之，书写就会越来越差。针对这种情况，我为学生设计了一项书写作业，每天抄写两到三首古诗词，或从现代文中摘抄几段语言精美的文字（有条件的可以去书店买字帖），要求书写规范，字迹工整，不写错别字。此项活动长期坚持，使学生的书写有了很大的长进，同时也积累了语言，对写作有很大的帮助。
好习惯使人终身受益。以上良好的习惯一旦形成，学生自主学习语文的意识便会逐步增强，到那时，学生的阅读量增加了，视野扩大了，知识积累多了，情感体验也丰富了，语文素养自然就会提高。